2010管综论证有效性分析xxx 第1篇

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什么是论证？

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论证有效性分析总结

因为XXX，所以，很可能非J。类比不当（机械类比）：写法一：材料将A与B类比（得出结论），实属类比不当，A是XXX，B是XXX，二者性质（属...

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2010管综论证有效性分析xxx 第2篇

下面是一段浙江大学代表队和复旦大学代表队关于“外来文化对民族文化的发展利大于弊还

是弊大于利”的问题的辩论。请分析双方的论辩在概念、论证方法、论据及结论等方面的有

效性。600字左右。

浙大队：你们认为，吸收了外来文化，我们中国人就失去了民族底蕴，在座的各位多少人西装革履，就都失去了民族底蕴了吗？

复旦队：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我请问对方辩友，您以为穿了西装，自己就

变成美国人了吗？恐怕您答应，美国领事馆还不答应呢！

浙大队：我想请教对方辩友两个简单的问题。第一是，你会不会选择一个对你来说弊大于利

的东西呢？第二是，既然外来文化对民族文化的发展弊大于利，那我们中国人还要不要外来

文化呢？

复旦队：我们要外来文化，但是我们更要自主独立。我请问对方辩友，如果外来文化是要毁

灭我们民族文化的自主和独立的基础，你要不要？

浙大队：对方辩友说的好，为什么要外来文化呢？正是因为它对于我们民族文化利大于弊啊！

复旦队：对方辩友，你搞错了。文化在推行的过程中往往是强制的。xxx文化在推行过程

中有这样一句口号：不选择古兰经就选择剑。对方辩友，你选择哪一个？

浙大队：我终于看清楚对方辩友的逻辑了，对方辩友说人不需要吃饭，因为如果你把世界上

所有的粮食都吃下去了或者你用鼻子吃饭，那就必定是有弊无益了。

复旦队：接受外来文化果然就如你所说的是一顿美餐吗？你们怎么能对今世界频繁的文化冲

突视而不见呢。比如说吧，我们中国人讲究“一夜夫妻百日恩”。外国人讲究什么呢？“露

水夫妻一夜情”啊。如果引进这样的文化，中国的离婚率能不上升吗？

浙大队：要谈外来文化，还是让我们来看看离我们最近的日本的文化。日本文化中的汉字汉

音，书道茶道，哪一个不是从中国文化进去的？到现在，到底有没有日本民族的特色，更不

要说片假名和平假名了。

复旦队：外来文化果然就像天上掉来的xxx那样十全十美吗？想想看，中国人讲究“远亲

不如近邻”。而外国文化一来呢？在钢筋水泥的丛林里，东一道铁门，西一道铁门，探亲搞

得像探监一样。

2010管综论证有效性分析xxx 第3篇

从这个角度出发，有几点都可以展开：

比如企业的创新和改革，企业的高质量发展，强调效率的管理等。

事实上这些立意都是可以被接受的，在社会管理的方面可以具体思考，为实现目标而削减不必要的行政环节，可以落实为“大道至简”、集约式发展等。

还可以接受的立意，如极简主义等方向。

这些立意只要能够言之成理，且有相关的主题支持结构，原则上讲都可以得一个高分。

今年的论证有效性分析和论说文整体难度一般，并不比去年的真题要难。

建议大家抓紧时间进入复试状态。

2010管综论证有效性分析xxx 第4篇

如果你注意细节，就一定会留意字数要求。论证有效性分析要求600字，上面参考答案提炼出来的回答满打满算200字，其余部分需要你自己补充，为了考场上余下400字能写出来，考前一定要多做训练，要培养自己能写的能力（写的多，写的准，写的快）；论说文也类似，也一定要写满700字！

最后，写也写了，复盘也做了，心里还有点虚怎么办？给你放个大招，看看别人写的参考xxx，对标自己水平，看看自己离哪个分数线最接近。（点评老师不是判卷老师，会依据点评老师的经验做出点评，具备参考性，但并不绝对。）

浅谈如何提高教学活动的有效性

——教学中的有效提问和材料提供

施亚敏

20xx年1月

“如何提高教学活动的有效性”是本学期我们正在研究是的课题，因为只有保证教学活动的有效性，才能更好地促进幼儿的发展。“教学活动的有效性”的研究包括很多方面的内容，如：目标是否正确、内容是否合适、材料是否有用、方法是否得当、指导是否正确、效果是否呈现、评价是否科学、幼儿学了是否有意义等等，这些问题是教研工作必须紧紧抓住并要实实在在进行持续研究。结合新课程，怎样在运用新课程理念使教学活动高效、有效，是值得我们不断探索和总结经验的。本学期，我们中班年级组主要从教师的的有效提问、材料的提供等几个方面进行了重点地研究，现总结如下： 研究重点一：如何提高提问的有效性？

幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动，是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段，是提高教学效益的重要要素之一。它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。西方学者xxx提出这样一个观点“提问得好即教得好”。这种看法不无道理，教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。然而长期以来，许多教师在幼儿教学活动中缺乏对提问的探索和研究，偏重于教学提问的具体形式，幼儿被动地接受提问，这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。不断加强对提问行为的调控和反思，优化提问行为，才能更好地调动幼儿学习主动性，促进幼儿主动发展。如何促进提问行为的有效性成为一个值得思考的问题。教师提问是技术，更是艺术。

2010管综论证有效性分析xxx 第5篇

1、新的课程标准明确指出：好的课堂教学主要包括；教学目标明确，以促进学生的发展为根本宗旨；教学内容科学合理；教学策略与方法能体现出学生主动的学习。

2、建构主义的课程观也强调用情节真实又复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识在重新建构中实现知识和能力的内化，变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实情境中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习，基于案例的学习，拓展性的学习与基于项目的学习并以此方式参与课程的设计与编制。

3、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。

2010管综论证有效性分析xxx 第6篇

1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。统计教学从内容上分统计表、统计图等。

2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。统计概念教学的有效性它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使学生情感谢、态度、价值观等方面也得到较好的发展。