化学实验论文xxx 第1篇
在建设化学实验教学模式过程中需要保证与现代生活相贴近的实验内容、重视环保思想、对学生的基础实验能力进行培养、对演示实验进行改进，将学生的学习兴趣激发出来。在化学实验教学思路创新的过程中要对实验的方法进行改进，积极寻找实验设备的替代品。通过这些方法有助于对合格建设幼师人才的培养，只有这样，才能够进一步促进建设幼师化学实验教学水平的不断发展。
20XX年10月12到14号，受学校安排，我参加了县教研室组织的高中化学实验校本研修学习。来自5所学校的化学老师，他们对化学实验的独到见解，使我又对中学实验教学有了新的认识和感悟-----在本次培训中，因为实验较多，在实际操作实验之前，大家一起对所有的实验先进行理论性的探讨，在探讨中自己收获最大、感受最深的是各老师对疑难实验的探究和改进说明以及在试验中可能会出现的问题，应该要注意的问题，还有比如有的实验有尾气，那么还有尾气处理问题等等。化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，所以如果在平时的教学中注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的。因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果，教学中倍感困惑。这次培训由于时间有限，所以各个老师对重点实验，疑难实验进行了操作，同时就自己平时中困惑与他们面对面进行了交流。真是对症下药，参加培训教师一致认为这次培训有效性。对于我们这些年轻老师真的应该虚心学习，通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。
在本次培训过程中，教师们积极的相互交流、探讨教学经验、教学方法和教学问题等。
本次实验研修中，对我印象最深刻的是有好几个实验，比如自己做的实验室制备Cl2，一开始觉得自己本科做了四年实验加上研究生三年天天泡在实验室，觉得没什么问题，可往往越简单的实验操作起来细节越得注意。实验准备工作做好之后，连接仪器由于实验条件有限都是东拼西凑的，好了之后本应该先检查仪器的气密性，可当时觉得可以不用检验因为即使气密性不好的地方都用棉花塞住了，可实验反应很长时间之后还是没有Cl2生成，而且实验室气味很大，当时就觉得自己错了，仪器连接在一起大小不合适绝对不能开始实验，最后改进了实验从新开始做了，制出来的Cl2很漂亮。
还有就是铝热反应，是另外一个老师做的，虽然用到的材料很简单但是实验也有很多需要注意的地方，比如安全性，这个是本实验最应该注意的，因为实验如果作为课堂演示实验还是有一点危险性。
在以后的化学教学中，有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。所以在教学中应该认真研究改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。然后更直观的更形象的体现给学生。
最后衷心感谢能有这次机会来学习，让我从中得到提升。
摘要：
根据高职院校应用型人才培养要求，结合临床检验岗位人才需求，分析医学检验技术专业生物化学教学中存在的问题，通过优化教学内容、改革教学方法及考核方式提高医学检验技术专业生物化学课程教学效果。
关键词：
高职；医学检验技术；生物化学
医学检验技术专业是基于基础医学和临床医学之间的学科，医学检验在医疗工作中发挥着越来越重要的作用。医学检验技术专业人才培养目标是“具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论和技能，能在各层次医院、血站、疾病预防控制中心、检验检疫部门从事检验工作的高级应用型人才”。生物化学是医学检验技术专业必修的基础课程，涉及内容多，概念抽象。随着生命科学研究和医学研究的快速发展，生物化学在临床医学领域中的应用变得越来越广泛，尤其是生物化学在临床检验中的作用不可小视。高职院校学生基础知识不牢固，理解能力较差，教学中存在很多问题。因此，如何提高教学质量，取得好的.教学效果值得思考。
1存在的问题
理论教学课时少
相对于护理专业而言，虽然医学检验技术专业的生物化学一xxx多一节课，但还是不够用。生物化学作为专业基础课，从三大营养物质代谢，到基因表达，知识量很大。如果一节课讲太多内容，学生接受起来很困难，时间一长，容易产生逆反心理。
实验课时少，内容陈旧
生物化学课时少，理论教学都不够用，能分到实验课的课时就更少了。随着医学的发展，临床检验项目越来越多，越来越细化。对于医学检验技术专业学生来说，如果在校不通过实验练习动手能力，不增强实验技能，以后很难满足工作需要。然而，实验教学内容更新缓慢，实验操作过于简单，与临床检验中涉及的生物化学应用存在一定差距。
学生不重视
由于生物化学教学时数少，有些学校甚至把其列为考查课程，容易使学生忽视该课程的重要性。医学检验技术专业学生没有接触过临床，不了解生物化学和临床检验的关系，没有真正认识到生物化学在临床检验领域的重要性及应用性。学生的不重视及学时安排的不合理，导致生物化学教学工作开展起来比较困难。
2教学内容优化
生命科学和医学研究领域的迅速发展，使生物化学在临床检验中的应用变得更为广泛，加强医学检验技术专业学生对生物化学知识的学习就显得极为重要。从生物化学在临床检验中的应用来看，生物化学理论和实验教学内容必须改革。教师应拓宽知识面，教学中增加生物化学与医学实践的联系，介绍生物化学在医学检验领域应用的实例，激发学生学习兴趣，把复杂的理论与临床实际结合起来，引导学生学习，激发其学习动力。实验内容也要跟上临床应用，不能因为要培养学生动手能力，而一味采用传统检测方法。如血清中丙氨酸氨基转移酶（ALT）活性的测定一直采用传统的xxx法，学生在校学习的也是此种方法，而近年来临床上通常使用速率法来测定，此种方法的优点是检测速度快，检测结果准确，能够同时检测大批标本，节省试剂，节省人力，是目前临床检测丙氨酸氨基转移酶的主要方法。由于学校开展的生物化学实验与临床检验应用存在一定偏差，学生在工作中遇到此类问题后，容易产生消极情绪。因此，要优化生物化学实验内容，加强与临床检验的联系，提高学生学习技能，规范操作环节，真正做到授人以渔。医学检验技术专业学生还需要学习和掌握基本的生物化学检验仪器操作方法，如显微镜，基因检测仪，PCR仪，细胞筛选仪器，气相、液相色谱仪，电泳仪等。对于成绩较好的学生，教师可以对其创新实验能力进行重点培养，要求学生自己设计实验，教师进行指导和点评，引导学生进行科学研究，培养学生实验技能。
3教学方法改革
生物化学课程较枯燥，不像解剖学、生理学有很多的图片供学生学习，大篇幅的文字讲述容易让学生提不起精神，久而久之产生厌学情绪。要培养学生学习兴趣，调动学生积极性，对于一些内容相对简单的单元，可以采取学生自学后讨论，教师再总结的方式，做到理论与实验教学相结合，既能培养学生动手能力又能巩固理论知识，在一定程度上提高学生观察能力、分析解决问题能力。对于一些内容较复杂难懂的单元，如分子生物学部分基因表达调控过程以及一些学生难以理解的分子生物学技术（PCR、重组DNA技术、核酸技术、细胞信号转导与癌基因等）尽量使用多媒体、动画等教学手段进行演示，将课堂教学生动化，使学生形成形象具体的感性认识，提高学习效率。
4考核方式改革
医学检验技术专业学生如果动手能力不强，就只能在参加工作后重新开始学习，常导致用人单位不满。大多数高职院校生物化学期末考核以试卷成绩为主。学生为了取得一个较高的分数，临近期末时，对知识点死记硬背，为了考试而考试，考试结束后，所学知识全忘了，导致学习专业课涉及的生物化学知识时，前后联系不起来。因此，要加强实验技能考核，提高实验考核比例，引起学生重视，在锻炼技能的同时巩固理论知识。同时，加强过程性考核。总成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩综合评定。由于学生学习积极性较差，利用过程性考核，也可以督促其学习记忆。
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。
采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学，简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管的拿法，强调“三指头”，不要“一把抓”。过滤实验操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的歌诀；“制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷却再停氢”。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。教师认真作好演示实验。
教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。结果准确。认真上好化学实验的基本操作课加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是：
１、注重培养学生良好的实验习惯
培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任，并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好的实验习惯初步形成。
２、严格要求、严格训练
要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错误，立即纠正。运用多媒体辅助实验教学。
运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在氯气xxx烧会生成氯化钠？这时教师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四xxx片：第一xxx微粒的溶解；第二xxx微粒的溶解平衡；第三张是描述微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡是一种“动态”平衡给学生留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。开辟化学的第二课堂
我校的实验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这一差距，我校采取了很多办法。第
一、课余时间开放实验室，让更多的实验爱好者补做实验。第
二、在各个班培养一支实验队伍，每次学生实验由他们与实验教师一道准备实验。第
三、利用板报定期刊登一些化学实验基本操作方法的要领。第
四、开设科普讲座，进行实验考核，举办化学游艺晚会等。第
五、在升学考试前在毕业班级中进行集中实验展示。
听了将小钢老师，xxx老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：
化学实验论文xxx 第2篇
摘要:绿色化学是新课程理念下的一种新型教学方法和教学理念，对开展素质教育活动具有非常重要的意义。教师应重新审视和改革高校化学实验的教学内容、实验计划及转变传统的教学理念，还应优化教学结构，树立新型的绿色化学教学理念。
关键词:高校;化学实验;绿色化学
1绿色化学的含义
绿色化学又被称为环境无害化学、环境友好化学，利用化学原理和方法来研究和寻找的二次循环利用的无毒害原材料，最大程度上减少污染资源，以便更好地实现新课程理念下的教学目标。绿色化学主要分为四个方面:第一，减量即省资源、少污染，减少三废的产生与排放。第二，拒用即不使用一些无法替代、污染性较强的药品原料，进而有效杜绝污染。第三，循环利用，如催化剂、载体，利用一些可循环的资源。第四，回收即回收未反应的试剂、非反应试剂、副产物，助溶剂等。可见，绿色化学主要就是强调利用一些可循环的资源，降低对环境的污染。
2高校化学实验中绿色化学探究途径
渗透绿色化学理念，优化教学结构
在传统教学中，教师并没有认识到绿色化学对化学教学发展的重要性，这一理念严重影响了学生的学习态度。鉴于此，教师应注重培养学生绿色化学思想，并加强绿色环保意识的教育，把保护环境知识一点一点有效地渗透于整个化学实验教学中，也应有意识地把本地区环境污染的典型事例放在教学内容中，如化工厂氯气的外溢，不仅会造成人呼吸困难，而且还会使蔬菜枯萎，损害人体健康。
基于此，教师应该让学生切身体验到环境污染给人们带来的危害，并通过多种教学途径培养学生对环境保护的责任感，同时还应该把不经过处理的废水、废气对人们造成的危害，及不合理处理可能会导致的安全事故告知学生，这样才能让学生明白回收、做好相应处理工作的重要性，还可以培养学生良好的实验室习惯。此外，教师还应多增设一些实验后废气物无害化处理的教学环节，多引导学生妥善处理、回收实验废弃物，进行废物利用。例如，化学实验教学中回收的废酸(硫酸、盐酸)用来冲洗厕所，这样既能提升试剂的利用率、减少实验污染，还能培养学生的环保意识，使废气材料变成宝贝，实现绿色化学教学目标。
安排绿色化教学内容
要想实现绿色化学实验，教师的首要教学任务是从源头制止化学污染的生成。教材是教学最重要的组成部分，也是教学的载体。所以，为实现绿色化教学，教师应尽量挑选一些能够反映绿色教学内容的教材，如果教材中没有特别介绍绿色化学教学内容，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况将实验内容整体化。传统教学中，教师过于忽视实验过程对环境的污染。为改善高校化学实验教学现状，教师应及时调整实验教学内容，选取合适有效的实验题目，其内容应该围绕基本原理、实验操作开设大小型的污染实验，如气体摩尔质量的测定、醋酸标准解离常数和解离度的测定，从根本上解决污染物。
合理利用多媒体技术，模拟化学仿真实验
化学实验论文xxx 第3篇
关键词：环境工程 实验教学 改革
随着我国经济发展和政府对环境保护的重视，21世纪，环境保护的意识越来越被国民所接受，政府也正在加大对环境治理的力度。社会对环境专业人才的需求也持续增长，环境工程专业人才的需求和环境保护产业的兴起，又促进环境工程专业的发展。这对于环境工程专业来说既是机遇，也是挑战。环境工程专业人才也将面临严峻的人才市场的竞争。环境工程是一个实践性与工程性很强的学科，从根本上说，环境工程学科的主要任务是运用工程手段防止、控制和解决有关环境污染的问题，涉及到供水处理厂、污水处理厂、各种除尘设备与装置、垃圾处理场等的规划、工程设计、运行管理等，要求培养学生具有一定的工程实践能力、运行管理能力、动手能力和一些基本技能。
长期以来在环境工程专业实验教学过程中，重理论轻实践的思想根深蒂固，这导致了环境工程的教学上出现了一定的误区。
1 传统实验教学问题的分析
在传统的环境专业教学中，实验课基本作为理论教学的附属品，一般只开设验证性或者操作性的实验，教师以及学生无法对这些内容简单、容易掌握的实验课引起重视。而且实验教学并没有很紧密的联系环境工程实践，学生难以将所学的知识以及概念系统化。传统环境工程实验有一下几个特点。
（1）现有实验内容单一，测定方法过于陈旧，落后于社会的发展，已不能满足环境保护的需要。而实验类型的单一化，导致学生对上实验课缺乏兴趣，学生对问题的观察能力、分析能力和解决能力得不到锻炼，没有帮助学生掌握环境工程知识，更无从谈起学生创新、创造力的锻炼。
（2）实验教学内容和手段相对陈旧，且落后于理论教学，实验教材已经大大滞后于社会的发展，大部分实验教材很早就编著，并没有及时更新，甚至某些已经被淘汰的实验方案仍在使用。这些情况使环境工程教学远离现实情况，对现代社会的人才培养产生滞后影响。
（3）实验安排缺乏整体性及系统性，环境保护研究发展越来越快，环保的标准被不断更新，然而实验教学中仍在使用配置较低、落后甚至老化的仪器设备，已经大不要所要求的测定结果的准确性和精度。
2 创新实验教学方法
调整实验课程安排
传统的环境工程试验包括环境监测实验、环境微生物学实验、水污染控制实验和大气、噪声控制实验等，这些试验均依托于理论课程，我们先对这些实验内容进行整合，设立以环境监测实验和环境微生物实验内容为主的环境工程专业实验和以水处理实验、固废处理处置实验和大气控制实验内容为主环境工程专业实验，使之成为独立的实验课程。
以环境监测实验和环境微生物实验内容为主的环境工程专业实验的内容各有侧重。在学生完成规定学时学习外，在开放性实验中，设立两个专业实验的选修实验。环境工程专业实验的选修实验侧重大型仪器的分析和使用，例如：气相色谱、高效液相色谱、紫外分光光度仪、原子吸收光谱仪等。环境工程专业实验的选修实验侧重水处理工程实验、水处理工程综合实验和化工原理实验。这样可以保证学生根据兴趣爱好和专业方向选修实验课程。
增加综合性专业实验
除了安排传统的综合性专业实验外，充分利用湖南城市学院和益阳市xxx边资源，在环境工程专业实验中开设南洞庭湖水质监测综合实验，校园及xxx围地下水水质监测综合实验，长张高速公路（长沙至xxx益阳段）空气质量与噪声监测综合实验。此类实验的开设，不仅使专业实验充分与实际生产生活相结合，而且让学生充分认识到所开实验的实际应用意义，加深了对各项环境指标的认识和理解。
3 建立新实验教学体系
采用开放式实习模式
任课教师将学生分成多个实习小组（ 每组2～4名成员），确定1名组长，然后根据监测对象及监测项目选择药品、仪器等设备，分别为各个小组制订计划，明确各小组的监测对象、监测项目、采样位置、时间安排及分析方法；也可以预约实验，即根据学生自己的时间和掌握实验的程度，分批完成实验。以小组为单位分发玻璃仪器、试剂药品，实习期间仪器室及实验室全天开放，以电厂废水处理为例，要求学生自己动手配制污水，对污水进行一级处理、二级处理、深度处理后，还要进一步去除水中多余的阳离子和阴离子。在整个过程中，学生要对每步的处理效果进行分析比对，并检测最终的处理结果。一星期内各小组完成实习项目。实习完成后，全班所有小组集中进行交流讨论实习中存在的问题和收获，每个学生提交一份实习报告。实验教师也可以对学生做单独指导，这样也有助于学生对知识的理解和掌握。采用这种教学模式需要注意的是，对大型精密仪器要进行定期培训，帮助学生掌握现代化的分析、测试手段，提高学生的科研能力。
毕业论文与工程项目相结合
取消综述性研究的毕业论文，规定撰写的论文要有一定的工程研究背景，以工程性实验或综合性实验为基础。学生的毕业（设计）论文可以采用教师自己主持或参与的工程项目和科研项目作为基础，也可以聘请环保公司或者是环保局的工程技术人员做毕业（设计）论文指导教师，把毕业论文与工程项目及实验挂钩，使学生更投入、更有针对性地进行实验研究，从而提高毕业（设计）论文的质量。
4 结语
通过对环境工程实验教学的改革，实验教学内容、方法与手段都获得了改进，实验条件也获得了改善，湖南城市学院环境工程专业本科生在科学研究中试验设计、试验组织、数据进行分析和处理、实验结果分析等方面得到了全面训练，学生的综合素质以及综合解决问题的能力和创新能力都得到很大提高，
参考文献
[1] 安小六，xxx.加强实验队伍建设增强高校实验室软实力[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010，35（1）：229-232.
[2] xxx，暨xxx.多模式开放型实验教学体系[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：141-143.
化学实验论文xxx 第4篇
摘要：本文分析了高中化学实验改进与优化要遵循科学性、直观性、效益性、绿色性原则等，在此基础上从常规实验、实验教学手段、实验教学方法等几个方面提出改进与优化思考：改进与优化化学实验装置与实验药品，利用信息技术手段与开展微型化学实验，开展探究式实验、综合性实验、趣味性实验等。
关键词：高中；化学；实验；改进与优化
高中化学作为一门自然科学，实验是学习化学的基础，实验教学也是高中化学教学的重要内容之一。高中化学教师必须要充分认识到高中化学教学的重要意义，不断改进与优化高中化学实验，提升高中化学实验教学效率，使化学实验有效促进学生化学知识吸收，培养学生动手实践能力。
１、高中化学实验改进与优化原则
化学实验作为科学研究与教育教学的一种有效手段，要达到改进与优化的目的，必须要遵循以下基本原则。
１.１科学性原则：
高中化学是一门自然学科，化学实验的改进与优化必须要遵科学性原则，包括化学实验方案设计要科学，实验装置的配备要科学，实验操作程序要科学。高中化学实验只有遵循科学性原则，才能确保实验的安全性与有效性，使实验得出的数据与结论具有真实性。
１.２直观性原则：
高中化学类型丰富，但是无论哪一种化学实验都要遵循直观性原则。只有遵循直观性原则，化学实验才能够带给学生直观的感受，而不是模糊不清。学生通过化学实验能够比较清楚、直观地获得了解到化学实验的操作过程，获得直观的实验结果，全面提升学生实验操作能力与实验感悟能力。
１.３效益性原则：
高中化学实验改进与优化必须要重视效应性原则，教师在化学实验教学过程中既要注意节约实验成本，力求运用最低的实验成本，获得最优的实验效果，追求化学实验最佳效益。这样不仅能够有效降低高中化学实验成本，节约教育教学资源，也能够培养学生节约资源的意识。
１.４绿色性原则：
随着绿色理念不断深入人心，高中化学实验改进与优化要将绿色理念作为一个重要思想，遵循绿色性实验原则。绿色性原则不仅要充分考虑化学实验的环保意识，将化学实验对环境的污染降低到最低程度；同时，教师要加强实验过程中引导，使学生规范操作，确保实验安全性，真正构建绿色化学实验。
２、高中化学实验改进与优化路径
高中化学实验改进与优化是一项系统工程，下面从常规实验、实验教学手段、实验教学方法等几个方面进行提出一些思考。
２.１改进与优化常规实验：
常规实验是高中化学实验的基本实验类型，也是学生必须要掌握的实验能力。高中化学常规实验改进与优化着力点重要包括两个方面：实验装置与实验药品。改进与优化实验装置。高中化学教材中，部分实验装置不够简便，效果也有待加强，化学教师要善于对教材中的实验装置进行适当的改进与优化，简化实验操作程序，增强实验效果。例如“碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性比较”’实验，我们可以通过改进与优化，将教材原本分开实验的操作，通过实验试管组合，强化实验效果。此外，教师还要善于开发简易的实验装置与实验装置替代品，这样能够有效降低实验成本，简化化学实验，体现绿色实验理念等，提升化学实验效率。改进与优化化学药品。高中化学实验过程中，部分实验时效性比较差，往往需要较长的实验时间，为了提升实验实效性，教师可以改进与优化实验药品，以提升实验时效性，节约实验时间。例如石蜡油分解实验，不仅实验时间长，而且实验效果不明显，教师可以改进实验药品，采用硫酸铝作为催化剂。此外，教师还可以通过改变实验药品的添加顺序达到优化实验的目的。
２.２改进与优化实验教学手段：
高中化学实验教学手段改进与优化应该着重于以下两个方面：利用信息技术手段与微型化学实验。适当运用媒体。高中化学试验中，部分实验通过实验效果不显著，如果化学教师能够借助多媒体，能够将微观实验宏观化，强化化学实验效果，便于学生获得直观、形象的认识；此外，化学试验中运用多媒体还能够化抽象为形象，通过多媒体形式演示实验，将平面感觉演变为三维直观感受，促进学生对高中化学实验原理的理解与消化吸收等。例如高中化学中酯化反应，学生往往只了解乙酸和乙醇通过反应产生乙酸乙酯，对反应过程中不熟悉，而多媒体则可以生动地呈现这一过程。开展微型实验。微型实验具有自身独特的优势，不仅实验现象显著，而且便于操作、安全性能高、实验普及性强。因此高中化学实验要积极开展微型化学实验，实现实验仪器微型化与实验规模微型化，提升实验教学效率；同时，微型实验要与多媒体、常规实验等有机结合起来，进一步提升微型化学实验的实验效果，凸显微型化学实验优势。
２.３改进与优化实验教学方法：
实验教学作为高中化学教学的一个有机组成部分，要始终保持吸引力，需要教师进一步改进与优化实验教学方法，积极开展探究式实验、综合性实验、趣味性实验等。丰富化学实验类型。目前高中化学实验主要以验证实验为主，探究性实验、综合性化学实验较少，高中化学教师要丰富高中化学实验类型，开展一定比列的探究型实验，培养学生动手探究能力，在实验探究活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题等能力；通过综合性实验，促进学生将所学的化学知识进行整合，并且能够进行创造性实验活动，培养学生实验创造能力。趣味实验是激发学生实验学习兴趣的重要路径，高中化学教师要根据实验内容，积极探索趣味性实验路径，激发学生自主实验的潜能，发挥学生学习主观能动性。例如在学习“金属氧化物的性质”时，教师可以通过演示“滴水生火”的趣味实验增强化学教学的趣味性。总之，高中化学教师要认识到化学实验的重要性，进一步增强化学实验教学研究，不断改进与优化高中化学实验，提升高中化学实验效率，将化学实验教学推向一个新的高度。
参考文献
［１］xxx；高中化学实验课改进策略探究［Ｊ］；西部素质教育，２０１５，（０５）：５６－５７
［２］xxx；优化高中化学实验课教学的策略［Ｊ］；试题与研究：新课程论坛，２０１３（０８）：９５－９６、
化学实验论文xxx 第5篇
论文关键词：一体化，数控，探索
随着越来越多高精尖技术在我国装备制造业中使用，以数控机床为代表的高科技装备，已成为我国制造业的不可或缺的重要力量。虽然我国的数控机床的使用率还不如欧美发达国家，但是随着我国“世界工厂”的地位凸现，数控机床的使用率将持续增长，成为我国制造业的主力军。随着数控机床普及率提高，随之而来的就是需要大量懂得数控编程与机床操作的高级技术工人。中等职业学校便面临着为国家培养高级数控技术工人的新的挑战。
传统的中职数控教学存在许多弊端。主要表现在：数控专业的理论教学与实践教学被相对分开，各成一体。导致学生跟着理论老师学完一个学期的理论之后，利用期末集中到数控车间跟着实践老师再学习实践。因为数控技术对于中职学生来讲比较抽象，学生在学习理论的时候，积极性普遍不高。通常一本书的理论学完了，真正掌握的学生很少。而期末到车间实践的时候，很多学会的东西也已经忘了很多。这样一来，导致学生觉得数控技术难学，普遍抱有恐惧心理，学习效果可想而知。
找到学生学习积极性不高，学不好的症结后，我校从2005年开学以数控专业为试点教育教学论文，进行理论与实践一体化的教学改革。即把数控专业学生第二年所学的专业课分成数控车削技术、数控铣削技术、钳工技术、电器与PLC、CAD/CAM等若干素质技能模块。将这些素质模块全部进行理论与实践教学并进，每一个模块的理论与实践教学由一个老师全部完成。学生在学习每一模块时，先由老师讲解当天所学理论，学生掌握后就直接到车间实验室进行实践练习。经过近几年的试点，我校数控专业学生学习积极性相比以前有很大提高，学习效果也显著改善。
但是随着这几年一体化教学的展开，其中的不足也在教学中显现出来。数控专业学生所学的素质技能模块彼此相对独立，学生由于个人兴趣不同等原因，往往只对其中的几个模块感兴趣，而对剩余的模块提不起学习兴趣，造成学习过程中的偏科。这样一来，使学生全面发展的教学目标便失去了意义。为此，我校机械系的教师以近五年一体化教学中积累的经验为基础，对数控一体化教学进行了一些新的探索与尝试。
我们从学生在技能模块学习中偏科的问题着手，分析学生偏科的原因。归结起来主要是学生个人的兴趣不同和学生学习的积极性不高所致。因此，在假期中，我系老师积极探索，把学生第二学年所学习的若干模块进行了整体规划。以数控车削技术和数控铣削技术两个模块为主线，把钳工技术、电器与PLC、CAD/CAM等模块的内容穿插在数控车削技术与数控铣削技术的学习中。
具体实施的步骤分为：首先，数控专业的学生升入二年级学习后，我系老师在新学期开学第一天对学生进行素质技能模块学习前的动员中国期刊全文数据库。在动员大会上，老师会向学生介绍整个技能模块学习的总目标。总目标的实施依靠具体项目进行落实。具体的项目是由我系老师在假期中经过细致筛选，以数控中级工国家职业标准为考核依据，设计出的由轴类零件和平面轮廓零件组成的配合工件。通过把配合工件的内容分解，其中的知识点主要由学生将要学习的技能模块组成。接下来，学生在进行每个模块学习的第一节课里，专业老师都会向学生详细介绍学生所学模块在整个总体项目中所占的地位，学生所要掌握的知识点，以及如何完成所分配的目标。
在CAD/CAM模块的学习中，老师会把学生要完成的总的配合工件的三维实体造型展示给学生，让他们首先从直观感受到学习完所有模块后所要完成的配合工件的造型。然后，老师会把配合工件的实体造型进行逐步分解，最终分解成学生所要学习CAD/CAM模块中的最基本的知识点，使学生明白，通过从最基本的知识点开始学习，逐步深化，最终才能完成整体的配合工件的实体造型。学生通过对CAD/CAM模块中零件的实体造型有了了解后教育教学论文，在钳工技术的学习中，首先从要完成的配合零件的毛坯入手。老师发给每名学生原始毛坯。学生通过学习钳工技术的划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、研磨、测量等知识后，对原始毛坯进行加工，以保证在数控车削和数控铣削加工中对毛坯的精度质量要求。得到达到精度要求的毛坯后，学生就开始在数控专业老师的带领下，从数控机床的组成、基本操作、数控程序编制、自动加工和精度控制等知识点开始由浅入深地学习。学生学习数控车削技术和数控铣削技术同时，同步开始电器与PLC的学习。电器与PLC主要包括各种电器元件、控制电路和PLC编程。而这些知识点恰恰涉及数控车床和数控铣床的电器控制部分。在学生学习数控车床、数控铣床操作的同时理解机床动作的原理，使他们不仅知其然而且知其所以然。
学生根据第二学年开始时的总项目介绍，逐步随着一体化教学的进行完成学习任务和目标。由于总目标划分了若干小的模块化目标。当学生由于兴趣或其他原因完不成其中某一模块学习时，就会造成后面的模块学习无法进行，进而影响了整个总体目标的达成。在一体化教学中，教师还引入了团队竞争，把一个教学班的学生分成若干小组。当完成一个基本模块学习实践后，各个小组会进行评比排名。基于以上两点，学生在学习中偏科的现象大大减少，学生的学习积极性相比以往有大幅提高。学生考取两个或多个国家职业资格证书的人数也有大幅提高。
事实证明我校在一体化教学中引入总项目引领各个分项目的一体化教学尝试非常成功。但毕竟只是尝试，肯定存在许多不足需要我们不断改进与完善。只有我们不断改进和完善一体化教学模式，不断适应社会对人才需求的变化，才能为国家培养出更多优秀的高端技能型人才，使我国的装备制造业始终立于国际不败之地。
参考文献：
[1]_堂数控加工专业教学之我见[J] 职业教育研究，2004，2
[2]xxx，于宏辉.职业技术教育理论与实践教学探讨[J] 辽宁高职学报，2007，9
化学实验论文xxx 第6篇
1 目前教学中存在的问题
第一,学生对西方历史知识的掌握古今不均衡,高中世界历史的学习内容主要从文艺复兴开始,西方文化概论课不是历史课,但是离不开历史知识的基础,学生对于西方古代史和中世纪的历史知识存在着较大缺口,造成教学效率较低;
第二,从上古时期到当下,西方文化概论课程内容涉及的时间跨度长;“西”的概念指向多个民族国家,课程内容涉及的地域跨度大;“文化”既包括精神层面又包括物质层面,知识体系庞大,教学内容涉及的知识面广,造成了教学内容的取舍困难;
第三,传统教学模式对学生的影响较大,学生的自主学习性不强,教师的教学方法单一,导致教学和学习效果均不理想。
2 教学目标的确定
对外汉语专业西方文化概论课的教学目标是立足于汉语作为第二语言教学,从事中外文化交流,培养学生运用西方文化知识与和中国文化进行对比,了解西方思维模式、文化特征与中国文化的不同,消除民族间的文化隔阂和差异,更好地进行汉语教学。
第一,全面掌握西方文化的知识体系,包括体制的演变、宗教、科技、教育、哲学和文学等各方面的发展和特点;
第二,在了解西方思维模式的基础上,在从事对外汉语教学活动中有针对性地选择教学方法运用到汉语文化、汉语语言的教学中;
第三,在了解西方文化的基础上,在对外汉语教学中避免文化冲突,更好地传播中国语言和传统文化;
第四,掌握文化研究的方法和思路,中西文化对比和交流的基本技能,提升跨文化交际的能力。
3 教学内容的选择
目前,西方文化概论课程的教学总课时为36课时,如何在有限的课时内实现教学目标,对教学内容的选择显得尤为重要。
本体知识
搭建面向对外汉语教学的西方文化概论的知识体系,包括:西方文化产生的历史背景、地理环境;西方文化发展历史阶段的分期与发展进程;西方的宗教信仰、社会生产与生活状况、科学技术、教育、政治经济与国家制度、文学艺术等相关方面的分析;通过对西方文化的系统学习和研究,揭示西方文化的本质特征和文化精神;强调以理性分析的方式来把握西方文化变化的规律,把握西方文化概论这一学科基本原理的分析阐释方法。
能力
高级应用型人才的培养对能力培养极其重视,在西方文化概论课程的教学中可以侧重从三个方面来培养学生的能力:第一,文化研究的能力,学生在对文化知识体系充分了解的基础上,培养学生对文化现象的关注度和敏锐度,能够从多个角度对文化现象进行剖析和探究,找寻其本质和规律。第二,文化教学的能力,语言教学即文化教学,对外汉语教学过程中文化教学是必不可少的,通过西方文化概论课程的学习,把握西方文化本质、西方思维特征的前提下,在今后实际的教学过程中,能够恰当地进行文化导入、文化渗透和文化传播。第三,跨文化交际能力,主要通过中西文化对比来实现,跨文化对比可以加深学生对中西两种文化之间差异的理解,并激发他们去了解产生这一差异的社会历史背景和原因,从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性,增强跨文化意识,便于中西交流和教学。
4 教学方式的改革
自主学习与教师讲授相结合
化学实验论文xxx 第7篇
一、中职化学教学面临的问题
3.中职化学引入的生源综合能力较差。随着近几年的教育发展，中等职业教育面临着巨大的生源压力。为了解决生源问题，多数中职教育学校降低招生的门槛，忽视生源的质量，高度重视生源的数量，导致中职化学教育生源的质量薄弱，无法满足企业和社会发展的需要，质量差体现在学生的基础知识薄弱，文化水平下降，缺乏主动学习的意识，缺乏独立解决问题和独立思考的能力等，对待化学的学习更是消极怠工，致使化学专业学生的整体水平下降。
二、解决中职化学教学问题的对应措施
1.引入科学合理的教材。在选择教材的问题上，中职教育的相关职能部门应当综合学生、教师、企业、社会等多方面的发展需求，根据学校的教育情况，选用专业性符合企业要求的教材。注重学生的基础学习培养后，依靠学校提供的教材，对学生进行更深层次的培养，提高学生就业的职业技能和素质。此外，在注重教材质量的同时，也应当考虑到教材的数量和使用xxx期，紧跟时代前进的步伐，为学生提供新教材，保证学生全面发展。
3.提高化学专业学生的素质。面临生源紧张的这一现状，唯一的解决途径就是收纳学生后，严格培育学生的专业能力。强化基础的教育学习，开设基础课程，强化德育，使学生思想上认识自己的不足。这一阶段的学生仍然具有较强的可塑性，不能放弃对学生的道德素质教育，努力改变学生课堂上不认真听讲的现状，监督学生的课堂学习，对上课态度不端正的学生进行适当的批评教育。
总之，中职化学作为一门专业课程，肩负着向同学传授就职所需的专业知识和基础知识的责任。在教学过程中，不仅要注重对他们专业能力的培训，还需要培养他们从业以后的职业素质，提高学生的个人职业道德品质。同时，中职化学还是一门重要的课程，在实际教学的过程中，应当依据学生和社会的实际所需选择相应的教材，改变传统的教学方式和方法，探讨适合学生的教学模式，优化教学体系的结构，提升中职化学教学的品质，为学生综合能力的提升提供一个良好的平台。
化学实验论文xxx 第8篇
2锻炼逻辑数理智能，促进仪器分析教学
逻辑数理智能强的学生有较强的逻辑推理和计算能力，喜欢对所学的分析方法、分析仪器、分析过程进行分类，并热衷于化学实验设计。仪器分析教学中适时地提出一些探究性问题，有利于学生发现认知的差距，激发学生利用已有知识探索未知世界的兴趣。例如，在讲授《电位分析法》一章时，向学生介绍多种学科交叉产生的新装置—生物传感器，并让学生预测它的应用前景。要确保教学整体思考过程能够沿着正确的方向进行，适时设定一些控制性问题，使学生的思维相对集中，便于学生在思维活动过程中得出正确的结论。同时，在教学过程中也提出一些促进学生发散性思维的问题，让学生思维天马行空，xxx骋，激发学生的创新意识。通过热点性问题联系课程内容来促进学生知识的更新，有利于促进学生趋近学科的前沿。比如在讲授《伏安与极谱分析法》一章时，向学生介绍新型电极修饰材料，请他们思考关于纳米材料电化学性能、光化学性能、纳米材料有序组装、纳米材料生物相容性等相关的分析化学问题。鼓励学生创造性思维的发挥，鼓励学生敢于提出新问题，发表新见解，对于那些见解独到、简捷巧妙、概括力强的方法予以肯定和表扬。通过与学生一起讨论化学研究性学习计划、化学实验设计方案、化学小论文框架等，使他们充分体验化学实验规划、设计、整合的过程。
3培养音乐智能，促进仪器分析教学
音乐可使浮躁的心情平静，音乐也可使沮丧的心情振奋。重视化学学科中音乐智能的培养，是重视化学学科中人文教育的一种体现。音乐智能发达的学生可将这种智能运用于减缓压力、提高学业成就。仪器分析课程内容较多、难度较大，课时安排容易使学生疲劳，利用课间休息时间，用多媒体播放节奏轻缓的音乐，一方面能够让同学们放松心情，另一方面也可以和学生拉近距离。在一些仪器分析实验中，通过播放背景音乐，可以起到集中学生注意力，创造良好氛围的作用。
4开发视觉空间智能，促进仪器分析教学
开发视觉空间智能有助于学生思维能力和实验能力的提高。有视觉空间智能强项的学生能够良好地观察实验现象，得出实验结论。仪器分析课程中几乎每个章节都涉及实验装置、仪器组成及基本原理。这要求教师改进教学手段，应用现代化技术，多方收集资料，运用多媒体课件制作技术，制作出符合教学思想和学生认知规律的课件。例如，在讲授《原子吸收光谱法》中雾化室结构及工作原理、《色谱分析法导论》中两相分配原理时，通过向学生演示模拟动画，可以起到理想的教学效果。灵活应用多媒体课件中的图片、动画、视频和音频文件，可以向学生传递更多信息，有助于学生对所学知识的理解。在仪器分析实验教学中,学生要进行大量的实验设计,这不仅可以培养学生的具象思维,还可以培养学生的空间想象能力,是学生视觉空间智能在仪器分析课堂应用的有效方式。另外，我们重视教师身体语言的作用，教师的面部表情、手势、身体姿态、动作幅度、眼神接触等都显示着教师的态度和情感，学生通过观察接受这些信息可以调动提高学习情感。
5提高身体运动智能，促进仪器分析教学
仪器分析是建立在实验操作基础之上的学科。在仪器分析教学中身体运动智能集中表现为动手操作能力。有身体运动智能强项的学生喜欢承担具体的实验操作任务，并且能顺利地完成实验操作。实验中动手操作是感性地认识物质活动的过程，其目的在于把蕴含于化学实验目的和化学实验设计中的理论思维，通过物质的和实验操作方法外现于具体实践活动中。这是培养实验能力，养成科学态度和科学方法的最佳途径。在开设的包括光化学部分、电化学部分、分离分析部分共十五个综合性实验中，我们均确保每三至五人一个实验小组，一台仪器。要求每个同学都亲自动手操作实验仪器，在动手过程中学习、复习理论知识，并发现问题、解决问题。通过与科研机构、化工企业等建立友好联系，营造课堂外学习的良好氛围，通过参观、调研、实习等方式开拓学生的视野，了解化学与社会的关系。
6开启自我认识智能，促进仪器分析教学
自我认识智能指的是关于建构正确自我知觉的能力，其核心就是留心、反思与重建。仪器分析学习中的自我认识能力表现为：了解学习知识的方法是否科学，学习状态是否理想，以及清楚知道自己学习的潜能。在仪器分析教学中，教师帮助学生认识自己在知识理解和技能掌握方面存在的偏差并激励学生改进，指导学生对所学知识举一反三，及时纠正学生在实验操作方面的失误，对学生的实验设计方案提出表扬和恰当的修改意见等。通过实验，将学生带入科学探索的情景中。小组实验中,学生运用自我认识智能，在合作和交流中自主地建构关于仪器分析实验的知识体系，不断地权衡和评价自己的实验操作水平和实验结果。通过提问，指导学生对所学内容反思、对比、举一反三。如：紫外吸收光谱定性分析实验和红外吸收光谱定性分析实验的定性分析原理分别是什么？对于有机化合物的定性分析，红外吸收光谱法比紫外吸收光谱法更有利，原因是什么？在实验安排上，可采取先易后难的顺序，从基础实验、开放实验到研究型实验，逐步深入，使学生不断了解新知识、积累新知识、运用新知识。利用自我认识智能对整个实验过程进行反思总结是仪器分析实验的重要一步，主要从两个方面开展：（1）指导学生撰写实验报告时进行如下几个方面的总结：①本次实验研究的结果及所用几种测定方法的优缺点比较；②自己在本次实验中的成功经验或失败教训；③结合自己的实验操作过程，重新审视自己设计的实验方案，使之更加科学合理；④对本实验的改进或其他创新性想法。（2）教师对学生在实验过程中的总体表现进行评价（一般放在下次实验之前）。教师从学习态度、方案设计、实验操作技能、实验结果、实验报告等方面进行总结，对测定结果精确者予以肯定、鼓励，对误差较大者分析原因。
7塑造人际交往智能，促进仪器分析教学
化学实验论文xxx 第9篇
摘 要：实验教学一直是化学教学的重要组成部分，从高中化学的教学入手，简单分析了加强高中化学实验教学的相关策略。
关键词：高中化学；实验教学；有效策略
化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学习。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学习压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学习上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学习兴趣，另一方面，以化学实验作为学习的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学习效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学习中所占有的重要地位。
化学实验往往被看成是高中化学教学过程的重要组成部分，以此为提高学生学习化学效率的立足点，组织有效的实验教学是很多高中化学教师的课题。如何加强高中化学教学？
一、激发学生对于化学实验的参与热情，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学习热情，从而自发投入到学习过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学习热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学习热情，由此提高学生的学习效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学习热情。
二、积极借助多媒体等现代化的教学手段，增强课堂教学效果
随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学习效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学习中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学习和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的目的，提高学生的学习效率。
三、突出学生在实验教学中的主体地位
在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学习压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的学习时间。但是在实际的学习过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学习化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学习时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学习新知识，培养他们对化学的学习兴趣，提高学习效率。
化学实验论文xxx 第10篇
一、构建自主学习的教学模式，发展师范生的教学模式理念
研究和探索教学模式，不仅有利于积极展示和推进课堂教学的科学化、规范化，活跃教学思想，促进教学理论和教学实践的优化组合，提高教师素质，而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念，规范教学行为，培养从教能力具有强烈的示范作用。
90年代初期以来，我有幸得到化学教育界老前辈xxx、xxx、xxx等先生的指教，在系统学习和掌握了化学课程论、化学教学系统文化 、化学学习论等化学现代教育理论的基础上，与学科组的老师们一起构建了在教师引导下以学生自主学习为核心的化学课堂教学模式。其中较有代表性的是：以分层递进引导、组织探究发现为主旨，以“激趣——疑问——假设——验证——结论”为主要教学环节的“引导——探究”教学模式；以学生自主发现学习为主旨，以“定向——自学——讨论——精讲——演练”为主要教学环节的“引导——自学”教学模式；结合对化学实验教学的研究，构建了以实验探索发现学习为主旨，以“观察实验——准备实验——操作实验——串联实验——设计实验”为主要教学环节的“实验串联教学”模式。这些教学模式的总结论文多篇发表于全国核心期刊，运用上述教学模式执教的多堂公开课均获得好评。
为了提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，为了将来在教学中能引导小学生教学中注重研究性课程的设计与实施，这是对化学教学较高层次的探索。初期，我较多地采用在活动课程中进行以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式研究。其一般程序可概括为：选择研究课题设计研究方案实施研究计划信息加工处理成果交流评判。例如：引导学生就铜与浓硫酸实验中对浓硫酸浓度的选择和反应装置的防污染设计进行研究。通过实验操作、比较分析、查阅文献、归纳演绎等方法得出结论：当浓硫酸的浓度范围为84%～90%时，反应速度较快，反应现象明显稳定。通过研究，学生还设计了成套防污染实验装置，撰写的小论文《铜与浓硫酸反应的条件选择》获省和全国中师生化学小论文评比一等奖。
二、加强重在过程的实验教学，培养师范生的实验能力
实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是小学自然教学的重要手段。化学实验在小学自然教学中虽不是重点，却是教学的难点。因此，培养中师生化学实验能力，不仅关系到中师化学教学目标实施的质量，而且还关系到中师生将来能否适应小学自然教学和开展教学实验需要的问题。
我认为全面的化学实验能力应该是运用实验手段解决问题的能力，是一个xxx的心智和动作技能等的结合体。在中师化学实验教学中培养的最基本的实验能力应指观察能力、操作能力、分析实验现象和总结实验结论的能力、实验设计能力以及处理常见实验突发事故的能力。所以在实验教学中，我注重全面发挥实验教学的功能，把教学重点由实验操作的机械模仿训练，转移到形成思维技能、提高实验能力以及学会处理问题的过程上来。其主要思路为：
1、增加动手实验的机会。化学实验和制作具有很强的技能性，需反复多次，严格认真训练方能奏效。我通过开足开齐大纲规定的实验课，优化必修课中的实验教学，重视开设选修实验，加强课外活动实验，布置课外实验与制作等做法让学生多做多练。
2、确保实验内容的多样性。仅以学生实验为例，我们开设了化学实验基本操作，与元素化合物知识相关的探索性实验和验证实验，与小学自然教学联系的实验习题，有体现实验教学灵活性的选做实验，还有旨在进一步培养学生动手能力、鼓励课外研究的课外实验与制作。
3、强调实验设计的研究性。为培养学生从能力，我们开设了与小学自然教学内容有关的实验设计，从目的要求到完成方法以及成果评价等都带有一定研究性：如对实验装置的改进，反应物最佳用量的确定，实验条件的控制等。结合演示实验教学，指导学生将浓H2SO4的氧化性，HNO3的氧化性、碘的升华等对环境产生污染的实验装置由敞开式改为封闭式，此外在选做实验和课外实验与制作的设计中还重视了其应用和服务于生活实际的成分。
4、突出实验教学的示范性。在实验教学中要十分重视教师演示实验的示范作用，切实加强对学生分组实验的指导，开放实验室，让学生尝试设计和准备实验的全过程，渗透对小学自然教学的研究。例如在教授“氧和硫”一章中，考虑到小学自然教学中氧气的制取是难点，所以在选做实验中对氧气的制法提出了较高层次的教学要求：学会用KMnO4、KClO3、H2O2等制取氧气，掌握实验的成败关键；并在氨气、甲烷的实验室制法的教学中，又恰到好处地重现氧气制法，这样举一反三，重在过程的实验教学，让学生掌握并达到准备、灵活、协调的程度。
5、注重科学素质教育的全面性。我把实验教学从单纯地当做一种直观工具和辅助手段的从属地位上升到科学育人不可缺少的重要手段的高度，通过实验教学使学生达到掌握化学知识、实验技能和科学方法，养成科学态度和科学自然观，学会运用实验手段解决化学实际问题的能力，并将此迁移为中师生必备的教育能力，为将来创造性地完成小学教育工作打好良好基础。
三、渗透分层递进的学法指导，提高师范生的自学能力
从学法指导入手，是教会学生学习的重要途径。学法指导的设计是有层次的，以化学自学方法为例，第一层次是指学生学会阅读教材，理解并归纳重要内容。以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。以初中原子结构初步知识为指导来认识元素族性质变化规律的律前元素的课文比较适合于这类自学方法；最后一个层次是让学生学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力。独立地加工信息获取知识，是学生自学能力的一个质的飞跃。例如强调结构与xxx期规律理论的指导作用，体现“构——位——性”三者统一关系的律后元素的课文较为适合于这类自学方法。
我在教学中经常指导学生使用的课前——课上——课后自学方法“三步曲”是：
1、课前预习法。课前对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自学教材，记忆要领，演练例题，粗解习题，初步了解和掌握教材基本内容。预习使学生主动学习、走在课文内容前面，有利于形成学习的良性循环。
2、依纲发现法。课上揭示学习目标，出示自学提纲和研讨题，在规定的时间内学习主动感知教材、实验、实物、数据、图表、录像等材料，结合研讨题通过观察、思考、讨论、分析推理、综合概括，自己发现问题，得出解决问题的方法和结论。
化学实验论文xxx 第11篇
摘要：工科院校非化学专业的学生化学基础薄弱、兴趣不高、实验动手能力不强，且对分析化学实验的要求各不相同。
本文分析了工科院校非化学专业学生的专业特点，指出了教学中存在的问题，提出了提高工科院校非化学专业分析化学实验教学效果的有效手段。
关键词：分析化学实验;实验教学;工科院校
分析化学及其实验课程是重要的基础化学课程，旨在培养学生定量分析的基本思维和进行定量分析的基本操作和动手能力，在以化学专业为基础的非化学专业中，普遍开设了分析实验课程，担负着培养和训练学生掌握分析技能和操作规程的责任，还对分析化学理论知识的深化起到极其重要的作用[1]。
分析化学实验教学中，要求操作规范、计算准确、结果可靠合理，并且能够对分析结果进行评价，其目的是培养学生“量”的概念，培养学生分析问题和解决问题的综合能力[2，3]。
在工科院校的分析化学实验教学中，往往也存在一个教学大纲，不同专业一刀切的现象，由于不同专业的学生基础情况不一样、且对教学目标的要求也不一样[4-6]，这样就给教学带来各种弊端。
一、工科院校开设分析化学实验的专业特点
以昆明理工大学为例，分析化学实验教学的专业包括化学、化工、冶金、材料、环境、食品、生物、制药、医学、建材等专业，这些专业对分析化学实验的要求各不一样，冶金和材料专业偏向于金属离子的分析和应用，环境和化工偏向于水体分析和应用，医学和建材专业要求相对较低，化学专业要求相对全面。
从学时分布来看，化学专业一般64学时，环境专业48学时，冶金、材料专业32学时，化工、生物、制药24学时，而建材、航空等专业一般16学时，从学时的分布大体也能看出各自专业对该实验课程的要求和目标。
从学生的基础情况来看，冶金、材料、环境、建材等专业的学生基础相对较好，但由于各自专业和化学实验学科相差较大，学生表现出的主观能动性相差也较大。
因此，工科院校不同专业开设分析化学实验课程还需要考虑学生的基础以及实验课程与专业的衔接。
二、工科院校非化学专业分析化学实验教学中存在的问题
1.实验内容单一、枯燥、陈旧。
分析化学实验的教学内容简单、单一，除了常规的操作练习外，基本是验证性实验，xxx滴定、水中总硬度的测定、食醋中总酸度的测定等，教学内容陈旧，不利于调动学生的积极性和主动性，学生基本只需要预习、听课、按流程操作，就可以得到考评分。
而对于一些分组性的实验，如分光光度法测铁、选择性电极测定水中微量氟、电位滴定法测定溶液中的氯离子等实验，通常多人分成一个小组，少数同学甚至没有参与到实验操作中。
这样的情况使得部分学生难以主观积极参与，有时甚至连目标都不清晰，这些都不利于完成基本的教学目标，更难达到培养学生的思考能力和创新能力。
2.学生操作能力差、照方抓药。
分析化学实验的操作是有严格的规范，学生需要提前预习各项注意事项，在实验课中锻炼。
但很多学生学习时重理论、轻实验，操作能力差，甚至连基本的仪器都不认识、没见过，在实验过程中只能照方抓药，变成了完成任务、演练一遍，难以达到预期的实验教学目标[7]。
这也表明了学生提前的预习工作不到位，思考问题也不全面，只好按照老师的演示实验进行操作，或者模仿身边同学的操作进行，实验中难免出现各种错误。
3.教师的教学模式程式化。
对于工科院校的学生，开设分析化学实验课程，量大面广，实验教师的工作量巨大，教学过程难免程式化，包括既定的教学方法、教学过程、考评制度，实验教师也难以个性化的提出新的教学方案。
化学实验论文xxx 第12篇
面对这些可气又可笑、看似学生应付了事或嘻嘻哈哈对待实验的问题，我们不妨追根溯源地分析，从而发现，其主要原因有以下几种：首先是学生缺乏训练导致操作不熟练。现在很多学校受升学压力或办学条件限制，学生分组实验开设率不高，有的演示实验少做（抑或只看看视频，或认为利用课件讲解更方便，更不用说学生动手），一些偏僻、条件较差的学校根本不做实验。当然，存在教师思想观念问题（认为有的实验太简单不必做，说说即可，重讲解轻演示，复杂的又不愿花时间和精力去做；认为做不做实验与提高化学成绩没有必然联系等），导致学生接触仪器、药品的机会很少，对其性能、用法、注意事项自然不熟悉。没办法像某书法家说的“有事没事要经常把玩把玩毛笔，届时写起字来就胸有成竹、手到擒来了”一样，轻松操作，如意把控。其次是实验操作的相关要点多不能面面兼顾。每次实验用到的仪器、药品多，每一件（种）仪器（药品）的使用需要注意的事项多，学生不熟练，就会顾此失彼，丢三落四。如倒液体药品时，眼睛看到了，手却配合不来，或手控制好了，眼睛却兼顾不了试管，结果就很难倒取一定量的液体药品；排空气法收集气体时，学生弄不清楚“长进短出”还是“短进长出”的本质，看不到空气出口与相对密度的关系，只能随意连接。只有学生自己弄清这样操作的原因，在仪器的使用上反复练习，达到熟能生巧，做到多方兼顾，心到眼到手到。再次是学生对化学仪器、药品心存敬畏而担忧出错。化学仪器多为玻璃制品，易碎还会伤人，不少药品有毒或腐蚀性强，不少实验要加热或反应激烈发光放热等原因，导致学生做起实验就怕，担心出错、受伤甚至被教师批评，如清洗酸碱滴定管时，本来就小心翼翼，将滴管套在水龙头下接水，拧开水龙头时，因为水流太大吓一跳，急于躲开，一扭就将滴定管弄破了，所以学生一说到实验，能免则免，敬而远之。最后，学生平时养成粗心大意、马虎应付的习惯。现在很多学生是独生子女，父母舍得花钱在孩子身上，有浪费现象时不给予纠正，更别说责怪，所以学生浪费药品就顺理成章；在家里父母细心呵护，事事包办，可谓衣来伸手饭来张口，家务活几乎没做，动手能力差，仪器整理、卫生保洁意识薄弱，更不用说兼顾各种操作细节、兼顾xxx围同学的安全、实验后的仪器清洗和整理。
二、正确对待，有效解决
以上列出了几种学生做实验时存在不足的原因，有客观条件限制和学生主观因素，接下来就是如何正确对待、有效解决。虽然可以从改善做实验的条件、改变学生习惯等方面入手，但我认为解决问题的关键是教师。比如学生“左顾右盼，迟迟不肯动手”是因为实验前没有预习，不知道“要做什么实验，用什么仪器和药品，取用的顺序是什么，需要注意哪些事项，观察哪些现象”。学生做实验时肯定手足无措，慌乱不知其所以为，只能边看书或边看同学做，一步跟一步，做完仍然浑浑噩噩。对待这样的问题，教师如果仅仅从表面上看，则必将忽略其症结是没有预习，而且很容易看不顺眼，甚至激起怒气，接下来必定是狠狠地批评、教育学生。这样不仅会拉远与学生的距离，还会导致恶性循环，使学生对化学越来越不感兴趣。由此可见，如果只看表面现象就采取行动，只是治标不能治本。那么，如何透过现象看本质，避免头痛医头脚痛医脚呢？教师要从两个方面努力。首先，教师要降低眼界。教师不仅在知识上有高度，而且有丰富的经验，实验时自然是顺手拈来，看问题时难免高高在上，分析问题时面面俱到。结果，教师就会想当然地认为实验简单，学生一定懂，而不是耐心地加以指导、透彻分析；总是戴着挑刺的眼光看待问题，重点就在学生的错处而不是为什么会错；采取的行动就是劈头盖脸地一通批评，而不是静下心来，用理解的心态，对其行为动机、行为结果进行正确的归因，从出错的根源上分析。只有教师降低眼界了，才能心平气和，才能纠正学生的错误，和学生一起做好实验。可见降低眼界地看待问题，必定会事半功倍，进而有效解决问题。其次，教师要换位思考。换位思考是要教师学着做学生，将自己设想成一个学生，与学生实现心理换位。对学生来说，知识上知道得不多、不全；技能不强、不熟；性格上有些调皮和稚气。尽管如此，他们却一心想要做好实验。教师要沉下心来，从学生的实际情况出发，分析学生为什么会出错，是主观意愿还是客观条件限制。只有知道学生是怎么想的，才能与学生产生共鸣，指导和改进教学方式。在教学中，教师如果能成功地与学生角色转换，重新看待同样的问题，往往就会有更大、更新的发现。化学学科的体系严密，对思维的逻辑性要求很强，教师如果能在教学中合理运用心理换位策略，就能求得与学生思维上的同步，让学生认为“教师讲的或教师给予的正是我需要的”，就像教师与学生“心有灵犀一点通”一样，使教学过程得到优化，真正有效提高教学效率，促进学生的发展。
三、结语
化学实验论文xxx 第13篇
（1）中美文化比较在阅读板块中的教学实践机制。这里笔者想起了在电影《中国合伙人》中的一句台词，大意是：为什么你们在阅读《中国日报（英文版）》时能理解文中的意思，但在阅读《纽约时报》时则有时很难读透文章的含义，这就是因为美国人的思维方式与我们不同。这里所谈及的美国人思维方式似乎与中美文化比较无关，实则不然，xxx国民的思想方式深受其所在国家社会文化的影响，而思维方式的不同自然会在文章的写作中反映出来。因此，通过中美文化比较下的教学方式，将能使学生站在美国人的习惯视角下来阅读外文，这将极大地增强他们的阅读能力与阅读参与感。但这里也需要正视一个问题，我们教会学生站在美国人的习惯视角来看待美国人的问题，而不是改变学生的思维习惯与价值判断。这就意味着，在实施比较文化教学时应把握好其中的度，再说没有长时间在美国生活的经历也无法形成美国人式的思维方式。那么如何来把握好这个度呢？把握好这个度需要从比较文化元素的选择，以及对该元素的释放环节上下工夫。（2）中美文化比较在听说板块中的教学实践机制。不难理解，思维方式的不同也在中美各自的语言习惯上打上了烙印。如，中国人较为含蓄，而美国人则较为直率。从美国人口语所要表达的意思中还能发现，他们更习惯于直线思维和对数量参数的应用。这些语言表达习惯的形成，不仅与他们特有的移民文化不可分离，也深受到希腊哲学的影响。可见，在大学英语听说教学中也需要使学生从总括层面来把握美国人的思维习惯，以及对特定事物的态度。当然，这些都离不开对中美文化比较知识的传递。与上文的价值取向一致，我们不要试图去改变学生的思维方式。但是否需要应该建立起学生思维的转换模式呢？笔者认为，这将影响学生在听说能力训练上的实效性。遵循“习惯成自然”的观点，应在特定的情境下来帮助学生通过角色扮演来熟练掌握英语通常的表达习惯与交际形式。从以上阐述中可以发现，中美文化比较的目的在于使学生明白英美人士的思维习惯，从而提升在阅读和听说训练上的成绩。
2在大学英语专业知识中建构的途径
明确该教学方式的应用范围面对现阶段成果颇丰的大学英语教改实践，需要明确中美文化比较在专业知识建构上的应用范围。本文主要从阅读和听说两个方面进行了主题讨论，其中也表明在这两个板块的教学中可以使用该教学方式。那么对于作文写作而言，是否也可以采取这种教学方式呢？根据笔者的教学实践发现，理论上看是没有问题的，但在实践中感觉采取该方式有些多余，并可能增大学生在写作练习中的心理负担。因此，在写作训练范围还是以传统教学方式为宜。
把握该教学方式的应用时段大学英语课程一般开设在大学一年级，且每xxx4课时。然而，大学生英语课程在许多高校中还扮演着提高学生英语过级率的重任。因此，中美文化比较下的专业知识建构也无可能贯穿于阅读和听说训练始终。因此，需要把握好该教学方式的应用时段。笔者建议，教师可以根据特定知识点进行发挥，如引导学生阅读美国人写的文章，可以事前向学生就两国文化所导致的思维方式的不同进行介绍，从而告诉学生在阅读时要紧扣文章逻辑而不要过分自我发挥。
重视该教学方式的课前准备建立在中美文化比较下的专业知识建构，依赖于教师自身的文学修养，以及对大量材料的查阅。前面也已提到，美国人的思维方式深受移民文化和西方哲学的影响。因此，教师在课程准备阶段就应按照“美国社会文化特征——美国人的思维特点——美国人的行为偏好”的内在逻辑来进行资料准备。受到教学课时的限制，教师在阐发这些知识时应以提升学生的兴趣和点拨学生的认识为基础。总之，努力改变现阶段在教学中枯燥、乏味的局面。
构建该教学方式的控制机制为了更好地实施这种教学方式，我们还需要构建起该教学方式的控制机制。控制机制的内容包括：依托教学团队来不断深化对比较文化教学的认识；将学生的主观评价纳入到控制机制中来，具体来听听学生对该教学方式的体会。由此可见，借助中美文化比较下的专业知识建构模式，将能丰富学生的视野和拓展他们的英语专业能力。
3实证讨论
xxx在《中国大学生跨文化交际能力的初步调查（英文）》中对来自中国5所高校的216名英语专业，以及354名非英语专业学生的跨文化意识和跨文化能力进行了测试，其实验结果表明，中国英语专业和非英语专业大学生都缺乏足够的跨文化交际意识（xxx，2005）。《中国非英语专业大学生跨文化交际能力的实证性研究》对266名中国非英语专业和30名英语教师进行了问卷调查和SPSS数据分析。其实验数据显示，学生用英语表达中国文化和在跨文化交流中采取恰当的行为的能力都很低（xxx，2007）。因此，教师需要从以下三个方面来着手进行课前准备：（1）对中美文化中哲学内涵的专递。哲学作为上层建筑将影响着xxx的文化特质的形成和走向，因此首先需要从中美不同的哲学内涵入手进行文化知识传递。之所以英美人具有理性思维和实证推理的优势和习惯，这深深受到希腊哲学的影响。可见，教师可以就希腊哲学所蕴含的理性思维和实证推理元素进行提炼，并从总括层面来传递给学生。（2）对中美文化中民族特性的传递。为何英美人具有直线思维的特质，并反映在阅读材料上具有“是什么就是什么”的特征，这与国人的喜欢绕圈子不同。其原因就在于他们在特定的哲学意识下，所逐渐形成的民族特性。如，在日常交往中的原则性极强，并尊重制度安排。由此，使学生明白这一点将有助于他们在涉外岗位上，能适应英美人士的行为习惯，而不至于陷入中国人臆断的尴尬之中。（3）对中美文化中价值观念的传递。价值观念的不同也充分体现在中美文化的差异中，而美国人的价值观念又受到移民文化的深刻影响。众所xxx知，移民文化所推崇的竞争、自由、平等，深深影响着美国社会，并植入到了每一位美国人的意识形态中，这就使“自信”、“创新”、“冒险”的特质植根于美国人的行为习惯里。在语言逻辑上则表现在，如面对需要冒险的事宜，国人常常从消极的一面进行表达，而美国人则从积极的一面进行表达。
4小结
化学实验论文xxx 第14篇
【关键词】高分子专业实验；实验教学；教学改革
实验课作为高校工科专业人才培养方案的组成部分，是将理论知识学以致用的实践环节，是培养应用型人才综合能力的重要途径[1]。目前，实验教学改革的主要方向为改革实验类型，增加综合型和设计型实验，但相应的实验教学方法及实验课模式也要进行适当调整来适应综合型、设计型实验的特点，从实验教学环节方面进行相应的改革，可以达到事半功倍的效果。结合多年实验教学经验，对高分子专业实验的教学模式进行了初步探索，以期在实验过程中，既教书又育人，提升应用型人才在知识技能及人格素质各方面的竞争力[2]。
1 传统实验教学模式存在的问题
传统实验教学中，无论实验讲义还是教师讲解都有详细的实验原理、操作步骤及注意事项，课前学生按照实验讲义预习，实验课时照方抓药，结果大部分同学的实验报告甚至连实验结果都是一样的。由于被动的重复实验讲义，完全没有培养学生探索和研究的兴趣，等到毕业论文环节，类似的实验方案学生也无法独立设计完成，基本的实验操作也不过关，缺乏独立解决问题的能力，对指导教师的依赖性很强。参加工作后不能较快的适应岗位独挡一面。
2 新型实验教学模式的探索与实践
实验教材的编写
实验教材编写可提纲挚领，不要过于详细。实验内容结合课本知识，将知识体系贯穿，加深学生对理论知识的理解，并学以致用。实验讲义给出实验目的，试剂用品及仪器名称型号，具体实验方案由学生通过查找文献、小组讨论等自行填写。
实验预习
发挥学生的主观能动性，各自查阅文献，写出实验原理、装置图、操作方法、实验步骤等，并列出参考文献。每实验小组为一个团队，团队一起讨论制定最终的实验方案，实验前教师评估可行性，团队集体讨论修改。实验预习过程集体编写了一份实验讲义，有利于培养学生科研创新的兴趣和能力。
实验过程
实验过程注重知识与能力并重。不同小组实验内容有区别，例如聚合物熔体流动速率的测定实验，分别给出不同牌号的HDPE、LDPE、LLDPE、PP等多种原料，四个小组在实验时间内选做其中几种原料进行分析比较，同时小组之间数据共享，共同分析实验结果，讨论相同或不同结构聚合物间熔体流动速率与分子量的大小、挤出胀大比、流变性能等的关系与区别。聚合物的介电击穿实验中，实验预习时让学生收集各种塑料制品，用简易方法判断原料可能是什么，再进行电性能测试。通过将日常生活与理论知识紧密联系，激发学生的学习兴趣和探究心理以及对高分子专业的热爱。
实验过程中，团队成员分工协作，自己确立个人在团队中的地位角色，协力完成实验，在充分预习的基础上，将实验课堂时间更多的交给学生。对于实验过程中出现的问题，在保证学生及仪器安全的前提下，由团队共同讨论独立解决，指导教师在必要时启发引导监督。学生在实验过程中积极参与，大大提高了课堂学习的积极性。实验过程中教师要做到语言规范，操作标准，以自己的言传身教，潜移默化的去影响学生，培养学生良好的科研习惯和技能。
实验报告
实验报告的书写改变以往将数据加上，实验预习再抄一遍的毫无意义的重复，重视学生一项技能一个知识点的掌握。比如流变仪测定聚合物熔体流变性能的实验，要求学生自学绘制三线表和利用origine软件作图，为毕业论文的书写及研究生学习奠定基础。实验报告按科技论文格式书写，要有结果与讨论，列出参考文献，且最后一定要有小结或心得体会，可以是实验操作方面的进步，可以是对知识的进一步理解，或者是个人品质的提升等等，总之每次课要有所收获。
【参考文献】
化学实验论文xxx 第15篇
【摘要】针对《化工设计》课程知识面广、工程实践强等特点，本文以学生参加化工设计大赛来推动该课程的教学改革，展示了该方法的具体实施过程，取得了良好的教学效果。
同时也指出在实施过程中存在的.一些问题和相应的解决对策。
【关键词】化工设计。
化工设计大赛。
改革实践
《化工设计》课程是化学工程与工艺专业一门必修的专业课程，它系统阐述了化工厂整体设计的基本原理、程序和方法，
它既要求学生掌握化工专业基本知识，同时还应具备计算机辅助设计以及相关专业知识。
目前，高校化工设计课程分为理论教学与实践教学两个部分，地方普通高校更多注重理论教学，部分高校未能安排实践教学环节，导致人才培养质量与社会对化工专业人才要求之间的矛盾日益突出。
笔者以我校《化工设计》课程教学改革为例，分析以学生参加化工设计大赛来推动该课程的教学改革。
1问题的提出
化工设计是以建设或改造化工厂生产装置为目的，综合运用物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程等专业知识，
在确保技术、经济、环境和安全的前提下，设计最佳的工艺流程路线，通过化工软件的模拟分析，确定优化的工艺流程、工艺条件、设备选型及其它非工艺专业等内容[1，2]。
它既要求学生系统掌握专业知识以及熟练掌握AutoCAD、Aspenplus等计算机辅助设计软件，同时还需熟悉化工设计系列标准。
然而，在地方普通高校讲授《化工设计》课程其效果不尽如意。
主要原因如下：(1)学习难度大，学习兴趣不高。
为适应“宽基础、宽口径的教育新模式，《化工设计》课程学时压缩严重，我院化工设计课程总学时为64，分为理论课时32与实践课时32。
可见短时间内要求学生完成一套小型生产装置的设计,包括基础数据的搜集、工艺流程的确定、物料衡算与能量衡算、
设备的设计计算与选型、主要设备条件图的绘制、自控方案的确定及带控制点的工艺流程图的绘制、车间及设备的平、立面布置设计及设备平立面布置图的绘制等难度非常大。
此外，没有实际工作经验的学生也感受不到这些学习内容的实际应用价值，往往表现出学习兴趣低，被动学习。
(2)实践机会少，动手能力差。
化工设计是化工专业学生的一项最重要专业技能，然而，地方普通高校也面临“双师型教师短缺、实践教学场地不够等问题，导致学生实践机会少，动手能力差。
即使学生通过课堂面授理解了有关知识，也很难做到有机会实践，更谈不上灵活运用。
2学生参加化工设计大赛在化工设计课程中的改革与实践
全国大学生化工设计竞赛由中国化工学会化学工程专业委员会、教育部和中国化工教育协会共同主办，面向全国高等院校化工专业的学生，是国内化工类级别最高、参赛队伍最多、影响最大的比赛[3]。
化工设计竞赛是以生产项目为载体，在教师指导下，学生对生产项目进行开发、制作的研究性学习过程。
化工设计竞赛的主要内容涉及产品市场调研、设计可行性分析、工程设计和经济分析与评价等[4]。
自以来，我院将化工设计大赛分为院级、省级与全国化工设计大赛三个层次。
针对《化工设计》课程的特点，以学生参加院级化工设计竞赛为目标，我院对《化工设计》课程进行教学改革尝试。
整个教学改革包括四个部分：
项目的选择
《化工设计》课程由于课时有限，我们在确定课程设计项目时充分考虑以下几个特点：(1)真实性。
项目主要来源于教师科研项目或企业生产实际。
(2)覆盖性。
项目贯穿整个教学过程，实现项目所涉及知识和技能涵盖本课程的全部教学内容。
(3)操作性。
项目能根据课程进度安排分解为适合教学的工作任务，具有可操作性。
本课程以院级化工设计大赛为基础，项目选择xxx阳某化工企业“煤制10万吨甲醇的生产工艺设计为学习载体。
该项目基本覆盖了《化工设计》课程的各个步骤和内容，同时该项目大小与难度适中，又可以分成若干工作任务，按计划实施，操作性强。
此外，通过将本课程教学与实验竞赛有机结合，能有效调动学生的学习兴趣。
课程单元分解
课程单元依据具体任务确定有明确的单元目标，包括能力目标、知识目标和素质目标。
《化工设计》课程被分为8个单元，包括查阅资料书写产品综述、工艺方案设计、物料衡算与热量衡算、绘制带节点控制的工艺流程图、设备计算与选型、车间布置设计、管道布置设计、典型设备布置设计等。
教学内容就以“煤制10万吨甲醇的生产工艺设计为实例来组织，要求学生在教师指导下完成上述8个单元任务。
课程的实施
(1)通过实例设计进行理论知识讲授。
教师在理论教学过程中以“煤制10万吨甲醇的生产工艺设计为实例，将设计说明书内容引入课堂，通过引导学生对具体设计
说明书的分析与讨论，激发学生的学习兴趣，从而深度掌握化工设计的原则、国家标准与行业规范。
(2)布置设计任务。
本课程开课之初将院级化工竞赛的项目名称及注意事项交代给学生，要求学生5人一组，每组选择一名组长总体负责。
此外，强调学生提交竞赛作品作为本课程的主要考核依据。
化学实验论文xxx 第16篇
化学是一门内容枯燥、知识抽象的学科，很多学生在学习过程中感觉到吃力。
高职院校作为培养技术人才的基地，化学教学质量若是得不到提升，将会抑制高职院校的发展。
研究性学习作为一种新型教学模式，将其应用在高职化学课堂之中，可以诱发学生的研究动机，优化教学氛围，突出学生的主体地位，从而提高高职化学教学效率，为创新型技术人才的培养奠定良好的基础。
1研究性学习在高职化学教学中应用的重要意义
在当前社会形势下，创新型技术人才供小于求，高职院校肩负着为社会提供技术性人才的责任，应当加大创新型技术人才的培养力度，对学生的创新思维能力以及实践能力进行有效的培养。
研究性学习指根据相关的研究理论来引导教学模式，同时还和素质教育思想有效结合起来。
化学是一门实践性比较强的学科，有较多的化学实验，相对于其他的科目，化学教学更能有效落实时下倡导的素质教育[1]。
在高职化学教学中应用研究性学习，不仅可以让学生通过不断的研究大幅度提升自己的专业知识，还能培养学生专业技术能力和团队协作能力。
素质教育是高职院校化学教学的主要教学目标，注重培养学生的学习能力和实践能力。
在高职院校中应用研究性学习，能够在原有传统教学上做一定程度的补充，对学生思维能力和创造能力进行培养，为创新型技术人才的培养奠定良好的基础。
2研究性学习在高职化学教学中的运用策略
在化学理论教学中的应用
化学自身具有独特的特征，主要是对物质的变化规律以及物质的性质进行研究，高职院校中的学科都具有较强的实用性，
尤其是化学学科，与人类的生活和生产有着密切的关系，化学老师在教学过程中要将化学的实用性充分展现出来。
随着社会和科技的快速发展，我国化学研究领域也越来越广，并且出现了一系列的变化，如环境污染、资源利用等。
这些既是当前化学领域需要研究的内容，也是当前社会的热点内容，备受人们的关注。
化学老师在进行化学教学的时候，要对相关的化学理论进行研深入的研究，在研究课题的选择上要高度重视，
确保选择的课题既满足目前社会对于绿色化学理念的需求，又能让学生可以从研究过程中学习到一些实质性的内容。
比如能源、污染等。
需要注意的是，化学老师在课题选择上不仅要深入研究相关的化学理论，还要考虑到学生的专业特点，
尽可能保证学生研究的内容与专业知识相吻合，这样既能激发学生的研究兴趣，又能提高学生的专业能力和综合素质。
例如，高职院校有很多专业都学习《分析化学》这门课程，老师可以结合学生的专业特点设置相关的研究课题，
比如，针对环保专业，老师可以设置课题“水果蔬菜中残留农药的危害以及去除办法、“装饰材料中甲醛的含量以及危害、“电池中有害重金属在土壤中的扩散等。
针对轮机专业，化学老师可以设置研究课题“酸雨对不同金属的腐蚀程度。
针对汽车专业，化学老师可以设置课题“汽车尾气的主要组成及其转化。
在化学实验教学中的应用
化学实验教学是化学课堂教学的重要组成部分，在一定程度上来说，化学研究性学习就是对化学实验进行研究，因此，在化学实验教学过程中，应用研究性学习是非常有必要，也是十分重要的。
学生是化学实验教学活动中的主体，化学老师起到一个辅助性的作用：①化学老师的辅导。
研究性学习是一个注重培养学生自主学习能力、创新能力和实践能力的教学模式，在这个研究过程中，化学老师是一个指导者、参与者和组织者，同时也是一个学习者。
老师要把握好分寸，既不能事必亲躬、大包大揽，给学生的积极性和主动性发挥造成抑制，也不能不闻不问，完完全全充当一个旁观者，任由学生盲目开展实验活动[3]。
老师在研究性学习过程中的作用就是激发学生的研究动机，让学生保持着研究兴趣和研究热情，同时还要进行适当的指导，
给学生的研究指明正确的方向，当学生在实验过程中遇到一些难以解决的技术性问题时给予一定的帮助和指导。
例如，在研究“酸雨对不同金属的腐蚀程度这个实验中，学生不可能运用真正的酸雨进行实验，老师可以指导学生使用不同浓度的酸性溶液代替酸雨。
又如，在研究“水果蔬菜中残留农药的危害以及去除办法这个课题的时候，学生因为能力有限，不知道如何去设置实验条件，老师可以给学生传授“正交试验法等方法和相关理论。
②学生自主研究。
很多化学实验是学生独立完成不了的，化学老师可以将全班学生分成若干个小组，采取小组合作教学模式，形成能力互补型实验小组。
化学实验论文xxx 第17篇
英语是一门以听说为主要学习手段的学科，随着科学技术的不断发展，多媒体教学工具越来越多的走进教育事业，但当前很多高校的大学英语课堂中，多媒体教学工具常常被大学英语教师所忽略，一部分教师仍然采用依照课本讲授的传统教学方式，缺乏现代教学的基本理念与意识。科研力量没有得到重视。高校中的科研力量是发展该课程的关键推动力，是教师更加专业化的基础，但当前我国高校中大学英语学科的科研水平整体欠佳，很多教师缺乏对大学英语学科的科研精神，另外，科研时间较少、科研环境不好等因素也是造成当前高校大学英语学科科研力量滞后的主要原因。
二、加大大学英语教师专业化培训力度的建议
1.积极调整当前的学科知识架构。想要让高校大学英语教师朝更加专业化的方向发展，首先便要调整当前不合理的学科知识架构。不仅要扎实大学英语教师的专业基础知识，丰富大学英语教师的学科文化内涵，了解大学英语学科综合知识，还要让大学英语教师的教学观念与教学方法更加与时俱进，除此之外，也要对新型学习方法和教学方式加大研究力度。
2.将先进的教学方法与理念灌输给英语教师。先进的教学方法与教学理念是解决大学英语课程当前问题的根本方法，也可以使大学英语教师的教学水平更加专业化。在大学英语的课堂上，教师应转变传统以教师为中心的教学方式，要以学生的需求为教学根本，以培养学生英语综合能力为教学目的，引导学生积极主动的自主学习。另外，对与英语课程相关专业的学习也是大学英语教师需要做到的。
3.加大对教师多媒体教学能力的重视。随着科学技术不断向大学教学领域深入，作为大学英语教师，不仅要熟练运用计算机设备，还要学会运用计算机技术制作课件的能力。英语学科是一门以听说为主的学科，而多媒体教学技术能够将英语的听说特征更完善的表现出来，更有利于学生对英语学科的学习，因此，大学英语教师在教学过程中一定要重视多媒体教学，培养其多媒体教学能力。
4.使师资培训的方式更加多元化。想要大学英语教师队伍更加专业化，还要积极加强大学英语学科的师资力量，学校要将处在教学一线的英语教师充分调动起来，制定出一套完善合理的教学培训计划，实行合理的教师轮岗制度，积极组织大学英语教师外出进行学术进修，努力使大学英语教师队伍更加专业化。
化学实验论文xxx 第18篇
许多人认为，以往的小学教师并不是一个专业化的职业，本专业无需本科学历，教小孩，似乎懂点算数和识字的人群都能教！从应试教育角度而言，容易把小学教师看做是“小儿科”、“孩子王”的职业。一旦用这种视角考察本科层次的小学教育专业，衡量毕业生是否达到本科水平，其标准必然定位在传统学科———语文或数学那几门主要学科。但从现代综合素质教育角度考察，能够衡量并体现毕业生本科水平的，往往是其教育理论素养、专业技能、一定的科研能力和管理能力。这些决定了现代小学教师岗位的专业性、不可替代性。从总体上看，现代教育日益要求未来的小学教师能够进行专业的教育调查、教育诊断、教育评价等，然后再制订教育方案并组织实施。这样的专业能力，未经专门训练的普通高校非师范类本科生很难胜任这一教师职业，“小儿科”转向了内涵丰富的现代综合教育，其教育质量需要实现专业目的的适切性、实在性。所以，小学教育本科化，本身就是社会改革带来的变化，是我国初等教育事业发展提高的客观要求。衡量小学教育专业的质量标准应该不同于培养中学教师的专业，应着眼于较高标准的专业规格，亦即要根据现代教育事实，实现专业规格与专业内涵建设的相对统一，最终才能实现小学教师的专业化、本科化发展。我国已基本普及九年制义务教育，基础教育的发展日益注重质量与效益的提高，建立起一支高素质、高质量的教师队伍至关重要。基础教育不仅要有效传递丰富的知识给儿童，还要有效促进小学儿童的身心发展，培养小学儿童的创新能力，使之能够初步融入社会，为逐步实现素质教育打下良好的基础。从教师职业专业化的角度来说，本科层次的小学师资能够适应现代社会的教育需要，并在教育实践中践行。正是在此意义上，本科层次的小学教师的培养必须体现其自身的专业性，在专业化的培养与本科水平要求之间实现相对一致。但目前，各高校小学教育专业建设过程中，专业规格与专业内涵之间往往出现错位。
二、影响专业规格和专业内涵建设相对统一的因素
依据1998年教育部关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见，结合本科学历小学教育的专业要求，小学教育专业的专业规格和专业内涵在培养计划中的体现可从思想道德素质要求、业务素质的要求、文化素质的要求、身心素质的要求几个主要方面来把握。一般而言，各高校小学教育专业培养目标都能从整体上兼顾德、智、体、美等方面的全面发展，但在具体的培养目标定位、课程设置比例把握、培养模式的选择上存在较多差异，这就导致了本科化过程中二者出现错位现象。
（一）培养目标与培养规格的具体定位差异影响二者的相对统一
（二）课程设置的权重不同影响二者的相对平衡
一般而言，新办本科专业在最初的几年内专业成熟度较低，在专业建设过程中，设置哪些门类的课程，以及各类课程的性质、数量以及他们占课程总量的比例如何分配，这对专业规格的最终实现、专业内涵的建设起着决定性作用。如琼州学院小学教育专业的课程设置从内容上可分为三大类：一是通修（公共基础课）类课程，包括马克思主义原理、外语、计算机、体育等；二是专业类课程，由于小学教育具有启蒙性、基础性、综合性的特点，技能类课程有语言类、计算机等，学科类有语文类、高等数学、大学物理等，素质类课程有自然科学、人文社会科学等；三是教育、心理类课程，这是师范专业区别于非师范专业的重要标志，是提高教师教育专业化水平和教师职业专门化程度的重要保证，体现了教师教育的特色。但由于受国内普遍“重学术、轻师范”的思想影响，教育类课程课时比例较少，且其中的教育实践体系还不够完善，存在重理论性课程而轻技能性和实践性课程。所以，在今年新的培养方案修订过程中，教师教育类课程比重有所提高，其课时占总课时的33%以上。但通修类课程、学科类课程和教育类课程之各总量的平衡还不够稳定，还存在结构性矛盾，其模块化课程的修订还受现行培养模式的限制。总之，小学教育专业是一个实践性很强的专业，必须重视教师职业技能的系统训练，这是教师从事教育教学必备的素养。在小学教育专业课程设置上，我们必须坚持“以教学为主，兼顾科研”的原则，使教学实践与专业内涵建设研究相互促进，推动专业成熟度的逐步提升。
（三）培养模式的不同选择影响二者的相对统一
培养模式在本研究中指学科定向方式，即小学教育专业是培养胜任多学科教学的“全才”，还是精通某一学科的“专才”?目前，本科小学教育专业的培养模式主要有综合模式、学科分科模式、文理分科模式。三种模式对师范生将来执教学科的定向范围有不同要求。综合模式培养的是综合性复合型的小学教师，要求师范生毕业后能胜任多学科教学；学科分科模式旨在培养专长于某一学科教学的小学教师；文理分科模式要求师范生能胜任文科或理科领域内的各科教学。培养模式的选择对于课程设置的影响显而易见，如综合模式与分科模式的课程模块明显不同，综合模式只能兼顾学科知识，而分科模式则精于学科知识，培养出来的“全才”或“专才”必然各有所长也有所短，其中对于实践教学的训练系统要求自然难于一致，具体的教学效果难以某一种标准来衡量，专业规格和专业内涵的具体实现与平衡也不易把握，往往会各有侧重，影响专业建设的长期稳定发展。简言之，不同培养模式的选择带来不同的课程模块设置，造就不同的实践教学方式与效果，这表明本科层次的小学教育专业规格与专业内涵达到有机统一需要一个发展探索的过程，针对二者之间的关系还存在许多有待继续深化的方面。
三、平衡专业规格与专业内涵关系的几点建议
从以上分析表明，小学教育专业规格与专业内涵之间的不平衡，正是由于专业建设的成熟度较低，在培养目标、培养规格、课程体系与结构等方面都还没有一个现成、统一的计划或标准，有关教育的基本要求还比较模糊，大纲和教材相对滞后，各相关院校都还在不断探索。因此，在各方面机制尚未十分健全，各种关系尚未完全理顺的情况下，专业规格的不稳定、培养模式的不同导致课程设置存在差异，和教育学专业及中师培养区别还有限，本专业的定位还不够突出，如何在专业规格上调整，既能保证专业规格又能实现专业内涵建设，笔者以为需要从以下几个方面做好：
（一）培养目标定位应与全面培养、生源分析及社会需求分析密切联系
培养目标的定位有两个问题必须考虑：一是培养应是全方位的培养，既不能仅仅是培养一些学科专家，关注个别学业超群的学生的发展，也不能只是培养纯粹的教书匠，这就是说要对绝大多数师范生进行全方位的培养，体现小学教育专业的综合性特色，以适应人才需求的特殊性；二是培养目标的定位还应考虑专业的未来发展，存在一个服务面向的基本问题，它需要以专业历年招生的生源情况、社会需求情况为基础。如琼州学院小学教育专业的近几年招生中，海南的生源占60%以上，就业去向最终在海南的也在80%左右，这表明培养目标的定位不仅要在高等教育理论上规划，还要在社会教育现实与需求中进行不断的修正。琼州学院小学教育专业培养的本科学历的小学教师主要服务于海南的基础教育，尤其是琼南地区，这样培养目标易于明确，可根据区域需求适当增设黎苗民族地方风俗和语言类选修课，以适应区域性、民族性的基础教育需求。
（二）课程设置必须充分体现小学教育专业的综合性、实践性特色
化学实验论文xxx 第19篇
一、高中化学实验教学理念的转变
首先，新课程注重培养良好科学的态度和探究精神，使学生更好地理解实验的科学价值。科学实验的本质是探究、认识“客观事实”和检验科学合理性的探究活动。通过科学探究培养学生的科学态度、正确看待科学实验的价值，体现了探究和创新的精神与不怕挫折、持之以恒的意志品质。其次，新课程注重培养学生通过实验探究，学习科学方法和科学探究技能。科学方法是指人们在认识和改革客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方法和行为方式。而中学阶段需要学生学习的实验探究技能主要包括：收集和处理信息的技能、实验探究过程的技能、表达和交流的技能以及写实验报告和做记录的技能。因而新课程把实验融入教学过程之中，通过实验这种实践活动，可以让学生经历实验探究的过程，逐步提高学生运用实验技能和科学方法解决实际问题的能力。
二、新课程中化学实验教学理念转变的具体体现
首先，优化了实验形式，提高学生参与的程度，体现学生的主体性。在新课程理念背景下，化学实验不再只是作为一种途径和手段，验证性地为教学服务。而是让学生自己动手，提高学生的主体参与程度，把课内实验向课外延伸，在形式上比较灵活，有针对性地让学生通过实验构建知识。这样，学习不再是简单的积累，而是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组，使学生根据已有的知识，独立地或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决问题，激起更大的学习热情。其次，内容的设置从实际生活出发，适应于学生现代生活和未来发展的需要。现实生活中各学科间的联系越来越紧密，在实验教学中增加了更多跨学科内容。例如，了解当地的环境污染情况，参与有关的环境检测活动；采取何种方法可除去水中的沉淀物；区分毛织物和化纤织物；用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。这些内容对学生的全面发展和综合素质的培养起到了重要的作用。让学生知道知识的实用性和价值性，感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。从20xx年至今，《普通高中化学课程标准》实施了近十年，从教学实践来看，高中化学实验教学逐渐向探究性、主体性、趣味性、创新性的教学模式方向发展。新课程理念更重视学科间的联系，在教学中注意联系生活实际，拓宽学生视野。让学生适应社会，不仅是时代发展的需要，更是一份义不容辞的责任。
化学实验论文xxx 第20篇
我国教育改革的不断深入，需要各个阶段、各个科目的教学都必须要有新的发展和进步。为此，教师就需要培养出自身具有个性化的教学风格。而对于高职会计专业的教师来说更是如此，其个性化教学风格的培养更为重要。首先，高职学生相比于本科学生来讲，就学习能力、学习耐力、学习自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教师要具有个性化的教学风格，来激发学生的学习兴趣。其次，素质教育的不断深入，使得教师们不得不重视学生的个性化发展，而教师培养个性化教学风格更是对学生的一种引导，使得学生在学习的过程中，也能够不断的创新。再次，高职会计专业具有其自身多个方面的特点，会计专业内容繁琐、知识点也较多，如果教师不具有个性化的教学风格，是很难激发学生的学习兴趣，促进学生学习的进步。因此，对于高职会计专业来说，教师培养个性化的教学风格是十分有必要的。
二、高职会计专业课教师个性化教学风格的培养的对策
由上述可知，高职会计专业课教师培养个性化教学风格有着多方面的必要性。所以，对于培养教师的这一技能不容忽视。笔者在此对如何培养教师个性化的教学风格进行了一定的研究，希望能够对该培养水平的提高而做出一些贡献。
1、善于学习和积累
会计专业课教师要想培养自身特有的个性化的教学风格，就笔者看来，首先就要善于学习和积累。无论教师的教学多么具有个性化，也需要建立在教师丰富知识的基础之上。而这种学习和积累不仅仅局限于会计专业知识的学习和积累，更为重要的是要积累有效的教学方法，通过吸取被人优秀的教学方法和手段，在经过自己的理解与深化、变为自己的特有的教学方法。
2、善于提升个人魅力
个人魅力的提升是教师培养个性化教学风格的一个重要条件。如果教师没有这种个人魅力，那么在很大程度上就达不到充分的吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的效果。而这种个人魅力的提升不仅仅要依靠自身的专业知识，更要依靠教师的综合素质、以及其特有的气质。所以，教师要不断的提高自身的能力、修养。对于学生来讲，及时平易近人的朋友，又是师德高尚的教师。
3、善于表达情感
当下的高职学生有着自身多个方面的特点，如果在教学的过程中，仅仅只是知识的讲述，那么一定会让学生感到乏味。所以，高职会计教师在教学的过程中，不仅要善于教学，更要善于表达自己的感情。通过幽默、亲切的语言使得教学的过程不仅仅是知识传输的过程，更是情感交流的过程。
4、善于剪辑教材
“课要有新鲜感，不能老是一副旧面孔”。“教学”，“教”在本质上是为了“学”。会计专业课教师在认真钻研吃透教材的同时，不能简单地照本宣科讲授教学内容，要坚持共性与个性相结合，围绕教材所设立的知识结构和要达到的教学目标，根据自己的知识能力和个性特点，结合学生的知识结构、年龄特点去剪辑教材，对教学内容进行重组与改造，驾驭教材。
5、善于组织教学
培养会计专业课教师个性化的教学风格，除了要做好以上几个方面外，善于组织教学也是十分重要的一个方面。教师个性化的教学就需要突破以往传统的教学组织方法，并且转变为以学生为主体的教学。而所谓的学生为教学主体，就是指教师在进行组织教学的过程中，要突出学生的主导地位。从而更好的激发学生学习会计知识的积极性和主动性。事实上，会计专业课教师要想培养个性化的教学风格其方法与策略还有很多，而以上仅仅只是对培养方法的几个主要方面的研究，并且由于笔者对于教学策略方面的研究能力有限，所以，以上对个性化教学风格培养的研究也是比较浅显、片面的。因而仅仅凭借上述研究来提高会计专业课教师的个性化教学风格是远远不够的。因此，会计教学领域的专业人士还需要对这一教学课题进行进一步的研究。
三、结语
化学实验论文xxx 第21篇
在化学课程中，课堂演示实验是大家所熟悉的常用教学手段。化学工程是研究化学工业和其他过程工业生产中所进行的化学过程和物理过程共同规律的一门工程学科。化学工程的一个重要任务就是研究有关工程因素对过程和装置的效应，特别是在放大中的效应，以解决关于过程开发、装置设计和操作的理论和方法等问题。它以物理学、化学和数学的原理为基础，广泛应用各种实验手段，与化学工艺相配合，去解决工业生产问题。化学工程是一门基础工程学科，它虽发源于近代化学工业，但经过与各种科学理论和先进技术相结合，业已形成了独具一格的科学体系。近来化学工程虽日趋理论化和数字化，但它仍然是一门切合实际又饶有兴趣的学科。可是对于缺乏实际知识的青年在校学生来说，初次接触这门课程时，往往反而觉得该课程比数理课程还难以捉摸，大学低年级学生更觉困惑。在进行化学工程启蒙教学时，不仅需要按学科自身的逻辑进行严谨的数理演绎，还需要运用一些生动直观的教学手段，为初学者铺平入门之路。因此，在化工课程中，课堂演示实验的地位和作用，显得尤为重要。在教学过程中强化演示实验，训练学生的研究性思维，培养学生观察实验现象、研究实验规律、理解事物本质的能力。
2.强化化学工程课堂演示实验
在当今多媒体教学xxx的时代，课堂演示实验仍然是一种不可缺少的教学手段。其根本原因，是它具有较强的真实感。这种特性对于科学实验尤为重要。多媒体教学手段虽有很多优点，但屏幕上显示的形象，毕竟与现实的事物或现象有差异，如果不与生活中已经熟悉的对象相比较，就难以感知事物的真实形象。因此，学生还要进一步开动脑筋，去再现视频形象与真实事物或现象之间那些缺少了的环节。课堂演示实验可以直接感知真实的形象，这正是它同多媒体教学手段相比，所具有的突出特点之一。但实验装置或模拟实验设备与工业规模的化工设备相比毕竟有所不同，还需要实物教具、幻灯片、电视录像或是电影等手段来补充。这正好说明，不可能存在一种在任何条件下都适用的，尽善尽美的教学手段和教学方法，而是根据学科性质、教学内容和教学环境等具体条件，选择采用，或者多种手段配合使用，以各展其长。课堂演示实验与实验室教学实验，各有其不同的目的。如上所述，课堂演示实验是课堂教学的一种手段，旨在提高课堂教学的效率。实验室的实验教学则是教学过程的一个重要环节，或可作为一门独立开设的课程，其主要目的是让学生初步掌握一些有关化学工程的实验研究方法和实验技术，培养学生从事科学实验的实践能力。因此，两者对于实验装置的要求，以及实验的能容和方法都有所不同。对于学生来讲，某些实验训练价值不大的项目，例如雷诺实验、流体阻力测定、流体机械能转换实验等这一类实验，作为课堂演示实验是必要的，而作为实验室教学的意义就不是很大。对于既有作为演示实验的必要，又有实验训练价值的某些实验项目，在实验内容和方法上，应尽可能使两者在小型化的基础上结合起来。在设计时，尽量考虑到教学实验的需要，以提高实验设备的利用率。自然，课堂演示实验与实验室教学实验的目的要求不同，期望所有装置都能通用也是不现实的。
3.化学工程演示实验需要注意的几个问题
化学工程演示实验最大的特点是工程实践性。它不同于化学类实验课程，实验对象从烧瓶、酒精灯、玻璃棒变为实际生产的模型设备，具有显著地工程实践性，而学生的实践经验往往非常匮乏，这就要求教师把握化工实验的特点，注重研究性教学模式，在课堂演示实验中采取教师为主导，学生为主体的形式，尽量让所有学生都参与演示课程，并且尽可能的引用一些与实际生产紧密联系的工程问题进行演示。在演示过程中，教师要鼓励学生积极主动思考，勇于提出自己观点，敢于创新。课堂演示实验是一种很好的教学手段，这种手段的合理运用，则是一种教学艺术。如果运用得法，与教学内容配合紧密，视听结合得巧妙，就一定能发挥它应有的效能，否则就会事倍功半。化学工程的课堂演示实验，能否达到提高课堂教学效率的目的，演示实验装置的性能也尤为重要。为此，在实验装置方面至少要达到如下一些基本要求：①实验装置应尽可能做到小型化和仪器化；②演示实验装置尽可能做到直观、生动、形象；③演示实验装置应做到稳定、快速、准确、合乎科学；④演示装置需尽最大努力消除噪音和其他污染。此外，在实验物系的选择上，也需综合考虑原料价格、气味、毒性等要求，一般以空气、水等价廉易得且环保原料为佳。课堂教学中演示实验侧重点不同，大致可分为：①展示现象，该类演示实验通过学生观察实验，了解现象，进而验证并巩固所学知识；②展现概念，该类演示实验通过化抽象为具体，从而实现抽象概念直观化、具体化；③获得规律，该类演示实验通过显现的结果，通过观察分析并进一步归纳演绎从而得出其中的规律。这就需要教师准备多套课堂演示实验，从而根据情况有选择的开展相应课堂演示实验工作。
4.结语
化学实验论文xxx 第22篇
关键词：实验教学;教改;小组化;讨论式
金属学原理实验教学是联系理论基础与工程实践的一架桥梁，其教学质量的好坏将直接影响学生对本专业理论知识的理解及应用。金属学原理理论课以“材料成分―组织―结构”三要素为主线，通过形态学方法，系统阐释了材料形成原理及相关理论，但由于初涉专业且理论知识较抽象，学生难以联系实际，因此专业课的学习离不开实验课。实验教学的首要目的是让学生通过对典型组分试样金相组织的观察获得感性认识，进而加深对相关基本理论的理解;另外，实验教学也是培养学生独立观察、分析、解决问题的能力及创新思维、意识的一条有效途径。
现在大学生普遍理论丰富，而实践能力较薄弱，尤其动手能力较差，这与我国现行实验教学模式不无关系。首先，实验教学往往被作为理论教学的附属，从属于理论教学，客观上容易让学生产生理论比实践知识重要，甚至产生实验可有可无的错误认识;其次，学生数量与实验设施比例严重失衡，实验设备单一、陈旧，严重影响实验教学的效果，制约实验教学水平的提高;最后，实验课时严重不足，指导教师不得不抓紧时间给学生灌输，而学生也只能匆匆忙忙完成实验，无从思考、论证、总结，达不到培养学生独立思考、自主解决问题的目的。
为解决上述问题，我们建议推行“小组化、讨论式实验教学模式”，对知识体系差异的学生提出不同要求，创设不同条件，培养学生独立思考能力、创造性思维、集思广益、团结协作等素质。该实验教学模式将在以下方面发挥重要作用：
1.发挥实验小组积极作用，强化集体效应
在基础性、专业性实验教学的有限时间内，学生不仅要巩固所学理论，更重要的是要弄清实验原理、熟悉实验流程、掌握数据处理方式。但某些综合性实验，知识层次参差不齐的学生若均独立实施，实验时间、条件等主客观条件也不现实。小组化教学势在必行，结合小组特点，把实验预习情况、实验操作是否规范、结果误差、实验报告等方面作为该小组成绩的考核依据，强化小组成员的集体效应，营造小组比、学、赶、超的竞争气氛，彻底改变那种“一人操作大家转，结果对否没人问”的实验场景。
2.以学生为主体，充分调动学生主动性
以学生为中心，突出学生实验中的主体地位，体现实验教学的自主性、设计性和创新性。针对部分综合性实验，实验教学人员预先提出若干问题，小组全体成员综合应用已掌握的理论知识，对该项目所需理论、实验原理、所用仪器设备、操作流程、实验数据、结果处理等讨论、比较后，制订详细计划并交指导教师审阅。小组成员全方位合作，对解决项目所涉及的理论、实验操作流程有更深入的认识。同时，讨论中必将进一步提升学生学习钻研的气氛。
3.发挥实验教师主导作用，促进实验教师成长
学生能否有效完成实验教学的最终目标，指导教师起到不可忽视的主导作用。首先，实验项目前实验教师布置预习，由浅入深，使小组成员集体思考、自主设计，并作出必要讲评，促进学生预习的进一步深化;其次，教师讲解、操作时一定要做到语言精练、示范严格;最后，实验开展中，教师应从操作技术、学生认知、数据处理等方面细心观察，从学生需要出发，选择适当方式对其辅导，为其更好地学习创造条件。
总而言之，实验教学突出“小组化、讨论式”模式，体现其理论性、基础性、专业性、综合性等特点及发挥教师教学中启发、调动、探索等作用，真正使实验教学与理论教学互为依托、相辅相成，师生协作、共同提高。
参考文献：
[1] xxx，xxx，xxx.基于创新能力培养目标的实验教学体系的构建 [J]. 实验技术与管理，2008（11）： 131―134.
[2]xxx.实验课的讨论式教学模式初探 [J]. 渝州大学学报（自然科学版），2002（02）.
化学实验论文xxx 第23篇
>> 浅谈广告学专业教学实践 《广告学概论》课程互动教学模式探析 广告学概论课程的教学问题 《广告学概论》“全程作业”教学方式探讨 广告学专业软件课程的教学方法创新 广告学专业实践教学体系的改革创新 广告学专业实务类课程教学创新 广告学专业课程实践教学探讨 广告学专业实践教学体系建设研究 浅论广告学专业实践教学改革 广告学专业实践教学体系构建探讨 实践教学体系下的广告学专业人才创新能力培养的探索 高职院校广告设计专业广告学课程教学改革探索 浅谈校园广告在广告学专业实践教学中的运用 高职院校市场营销专业广告学课程教学改革探索 广告学专业《设计素描》课程教学模式改革的探索 卓越理念下广告学专业实践课程教学环节模式的探索 供给侧改革下广告学专业理论课程教学探索 高校营销专业广告学课程教学改革探索 广告学专业“以赛促教，以赛促学”的教学模式 常见问题解答 当前所在位置：，2013年10月9日访问
[3]文化及相关产业分类（2012），http：///tjbz/，2013年10月9日访问
[4]xxx勇.广告学专业基础课教学方法的探讨与研究――讲授《广告学概论》课程的“困”与“破”.广告大观理论版，2010，5：90～92
[5]xxx.《广告学概论》课程互动教学模式探析.商场现代化，2009，7：149～151
[6]xxx.广告比稿模拟在市场营销专业广告学教改中的应用研究.江苏商论，2012，3：72～74
化学实验论文xxx 第24篇
关键词：物理化学；课程改革；化工专业；实践导向
0引言
“物理化学”课程是高等院校化学、化工、制药、材料和生化等专业的学生必修专业基础课之一.“物理化学”课程综合运用数学、物理等学科的理论和实验手段来解决化学反应中出现的问题，并研究在化学变化中所遵循的规律.物理化学是多种学科的理论基础，尤其在理科、工科化学系列课程体系中起着重要作用.由于“物理化学”课程的理论性强、公式多，学生在学习过程中难免觉得内容过于抽象而难以理解［1-2］，同时所学内容与实际应用联系较小，造成学习的畏惧感，学习效果不理想.鉴于物理化学在化工相关专业知识结构中所处的重要位置，尤其对后面要学习的“化工原理”“化工热力学”和“催化原理”等课程起着重要的铺垫作用，因此，“物理化学”课程的建设对高质量化工专业人才的培养至关重要.多年来，我校化学与材料科学学院物理化学课程组通过更新教育理念，在物理化学的教学内容、教学方法、教学思想和教师队伍建设等方面取得显著成效.完成“物理化学”省级精品课程的建设和验收工作，成效显著.“物理化学”课程团队被遴选为学校重点建设的课程团队.在这样的背景下，如何以实践为导向，在教学过程中培养学生的工科思维，提高他们解决实际问题的能力是工科物理化学教学值得思考的重要问题.
1调整理论教学内容，侧重工程实践导向
相比而言，我校开设化工专业的历史较短，所用物理化学教材也一直沿用我校化学（师范）、应用化学和材料化学专业使用的《物理化学》（第五版、南京大学傅献彩等编写）教材，以相应的《物理化学学习指导》（南京大学xxx和xxx等编写）作为学生的指导资料.在授课的过程中，虽然也积极拓展部分内容，在一定程度上解决与化工实践过程联系不密切的矛盾.但随着我校化工专业的建设和发展，如果继续使用偏重理论教学的物理化学教材显然不合时宜.以课程体系的改革为契机，基于实践导向的新教材的选用成为物理化学教学改革的出发点.从2014开始，精选天津大学物理化学教研室编写的《物理化学》（第五版）［3］工科教材作为我校化工专业物理化学课程教材.与原教材相比，天津大学编写的工科“物理化学”教材增加许多与实际工业生产相关的知识点，如真实气体的液化及临界参数、真实气体状态方程、二组分液体部分互溶系统的温度-组成图和完全不互溶系统的温度-组成图，以及多相化学反应等，目的是帮助学生能更好地了解和掌握物理化学原理在化工生产中的应用，有利于化工专业学生的工科思维的养成.另外，工科“物理化学”教材将电解质溶液、可逆电池电动势及其应用和电解与极化作用3部分内容合并为电化学，将化学动力学基础和化学动力学基础合并为化学动力学，既优化教学内容，又适当降低理论深度，更重要的是拓展学生的实践视野.本教材在我院近几年的使用过程中，获得学生良好的反响.
另外，随着现代科学技术的快速发展，图文并茂、生动形象的教学课件对工科物理化学课堂教学的支撑作用是显而易见的.由于物理化学课程内容的抽象性，注重通过演示与基本原理相关的实验现象对接实践应用，让学生更好地理解所学理论知识与工程实践的直接关系［4］，更好地突出物理化学理论知识对工程实践的指导作用.在授课过程中，除讲授教材上的基础知识外，还注重把从事物理化学方面的科研体会以及最新科研成果有机地融入到物理化学教学过程中，更好地激发学生对“物理化学”课程的学习兴趣，使学生更加认识到物理化学在生活和化工行业中的重要性，同时也培养学生加快适应工业生产的能力和科学创新的思维能力［5］.
2优化课堂教学方法，注重实例说明理论
由于化工专业的学生将来所从事的职业与生产实践更加紧密相连，所以，采用何种教学方法才能更加有效地提高学生的工程实践能力是物理化学教学过程中面临的问题之一.物理化学内容抽象、公式多而杂，在课堂讲授中要更加注重结合具体实例来阐述理论内容，才能有效地帮助学生深入理解和接受所学的理论知识xxx，讲授界面现象中弯曲液面下的附加压力时，用他们所熟悉的人工降雨和暴沸现象来说明开尔文公式，只有水蒸汽液化凝结成新相小液滴（凸液面），小液滴逐渐长大才能从天上落下雨滴.由于新相小液滴刚开始很难形成，即水蒸汽的过饱和蒸气压pr非常大，天空中的水蒸汽气压很难达到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成时的凝聚中心，大幅度降低pr的数值，使雨滴顺利形成.同理，液体受热气化形成新相小气泡（凹液面），小气泡逐渐长大才能从液体里逸出，但新相小气泡开始很难形成，即液体过热也不沸腾，是因为液体中的小气泡压力很小达不到外界大气压的数值，因而需要向液体中加入实验中常用的沸石（孔中含空气）增加初始小气泡的大小，使气泡压力很快达到外界大气压值，保证气体从液体中顺利逸出，避免形成过热液体，引起事故.总之，利用具体实例讲授比较抽象的物理化学知识，使学生在学习理论中更接近实际生产和生活，激发他们将理论运用于实践的潜能.
3多方位理解实验原理，提高动脑与动手能力
伴随着物理化学理论教学内容的调整，也将相关的实验教学内容进行优化xxx：化学反应过程中常常伴随着反应热的形成，如果不能及时地移除多余的热量导致反应温度升高，反应速率加快，将对化工生产安全带来极大的隐患.所以，反应过程中温度的测量与调控在化工生产中显得尤为重要.目前，在物理化学实验中涉及到多种类型的温度计（如玻璃温度计、贝克曼温度计、热电偶等）用于测量反应体系的温度.作为温差测量的贝克曼温度计，广泛应用在恒温槽的组装和性能测试、稀溶液的凝固点降低实验中.由于精密电子温度测量仪器的普遍使用，使得贝克曼温度计在实验中的利用率逐渐降低，但它仍可以作为一种简便的辅助仪器使用.另外，温度效应常常在实验中有所体现.如醋酸-水-氯仿三组分系统的相图绘制实验，其成败与温度的关系比较密切.然而，大部分学生在实验过程中并没有注意到这个现象，也并不清楚隐含的实验原理.实验过程中，温度影响到各组分间的溶解度，在温度较高的条件下无法观察到明显的浑浊现象，导致不能很好地判定滴定终点.因此，如果能够测定不同温度下的相图，可以使学生更深入地了解萃取过程，理解相图中物系点和相点的概念，对于化工产品分离条件的筛选起到良好地指导作用.其他的实验项目，例如：溶液表面张力的测定、活性炭比表面积的测定、蔗糖水解反应速率常数的测定、高聚物的分子量测定等，温度的影响均不可忽视.
合理的安排实验是保证学生理解并掌握实验原理的前提.但由于参与实验的学生人数较多，普遍的做法是将学生分成若干小组，采用循环的方式开展实验.如果物理化学的理论课与实验课在同一学期开设，在循环实验过程中将不可避免地导致部分实验项目早于理论课程的学习，学生在实验过程中则显得非常被动，对实验理论一知半解，造成他们更多地关注实验操作过程，只动手、缺乏动脑，实验效果并不理想.鉴于此，将实验课的开出时间较理论课程滞后一学期，先让学生充分学习理论知识，再开展相关实验.通过在实验过程中让学生试讲实验内容、回答问题等方式让学生进一步理解实验过程中的理论知识和操作步骤，更好地理论联系实际，教学效果良好.同时，依托我校的安徽省化学工程实训中心，还可以进一步开设与物理化学相关的综合性实验和创新性实验，为学生深入理解物理化学原理、提高学生的动手实践能力奠定基础.
4结语
通过对我校化工专业本科生“物理化学”课程的教学和改革结果，以实践能力培养为目标，优化教学内容，注重理论与实践相结合，逐渐培养学生的工科思维，才能提高学生利用物理化学原理知识综合解决化工实践问题的能力.
参考文献：
［1］xxx，xxx.工科物理化学教学内容的几点思考［J］.广州化工，2015，43（2）：161-162.
［2］xxx，吴文健.《物理化学》课程教学改革的相关探索与实践［J］.高等教育研究学报，2013，36（2）：113-115.
［3］天津大学物理化学教研室.物理化学［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.
化学实验论文xxx 第25篇
2008年上海高考第12题取材于笔者在《化学教学》发表的论文“试纸上的微型电解实验”[1], 该题依据实验中的现象，由于采用简单易行的微型化学实验操作，实验真实性得以显现，在知识与能力的考查基础上更加培养学生科学求实的态度。
自从29届国际奥林匹克化学竞赛实验试题采用微型化以来，国内各类化学试卷中都不同程度地出现以微型化学实验为背景的题目。试题中的信息在学生中快捷、广泛地传播；从以微型实验为情境的化学习题入手，另辟蹊径，可以展现微型化学实验仪器的应用，表达绿色化学的设计理念。
从期刊的影响力出发，笔者从目前化学教育研究领域比较权威的三刊(《化学教学》、《中学化学教学参考》、《化学教育》)以及以实验仪器研究为特色的期刊《教学仪器与实验》中的微型化学实验论文中取材，从不同角度出发编拟化学习题。
1以微型反应装置创设情境
例1、硫化氢是一种有臭鸡蛋气味的有毒气体，采用常规仪器进行制备和性质检验，常因气密性不佳而对环境产生污染。xxx老师采用六孔井穴板和注射器组装出以下微型反应装置(如图1所示),向各井穴加入指定的试剂与物料，然后用生料带缠绕井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋紧塞子，使井穴塞紧密地盖住井穴，以细乳胶管把前一单元出气管与相邻单元的进气管逐一连接起来，保证没有硫化氢泄漏。该实验无需通风橱即可进行，对反应废物摸索了实验后处理方法，体现了绿色化学实验的要求[2]。
(1)1号井穴里装有少量FeS固体，实验装置按图搭建完毕后，把吸有稀硫酸的注射器缓缓下推，就可以有连续平缓的气流产生。请问1号井穴孔发生反应应为_______________________________。
(2)2号井穴内只放入一xxx的白色醋酸铅试纸，且“短管进、长管出”。其作用是(填写两点):____________________________________。
(3)3号井穴xxx放少量溴水，其主要作用是证明H2S的____________________(能呈现出该性质的),还可以用____________________溶液代替。
(4)4、5、6井穴孔分别盛放了0. 1 mol・L-1 ZnSO4、 mol・L-1 CdSO4、0. 1 mol・L-1 CuSO4溶液，在实验中分别产生了白色、黄色和黑色沉淀，说明了这些金属硫化物的________(性质)。
(5)7号井穴xxx有________(填写药品),其目的在于____________________。
评点：该题主要考查硫化氢气体的制备、气体检验、性质验证、尾气处理等。一切都基于基础知识、基本技能，只是通过微型化学实验装置呈现情境。
答案：(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S; (2)缓冲作用(安全瓶), 检验硫化氢气体； (3)还原性， 酸性高锰酸钾； (4)难溶性； (5)NaOH溶液，吸收尾气
例2、“电凝聚气浮法”是一种工业上处理废水的常用方法，我们用塑料多用滴管作为载体，以微型实验的形式呈现了该方法的原理。先在100 mL烧杯中加约50 mL蒸馏水，再添加3滴CrCl3溶液作为无机污染物，另加少许泥沙和硫酸钠，用玻璃棒搅拌使之浑浊，得模拟废水，标记为A。用塑料多用滴管吸取废水A,从液泡两侧分别插入两根大头针(两针不相互接触), 用鳄鱼夹、 导线将两根大头针与电池(9V)相连，即可对废水进行电解[3]。
(1)电解开始，阴极释放出大量气体，请写出电极反应式________________________________;
(2)阳极现象不明显；片刻后，溶液中生成大量绿色沉淀，随着阴极气泡大量逸出，绿色沉淀随之上浮至液面。已知大头针主要成分为铁，请推测阳极可能发生的两个反应式为：____________;
(3)绿色沉淀中不仅包括由阳极产生物与溶液酸碱性变化而生成的不溶物，还包括沉淀_______(填写化学式),这就表现出对污水中的金属离子进行清除。
(4)本实验中在电解液中添加硫酸钠的目的是____________________。
(5)另取一份相同废水，滴加3滴苯酚溶液作为有机污染物，再加3滴亚甲基蓝使其显示颜色，添加食盐至饱和，标记为B;用塑料多用滴管吸取废水B,采用如上图的装置，只不过将阳极大头针更换成全活动铅笔专用笔芯，在电解后的溶液中滴加FeCl3溶液不发生显色反应，说明____________。更换阳极材料原因是__________________________(用电极反应式说明);
评点：化工生产是化学教学的重要内容，但一直是实际教学中欠缺的，通过微型化学实验模拟实际问题可以帮助中学生了解化学与技术、体会时代性增强学生学习的使命感和责任感。该类试题适用于《化学反应原理》模块的“电解池”、《化学与技术》模块中的“水处理技术”、《化学与生活》模块中的“化学与环境保护”,以及《实验化学》模块中提出的“能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”。
答案：(1)2H++2e-H2; (2)Fe-2e-Fe2+,Fe2++2OH-Fe(OH)2; (3)Cr(OH)3;(4)增强导电性； (5)苯酚在阳极释放的强氧化性气体作用下已发生了转化，避免阳极材料本身被氧化。
2以微型实验引导实验改进思维
在各大期刊发表的微型化学实验论文多为一线化学教师或高校实验研究者发表，如果只是简单地在学生面前重现这些素材，对他们自身的实验素养提高有限；而通过试题的巧妙设置，将学生也引入到对实验的设计思路中去，有利于提高他们对微型化学实验的深刻认识，也有利于他们创新思维的发展。
微型化学实验不是常规实验的简单缩微或减量，而是要在微型化的条件下对实验进行重新设计和探索，达到以尽可能少的试剂获取尽可能多的化学信息的目标。
例3、用一个小注射器和小塑料反应管做反应仪器，两者中各有一种化学物质，反应后将注射器针头扎入一根带火星的香烟里推动活塞，发现窜起一大串火苗[4]。请问，塑料试管中盛放药品为________,注射器中盛放____________药品。该实验可以代替常规实验中的实验是_______________。
评点：注射器是化学实验改进中常用的替代品，在微型化学实验中常常需要挖掘其功能进行设计，在命题中应用中能帮助学生体会到。图3中的注射器代替分液漏斗，图4中的注射器起到氧气收集的作用。
答案：MnO2,双氧水，氧气的制备和氧气的助燃性质
3以微型实验题干提供探究和评价的平台
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
近年来科学探究实验在化学新课程考试中广被重视，这些实验题不再象以往的实验题平铺直叙――单纯的“课本知识加实验加填空”,也不象大学知识“下放”的新信息实验题，而是促使考生多想实验的整个过程：“做什么”、“怎么做”、“为什么这样做”、“选取哪些因素作为实验变量”、“可能什么原因”、“还有没有更好的改进方法”、“这样的实验有什么实际用途”等等，更加促使考生像科学家一样进行探索，达到真正考查科学思维的目的。微型化学实验与常规化学实验相比，一样能提供符合教学需要的实验内容，更能提供多个相关实验的优化设计过程和满足使用者自主探究的基本条件[5]。以微型化学实验论文素材命题，为训练学生探究思维和评价能力提供了一个适宜的平台，也为一线化学教师提供了巧妙的探究思路，有助于教师拓宽视野。
例4、紫甘蓝，又名紫卷心菜，所含花色苷色素的颜色会随pH改变，一般遇酸变红，遇碱变绿。向点滴板上一凹槽滴加一滴紫甘蓝汁，再滴加一滴硫酸钠溶液，用连接导线的鳄鱼夹各夹住一根铅笔芯，将电极一端浸入紫甘蓝汁液面以下[7]。
(1)当导线分别与电池两极相连，发生现象是：
阳极_______________________________;
阴极_______________________________。
用铅笔芯将两极所在位置的溶液搅拌均匀，发现整个液滴呈现紫色，(用离子方程式)说明发生反应为_________________________________;
(2)若采用大头针作为______极电极，则对以上实验现象有极大干扰，这是因为_____________;
(3)以各类典型的酸碱盐溶液作为辅助试剂加入紫甘蓝汁中，以铅笔芯作为电极进行电解。请预测实验现象并完成下表1:
(4)将添加NaCl溶液的甘蓝汁电解后溶液搅匀，最终竟然消褪为无色。这是因为__________;
(5)以上实验是以_______、_______作为变量开展的探究活动，如果你是实验设计者，从该实验的特点出发，你还会挑选_______作为变量。(开放性问题，答案合理即可);
(6)如果你是实验竞赛的评委，你将该实验与你们常见的电解实验对比，请提出一些评价意见(至少写出两点，开放性问题，答案合理即可)。
评点：微型化学实验试题取材于实验探究论文，突出真实性；注重实验条件，突出思考性。本题不仅以紫甘蓝汁作为创新情境考查电解规律、中和反应等基本原理，还从异常现象原因探究、变量控制等角度促使学生对实验原理进行深层思考，并且通过开放性的问答培养学生评价和鉴别能力。
答案：(1)2H2O-4e-O2+4H+; 2H2O+2e- H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)阳极；作为阳极的金属电极比水更容易被氧化，产生有色离子如亚铁离子、铁离子对甘蓝汁颜色有干扰； (3)电极附近溶液变紫，有气泡产生；电极附近有大量气泡产生；紫色；迅速冒出刺激性气味的气泡，电极附近溶液变红；迅速冒出气泡，电极附近溶液变红； (4)电解NaCl溶液阳极产生的Cl2将电解对象漂白； (5)电极，电解质溶液；载体、电解体系等； (6)参考评价意见：评价之一：紫甘蓝汁不仅充当电解对象，还兼作实验中的酸碱指示剂，一举两得；评价之二：该微型实验只采用了一滴紫甘蓝汁液作为电解对象，降低成本，操作方便，大大减少了实验时间，适合学生自己动手操作观察探究；评价之三：紫甘蓝汁取材于纯天然，整个实验用量又是微量，所以充分体现绿色环保的理念；评价之四：实验现象明显，有利于学生加深对电解本质的理解。
4 反思
化学实验论文xxx 第26篇
(1)以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
(2)以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。