心理学知识总结 第1篇

1．现代心理学对人格的界定：人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。A 人格通常是指一个人的外在行为模式；B 人格更是指一个人内在的动力组织（包括稳定的动机；习惯性的情感体验方式和思维方式，稳定的态度，信念和价值观等）c 人格是一种蕴蓄于中，形诸于外的统一体（该统一体往往由一些特质所构成，如内外向，独立性，自信心等）。

2．xxx特的人格特质理论：xxx特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。xxx特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是人所共有的一些特质，所有人都具备这些人格特质，个体的差异只在于不同的人具备此种特质的多寡或强弱不同而已。个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向（分为首要特质，中心特质，次要特质）。

3．xxx的人格因素理论：xxx将人格特质区分为表面特质和根源特质。表面特质指从行为能直接观察到的特质；根源特质是指需要通过严格的科学方法才能获得的特质。

4．xxx的人格特质理论：xxx发现人类身上更稳定的特质就是内－外和神经质。这两种他特制再不同人身上可能形成四种典型的组合：外倾－稳定，外倾－不稳定，内倾－稳定，内倾－不稳定。

5．“大五”人格因素理论：神经质性（焦虑，不安全感，自怜），外向性（好交际，多话），开放性（想象，喜欢变化），随和性（软心肠，信任，乐于助人），尽贵性（细心，井井有条）

6．人格形成的影响因素：a 遗传因素（xxx理论）b 环境因素（行为主义）c 认知因素 d 各种因素相互作用（社会认知理论; 观察学习; 观察和模仿他人的行为而获得的学习；观察学习中的强化往往是替代强化；看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地接受强化）。

7．社会认知理论关于人的行为的交互作用论：

社会认知理论是当代的一种整合性的人格理论，它试图将影响人格各种因素综合起来加以考察，特别注意环境和认知的交互作用。这种理论代表人物是班xxx，它发现并非所有的学习都以来于斯金纳式直接强化，一个人借助观察他人的行为及其后果也可以从中得到学习。班xxx将这种观察和模仿他人的行为而获得的学习称作观察学习。而观察学习中的强化往往是替代强化。社会认知理论认为，人的行为既受外部环境的影响，又受内部因素的影响，但行为又不是两种因素简单叠加共同影响的结果。实际上，外因，内因和行为三者是交互作用的（班xxx提出）。环境（奖惩）塑造人格，但人也选择和改造环境（行为）以适合自己的需要（信念，思想，期望等）。人格只有在这种交互作用中才能得到解释。社会认知理论强调发生在人际之间的社会学习，而且这种学习离不开人的内在信息加工。

8．气质的含义及其类型：气质指与生俱来的心理和行为特征，也就是哪些由遗传和生理决定的心理和行为特征。分为多血质（活泼好动，反应快，善交际），胆汁质（急躁，鲁莽，情绪变化快），粘液质（反应迟缓，xxx言，沉静，忍耐），抑郁质（敏感，孤僻，忧郁）

9．观察学习于替代强化的含义：观察和模仿他人的行为而获得的学习称作观察学习;而观察学习中的强化往往是替代强化而非直接强化，即看到别人的行为收到强化因而自己的相应行为倾向间接接受的强化。

10．xxx德的人格结构理论：xxx德将人格划分为三部分：本我，自我，超我。本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动，欲望或能量构成。本我不知善恶，好坏，只求立即得到满足，受快乐原则支配。新生儿处于此状态。自我是出生以后，在外部环境作用下形成的。儿童需要的满足依赖于外界的提供，有时能及时，但很多时候不能及时得到，在这种个体与环境的关系中，儿童形成了自我的心理组识。自我遵循现实原则，同时协调本我和超我的关系。超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成。超我又包括自我理想和良心。如果自己的行为符合自我理想，个体就感到骄傲，如果行为违反了良心则感到焦虑。超我完美原则。

11．xxx德的人格发展阶段理论：人在不同年龄，利比多通过身体的不同部位获得满足，xxx德称这些部位为性感区，以性感区的变化划分人格的发展阶段：口唇期（0－1岁），肛门期（1－3）；性器期（3－6恋父，恋母），潜伏期（6－青春期：注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，学习和游戏，更多与异性相处），两性期（青春期以后：性心理发展走向成熟，人格趋向成熟）。

12．常用的人格测验：心理学家根据测试方式将人格测试分为自xxx测试和投射式测试。自xxx：a 16PF（xxx16种人格因素测试）适用于16岁以上的青年和成人，不仅感情用事－安详机警，怯懦－果断以及四种社会成就因素：心理健康，专业成就，创造力和环境适应因素。b EPQ（xxx人格问卷）包括成人问卷（16岁以上）和少年问卷（7－15）两种，涉及的人格纬度少，易掌握，xxx。CMMPI（明尼苏达多项人格问卷）适合测试16岁以上的人。D“大五”（NEO PI）适合16岁以上成人。

投射式：a xxx迹测验：对墨迹进行解释；b TAT（主题统觉测试）给图片编故事。

心理学知识总结 第2篇

学习社会心理学，我觉得收获最大的是一句话，就是培养你的孩子成为一个她想成为的合格的社会人。其实在内心里面，孩子都是自己家的，但在社会看来，每一个孩子，其实都是社会的，孩子长大成人离家以后，她有了独立的家庭，就是社会独立的家庭，我们的长辈，通常对自己的孩子抓的紧紧的，担心这担心那，把过多的精力放到孩子身上，甚至把自己的期望都压在了孩子身上，没有给她们充足的自由和空间，更是给了她们太大的压力，造成了与孩子之间的隔阂。通过学习，这个收获就足以让我受益终生，更加明确和孩子之间如何相处，也更早地让孩子独立地在社会上生存，增加她们的能力。

xxx老师讲课生动，用各种事例让我们更快的掌握，并且更好地结合到工作当中，在车间组织活动中，也应用了心理学的一些内容和方法，更好地带动员工；对思想偏激的员工也给予更多的`关注，多与他们聊天沟通，在日常关注中一点点进行思想渗透，让员工能够与车间的管理工作合上拍。

学习使人进步。通过这两期的学习，三位老师的精彩授课让人在轻松的氛围中学习到了知识，提升了自己，对自己今后的人生和工作生涯，都起了很好的助力作用，感谢仁爱心理培训学校的精彩安排！

心理学知识总结 第3篇

跟许多自然科学一样，社会心理学至今还是没有一个为所有的心理学家普遍接受的定义。但是首先，我想谈谈我对它对理解。社会工作的对象是人，是人和环境的互动，无论何时何地，人的心态和行为总是收到其他人的存在以及群体和整个社会的影响。阅读这本书，有助于我们更好的了解自己，提高行为的自觉性，增强对社会的适应能力，还可以帮助我们有你新的方法去观测人和理解人，从而更加准确对理解人们行为对意义、人与人之间以及人与周围世界的关系。这种观测力和理解力对于我们即将踏上社会之路的青年人来说是至关重要的。

社会心理学是从社会相互作用的观点出发，对人的社会心理和社会行为规律进行研究的学科，有着极其旺盛的生命力，它的主要研究对象为社会心理和社会行为、社会交往心理和行为、群体心理和社会心理学。同时它又有属于自己的方法论，主要有：一般方法论和专门方法论和特定学科的具体研究方法，比如说观察法、心理测试和档案研究等等。

看到这儿，我心理不自觉地想起了一些经典的心理电影，如《沉默的羔羊》、《美丽心灵》这些当年名噪一时的电影直到现在也是心理学电影的经典之作。《沉默的羔羊》中的变态心理学家，《美丽心灵》中疯狂的数学家因为不堪忍受别人对自己和学术上的`歧视而产生幻觉。这些电影的精彩之处就在于运用一些心理专业知识，充分的将错觉、唤醒、情绪等元素发挥到极致，现在的我甚至有那么一点感觉，研究心理学有的时候是通过别人对自己的一个更加清清醒的认识。

在这本书中，还出现了“社会人格”一词。在心理学中，人格又被称为个性，但依旧是没有确切的定义。xxx特认为：人格是个体内在的心理物理系统的动态组织，它决定一个人的思想和行为的独特性。而我国著名人格心理学家xxx对人格进行了这样一个界定：“人格是个体内在行为倾向性，它表现在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自己，是人在社会化的过程中的形成的给予人的特色的身心组织”。这些概念读完一遍是真的令人脑袋大了，但是隐隐约约的，我们是真的感受到了人格的一些特性。比如可塑性、自主性和受动性，还有部分的相对独立性。看到这里，我又想起了我现在正在做的很多事情似乎都在跟这些特性有关。“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”。这些古典的著作不就跟人格的可塑性，受动性和独立性相关吗？读书学知识就是为了使自己与众不同，打破人的自然性，从而塑造自己的社会性。同样，人心不同，如其面焉，没有相貌完全相同的两个人，更没有人格完全相同的两个人。我们现在所说的自己，大概就是书里所说的人格。坚持自己的人格，才是最真实的自己。

说到心理活动，不得不说的一点就是态度，这是人们日常生活中普遍关心的一个问题。态度不仅决定着人的内心活动的方向与强度，而且也支配着外在行动。从某种意义上来讲，了解一个人的态度就可以预测他的行动；改变一个人的态度就可以改变他的社会行为，这是在心理学中至关重要的一点，现在在我们的社会中，存在的偏见越来越多，所谓的偏见其实也就是社会态度中的一个小部分，比如城市居民对待农民工的偏见，记者在采访时对被访者的偏见，是对人对事的不公平、不合理的消极否定的态度，常常具有刻板性，具有过度化的以偏概全的特性，而且也常常是先入为主，具有很强的主观性，所以——偏见很可怕！我们应该时时刻刻提醒自己消除刻板印象，消除偏见，建立一种良好的社会态度。

心理学知识总结 第4篇

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性方面取得显著的进步。

首先，保证每班一位心理健康教师，由班主任兼职。每班两周一次心理健康课，纳入课程表，配套教材到位。

其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。在开学初，我们就集中所有任课教师，进行心理健康教育理论知识的培训，而且规范了上课的内容和上课的'进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，规范学生的课堂行为。

二、积极参加片区心理学科教研活动，提升教师能力。

本学期，我校教师积极参加金北片区的心理健康教研活动。每两周一次的教研活动，都会按时参加，并积极准备教研时要用到的各项材料。个案分享、沙盘游戏等活动中，认真聆听，积极参与发言，学习兄弟学校、教师好的经验，并把在活动中所得带回本校，在教师群中资源共享。

三、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。

心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自己及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，在个别心理辅导方面做了一定的工作，取得显著的成效。实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：每周五中午为面对面咨询时间，有什么心理方面的问题可以向本班心理老师咨询。

四、群策群力，打造心理健康精品课例。

本学期，我校积极参加中心校组织的心理健康希望杯、金硕杯教学活动，xxx老师代表我校参加了心理学科的课堂比赛。在本校内进行了三次试讲，每一次讲，老师们都积极参与，为xxx老师提出修改建议，xxx老师也是一次又一次进行改进。最后，xxx艳琴老师的心理健康课《众人划桨开大船》，在活动中取得了优异的成绩。

在本学期的心理健康学科工作中，我们也存在一些不足的地方，就是和本学科相关的学生互动组织得太少了。要想真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，必须多开展相关的活动。如：心理健康板报，可以加强本学科的宣传，使学生更生动地了解心理学科；心理健康漫画、手抄报评比，可以调动学生的学习兴趣，参与的积极性。

今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。

心理学知识总结 第5篇

心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素质的根本措施。为搞好学校心理健康教育工作，学校千方百计改善学校健康教育的硬件设备，提高校医和心理健康教育老师的业务水平。近年来，学校每年都要保证一定的资金投入，购置健康教育教材和教具，学校的.教室采光照明、黑板和课桌椅基本符合标准要求，学校学生饮水、厕所设施也基本达标。

一、本学期的教学目标是：

1、让学生树立“健康第一”的思想，努力使自己做一个“健康”的人。

2、通过心理健康教育，使学生进一步，明确“学习心理健康知识，增强健康意识，养成健康行为，提高健康素质”的道理。

3、健康的心理素质是人生必备的基础通过健康教育来培养学生良好的心理素质，通过健康教育进一步促进校园精神文明。

4、要求每个学生既能自觉遵守学校的健康制度，又能当好义务宣传员，向社会，家庭，个人传播卫生保健知识，提高自己保健能力、养成健康行为，纠正不良习惯。

5、通过健康教育，使青少年在掌握卫生科学知识的前提下促进大脑的发育和智力发展、通过心理卫生教育形成健康的心理状态和健全的人格特征，使青少年获得正确的思维方法，为智力的充分发挥和才能的发展奠定基础、。

二、各项指标达标率

1、学生个体健康行为形成率达70%以上。

2、学生群体健康行为形成率达95%以上。

3、学生健康知识知晓率达80%以上。

三、采用的具体措施

1、定期对学生进行心理健康教育的知识讲座。

2、开设心理咨询活动。

心理学知识总结 第6篇

1．情绪的含义：情绪时人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度

2．情绪的分类：根据情绪演化过程或刺激类型将情绪分为六类：原始的基本情绪；由感觉刺激引发的情绪；与自我评价相关的情绪；与别人相关的情绪；与欣赏有关的情绪；最为持久的情绪状态即心境。我国心理学家xxx教授从情绪的时间序列性或刺激物属性的角度将情绪分为五类：情调（伴随感觉而产生的情感如“愤怒的波涛”“厌恶的气味”“凄凉的夜晚”等），激情（持续时间短，如盛怒，狂喜等）心境（比较微弱，持久具有渲染性的情绪“人逢喜事精神爽”）、应激（出乎意料的紧xxx情况下所引起的情绪状态，如地震时的紧xxx）、情操（人对具有一定文化价值的东西所怀有的复杂情感，如道德感，理智感和美感等）

3．认知与情绪的关系：

a 认知对情绪的影响：认知过程中伴随着情绪体验，情绪体验时在感知过程中产生，并通过感知过程逐渐得以体现。感觉时有法情绪的首要条件。个体通过感觉刺激，进行认知体验，从而产生一定的情绪体验。B 记忆与想象决定着情绪。C 注意与思维也决定着情绪的产生与表现。注意能唤醒情绪的产生，思维能影响反映的方式和速度。

B 情绪对认知的影响：认知过程总伴随着认知体验，认知体验需要情绪体验的参与，情绪影响着认知过程的质量和效率。

4．情绪与行为的关系：情绪与行为的关系既有先天关联性，又具有后天社会文化制约性，情绪与行为的先天关联性可从情绪表现及表情中显示出来，情绪表现是情绪在有机体身上的外显行为。包括面部表情，言语表情与身段表情。情绪的行为表现又是比较复杂的，它的具体表现形式收到社会文化因素的制约，特别是某些比较复杂情绪的表现更是如此。

5．健康情绪的必要条件：健康情绪的养成或保持对一个人的工作、学习或生活都起到至关重要的作用：a 正确的人生追求 b 宽广的胸襟 c 理性的适应生活 d 寻找身边的欢乐

6．暴怒情绪的控制：暴怒是因为对客观事物不满产生的一种情绪反映。其基本程序又三步：其一，自我意识自觉的暴怒其二对暴怒情绪进行归因其三寻求制怒的方法

7．过度焦虑情绪的控制：焦虑是因某种不顺心的因素而引起的布愉快的情绪反应。其基本方法有四种：其一，积极进入放松状态，通过适当的放松练习，可以使焦虑者的思绪专注于放松的感觉上，达到以转换注意的方式让焦虑者停止忧虑；其二，以新压旧，用新的忧虑压制旧的忧虑，可以采用向他人陈述自己心中忧虑的方法。

8．过度紧xxx情绪的控制：紧xxx是在生活情境中，对威胁性的或不愉快的因素的情绪反映或唤起性反应。其控制方法有四个方面：其一，阻断导致紧xxx情绪的有关环节或途径，从根本上消除导致紧xxx的根源或刺激，以此得到放松；其二是改善环境，既要改善人生活与工作的物质环境，调节各种物质环境的刺激，使人能够比较好的适应环境，又要改变心理环境，防止或消除各种矛盾环境的刺激，使人能够比较好的适应环境，又要改变心理环境，防止或消除各种矛盾冲突和挫折因素；其三，感受和培养个体的应对能力，即培养克服困难，完成任务和适应环境的能力；其四，语言放松训练，使紧xxx者从完全被动的指导状态转入完全主动的自我暗示状态，进而情绪得以放松。

9．抑郁情绪的控制：xxx生于环境压力和潜在的心理倾向。赛利格曼提出解释抑郁理论的专门术语“习得性无力感”（指人在被动的接受某种刺激后感到无能力去应付，不能学会去应付的一种状态）。其控制方法有：大哭一场；可以安排比较愉快的事情转移注意力；语言暗示法；请人疏导法；环境调节法；自我表达法等

10．自卑情绪的控制：自卑使人们由于发展受挫而将自己看的很低，从而产生的一种轻视自己的情绪。其控制的方法应从正确看待客观事情和克服自身心理弱点两个方面入手

11．EQ的主要因素包含五个部分：自我意识，自我激励，情绪控制，人际沟通，挫折承受能力

心理学知识总结 第7篇

一直以来，“健康第一”是幼儿园教育的首要任务。健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿离不开生活，生活离不开健康教育，幼儿的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。

健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源；离开健康，幼儿就不可能近尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。

因此，我认为健康教育要充分考虑到本班孩子的'年龄特点和个别差异，无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环境、都要依据幼儿身心发展的特点，否则不仅不能促进健康，而且可能有损健康。

本学期我园在教育活动中把促进幼儿身心健康成长当成首要任务。促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标，《纲要》中对幼儿健康发展提出几点：

（1） 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

（2） 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（3） 知道必要的安全保健知识，学习保护自己。

（4） 积极参加体育运动，动作协调、灵活。

这也为我园的健康教育活动提出了明确的培养目标。本学期主要做法如下： 第一 要树立明确的指导思想

一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调让幼儿主动活动，健康教育的第一条件就是尊重主体、积极、创造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的，其教育过程就不应使幼儿感到压抑或受到伤害，然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯，值得我们反思。因此我十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的`规则相结合。幼儿在宽松的环境中尽早建立。

心理学知识总结 第8篇

一、对远程开放教育的认知及课程的特点

远程开放教育是有目的、有计划、有组织对学习者实施教与学的培养人的工程。因此，必须遵循教育的客观规律并坚持教学的一般原则，对受教育者进行合理组织和有效的教育资源调配，按照一定的程序，通过现代教育技术手段实现“零距离”的远程教育。

电大开放教育学员普遍存在基础知识和理论水平较弱的问题，但是他们大多有一定的生活、工作经验、善于观察、直觉感悟能力相对较强，重视学以致用。因此，在教学过程中，必须确立扬长避短，因材施教的教育思想和教育原则，在教法上要深入浅出，以直观讲解和案例分析为主，以利于学员接受。

二、《学校心理健康教学模式》实施过程

《学校心理健康教育》是中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点教育管理专业(专科)的一门选修课，教学对象为教育管理专业的学生。该课程主要是向学生系统介绍学校心理健康教育的基本原理及其在学校教育实践中的应用，着眼于提高学员开展学校心理健康教育的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的`应用性的课程。

考虑到他们实际工作的需求和成人学习的心理特点，为使学员能较为系统地掌握学校（特别是中小学）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具备这方面的理念、知识和素养，并能在自己的教育教学工作中加以运用。在教学过程中，笔者注意运用多媒体课件、电子教案的演示进行讲授。在讲授过程中，主要侧重对学生进行学习方法培养、课程教学资源利用的引导，课程重难点的讲解，同时，采用讨论式、答疑式、案例式等教学方式，调动学生学习积极性，指导学生进行自主学习。旨在通过组织学员阅读、思考和讨论，提高学员理论联系实际分析问题和解决问题的能力。

以下为《学校心理健康教育》课程教学实施全过程。

2、自主学习：学生在教师指导下，利用多种媒体教学资源自主完成课程和实践环节的学习。为了帮助开放教育学员从自身学习条件出发更好地学习和掌握好《学校心理健康教育》课程知识，笔者优化整合了《学校心理健康教育》教学包。

心理学知识总结 第9篇

1．有效人机沟通的条件：a 沟通双方对交流的信息的理解越一致越好；b 沟通双方都要有交往的愿望和兴趣，否则就成了一厢情愿，难以持续进行；c 双方要有一定的沟通能力与技巧；d 要选用适当的信息通道来传送信息；e 要重视选择性注意对沟通的影响，为了引起对方注意，我们传递的信息要尽量符合其需要和兴趣；f 沟通要有及时的信息反映；g 沟通过程没有受到主客观不良因素的干扰，保证信息真实可靠。

2．人际沟通的心理功能：定义：传递交流信息是人际沟通最基本的作用，信息的传递交流会影响人们的心理活动。其功能包括：心理发展功能（人际沟通人对人心理发展的动力作用）；心理协调功能（协调认知；协调情感）；心理保健功能。

3．人际认知的含义：个体在交往中，观察了解他人的外在特征和外显行为，形成印象，并推断，判断其心理状态，人格特征，行为动机和意向的过程。

4．人机印象形成的主要特点：在人际认知过程中，人们对所获信息进行加工的基础上，对他人形成一种较综合的概括的认识。特点：意志性倾向；好坏评价是形成印象的基本依据；中心特性左右着印象的变化。

5．印象形成中的主要心理效应与偏差：首因效应（指第一印象在人际认知过程中起着重要的作用，会对新信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响）；近因效应（指新近印象对人际认知和总体印象的形成产生了强烈影响作用）；晕轮效应（当人们对一个人的某种特征形成或好或坏的印象之后，还会把这种印象推挤扩展到对该人其它特征的认知上去）；定型效应（指在印象形成过程中，刻板印象会使人们有意无意地对他人做类化认识，从而对总体印象产生很大影响）。

6．归因偏差：从理论上讲，人们的归因应该是以理性的，合乎逻辑的方式来进行，得到的结果也应该是客观的，但实际情况并不完全如此。由于认知过程本身的局限性和动机等方面原因，人们对行为的归因常常带有片面性而出现偏差，最后的结果也就不完全真实客观。古音偏差分为两类：观察者－行为者偏差和自立偏差。

7．人际关系需要的类型：美国心理学家xxx提出，最基本的人际关系需要有三类：包容需要，表现为在权力或权威基础上与别人建立和维持良好关系的愿望；感情需要，表现为在感情上与他人建立和维持良好关系的愿望。

8．人际关系的形成和发展阶段：xxx曼和xxx提出人际关系形成发展经过四个阶段：a 定向阶段：此阶段主要是初步确定要交往并建立关系的对象；b 情感探索阶段：此阶段双方主要是探索彼此在哪些方面可以建立真实的情感练习；c 情感交流阶段：此阶段双方的人际关系开始出现由正式交往转向非正式交往的实质性变化；d 稳定交往阶段，这是人际关系发展的最高水平。

9．人际吸引：指人与人之间的相互悦纳和积极态度。不同层次的人际关系反映了人们相互吸引的程度。人际吸引最主要方面包括：个人魅力吸引，相似性吸引，互补性吸引。

10．模仿与暗示的含义与种类：模仿是在没有外界控制的条件下，个体有意无意的仿效他人行为举止而引起与之相同或相似的行为。可分为有意识模仿和无意识模仿。暗示指采用含蓄的方式，通过语言，表情，行为等刺激手段，对他人的心理和行为发生影响，使他人接受某一观念。或按照某一方式进行活动。分为四类：直接暗示，间接暗示，自我暗示，反暗示。

11．影响暗示效果的因素：暗示者的特征；受暗示者的特征；暗示刺激的特点。

12．从众的含义：是人们一种普遍的社会行为，是指个体的认知，观念和行为由于群体压力的影响，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

13．影响从众的主要因素：群体因素（群体规模，群体的一致性，群体凝聚力）；个体因素（人格特征，性别，个体在群体中的地位）；情境因素（任务的模糊性和难度，从众行为的公开性）。

14．合作与竞争的概要：合作指互动的个体之间为了达到共同目标而协同活动，促使某种既利己又利他的结果得以实现的行为。竞争指互动的个体为同一个目标展开争夺，促使某种有利于自己的结果获得实现的行为。

15．合作与竞争对个体的影响：在合作条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体的活动效率因此得到了提高；另一方面，由于竞争能够使个体增强自己的主体意识，激发强烈的行为动机，发挥出自己的潜力，所以它同样可以大大提高个人的活动效率，因此合作与竞争对个体的行为都主要起积极作用，但与合作相比，竞争更具有心理优势。通过合作，我们学会与人相处，学会取人之长补己之短；借助竞争，我们增强了意志，提升了能力，因此又更具备与他人合作的实力。

心理学知识总结 第10篇

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。儿童存在不同程度的厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。