英语作文命题及xxx中 第1篇

亳州中考时间及科目

亳州2018年中考科目及考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排如下：

日 期

时 间

科 目

月14日

8：30—11：00

3：00—5：00

物理和化学

月15日

8：30—10：30

3：00—5：00

思想品德和历史

月16日

8：30—10：30

亳州考试办法

中考实行全省统一命题、统一试卷、统一考试时间，我市组织考试。

（一）命题

2018年中考命题兼顾初中毕业学业考试和高中阶段教育招生选拔性要求，依据各学科课程标准，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中坚持xxx人目标的根本要求。各学科命题的具体原则和要求见《2018年安徽省初中学业水平考试纲要》。

（二）考试科目与分值

由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分（其中听力测试30分），思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。

生物和地理学科合计100分，成绩为2017年的生物和地理学科全市统一考试成绩，计入2018年中考总分。今年参加中考的学生，未参加2017年生物和地理学科统一考试的，具体操作办法详见《关于2017年初中生物和地理考试报名工作的补充通知》（蚌教基[2017]2号）。

参加2019年中考的初中毕业生，需参加2018年全市统一组织的生物和地理学科考试。具体考试时间另文通知。

英语作文命题及xxx中 第2篇

一、紧扣教材，倡导运用多元化资源途径

试题主要考查学生的语言文化知识掌握和语言表达运用技能情况。而教材则是学生学习和使用英语的“摇篮”，也是考查学生英语水平的重要参考依据。正是基于上述的认识，我市的中考命题要求“每题都要能在书本找到原型”，让学生在答题中能有似曾相识之感。

中考英语命题要求紧扣学科性特点，不能出现要依赖其他学科知识才能解决问题的考点。从教材中挖掘考点，更能够考查学生对基础知识的掌握及灵活运用能力。例如，南通市2013年中考英语试卷的两篇阅读理解都能从《牛津初中英语》（Fun with English）中找到“影子”： A篇的话题与 Unit 4-6 中的慈善活动相关；C篇中的维他命有关阅读与7A Unit 4 Food的Main task中的healthy eating相关。“短文填空”中的自驾游的话题与8B Unit 2 Travelling的素材相似。由此可见，教材学习并非照葫芦画瓢，而更多的应是拓宽学生的知识视野，鼓励引导学生尝试运用多元化的资源学习途径来丰富学习内容。

二、贴近生活，倡导运用开放化教学模式

任何语言学习都与现实生活有着密切的联系。英语课程倡导培养学生的跨文化学习意识和能力，就是要求学生能够 “学会用英语做事”，鼓励发现问题、探究和解决问题。从近几年的命题趋势来分析，我市的命题更多注重融入生活化的元素。以书面表达为例，南通市中考英语书面表达话题2010年是“参观世博”，2011年是“健康成长”，2012年是“生活的变化”，2013年是“我理想的高中生活”，与学生现实生活密切相关。

命题贴近生活，本身就体现了“尊重学生学习主体地位和作用、体现人文化”的课程价值理念。以与学生所熟悉的社会生活、学校生活或家庭生活紧密联系为原则，贯彻于试卷的所有题型的选材中，也是中考命题的重要要求之一。由此可见，英语教学不能仅要求学生能够会背诵词汇语法、课文，更重要的是让学生从现实生活中探寻有关英语学科的内容。一方面，教师应多关注西方人在生活、文化、科技、风俗民情等方面的资料，多为学生搜集相关的学习素材，同时，要能够紧扣教材表达内容，让学生加以了解；另一方面，多布置一些学习探究任务，鼓励学生搜集相关的学习内容，将课堂的主动权还给学生，引导学生在开放性学习过程中增强表达认知能力水平。这种开放化教学，能将课程学习内容融入多样化学习过程之中，突破传统课堂教学限时定量的不足。

三、突出交际，倡导情境探究化交流运用

语言的本质在于交际。英语教学中的听、说、读、写都是为了培养学生能够正确学习和使用英语。“倡导英语为交际服务的理念”是2013年中考英语命题传出的内涵意义。以“单项选择题”为例，共15道题，其中8题以对话形式出现。这样的命题思路，更多体现了课程教学理念和英语工具性的基本特征。

鉴于命题的交际性，需要教师在日常教学中多鼓励学生运用英语表达交流，让学生能够在相互交流中体味语言运用规则。首先，教师应该转变教学理念，特别是关注修订后的课程标准将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”的深层含义，走出机械化的训练，让学生能够有主动探究的愿望。其次，多注重情境的创设，多以轻松自由、寓情xxx的方式来活化课程学习内容，让学生能够产生身临其境之感。再者，突出探究过程化，引导学生在明确的学习目标任务引导下，尝试通过同桌交流、小组讨论、角色表达等方式来深化课程学习内容。最后，教师应多鼓励学生畅所欲言，多给学生微笑和表扬，让学生能够真正尽情释放自己的潜能，感受英语学习的乐趣。

情境探究和交流更多注重凸显学生的学习主动性作用。特别在课程学习重点内容“Reading”环节教学中，突出以话题为中心，语篇为主线，引导学生围绕所获得的信息展开听说读写。例如，在《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way“A lucky escape”的教学中，不妨建议学生在整体理解并表达主旨意图的基础上，就主旨大意的表达来开展同桌交流，围绕“Why did the escape ‘lucky’？”来相互表达交流。可就文中的“细节判断”和“逻辑推理”来组织小组合作探究，建议学生就“What did they do？”和“Why did they escape？”来相互表达交流，以帮助他们深化认知感悟。教师在引导学生表达交流的基础上，更应该多为他们创设与阅读学习相似的情境氛围，帮助学生带着思考探究来表达和讨论交流，将阅读感知过程转变为表达运用过程。

四、关注发展，倡导过程化实践活动运用

新修订的课程标准更加注重英语教学与国际接轨，特别是从重视语言知识的传授转向重视对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习的过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。将学生的学习发展和全面素养提升作为课程的重要教学目标，更多体现了尊重人的发展的学科理念。

命题关注发展，需要教师在教学中能够始终让学生参与学习过程，通过实践活动的引领来丰富学习思维认知。实践活动不仅能够给学生提供丰富多彩的语言学习内容，让学生快乐感受英语，享受学习的成功喜悦，还能够让学生在实践活动中发现自身在学习中存在的问题和不足，进而形成多样化的学习策略。从阅读理解到书面表达，无不融入了对学生人文素养和综合技能的关注，体现了“教学生学会生存”的生本主义。这样的命题思想，需要教师在课程教学中多关注学生学习认知和表达过程，帮助学生形成灵活多样的学习思维和方法，促进知识技能内化生成。教师应多将课程学习内容转化为语言表达交流的实践过程，让学生在表达实践的过程中能够不知不觉地掌握相关知识。过程化的实践活动运用，更是丰富和优化课程学习资源的有效途径和方法。

倡导过程化实践活动，需要教师更多关注语言知识的拓展延伸运用，从学生的实践活动中敏锐捕捉学习信息。按照中考命题思路，教师不妨带领学生走入社会实践，多引导学生通过课本剧表演的形式来活化学习内容，让学生的鲜活思想和鲜明个性融入语言表达过程之中；多鼓励学生通过英语手抄报来展示自己的才艺，让学生能够有更为丰富的展示平台；多为学生举办英语学习沙龙、联欢会等，让学生能够在实践的过程中探寻语言运用的规则；多让学生欣赏英语原声大片，让学生在视觉和听觉的冲击下能够开动脑筋，体验原生态的语言表达内涵之美。英语教学过程化的实践活动的运用也是对教师教学智慧的最直接考验。

如前所言，中考英语命题以考查学生语言知识掌握和语言技能运用为主旨，凸显试题的工具性、人文性、基础性、开放性特点。所有考查评价都以课程标准和《中考复习指导》为基础，严控“四度”（信度、效度、难度、梯度），突出情境化引导、差异化发展、综合式运用，真正让学生成为课堂探究的主角、课外学习的体验者。从中考英语的命题规律中探寻教学方式的转变，更是轻松教授和愉快学习的有效助推剂，值得我们所有英语教师深思和实践。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]xxx.基于课程标准的中考英语阅读测试效度检验[D]. 南京：南京师范大学，2011.

[3]朱彩霞.透视中考作文，谈初高中英语书面表达教学的衔接[J].课程教育研究，2012（32）.

[4]闫美玲.新课程背景下初中英语教学观念的转变[J].学周刊， 2011（9）.

英语作文命题及xxx中 第3篇

关键词： 大学英语四级考试 大学英语教学 英语写作

通过对命题的研究和对学生进行四级写作培训的实践，笔者发现在四级考试中写作部分的设计存在一定问题。笔者将深入分析四级考试写作部分，从其命题形式、字数要求、评分标准、评分方法等角度阐述四级写作对大学英语教学及学生英语写作的影响，并提出建议。

1.大纲命题形式

鉴于四级写作以议论文为主，笔者总结目前命题提纲形式存在以下问题：一是典型的中国式思维方式，论点在后；二是重点不突出；三是影响谋篇布局；四是造成有理无据。

其次，提纲重点不突出。结合写作教学实践，笔者认为，学生参照以上提纲，普遍出现重点不突出的问题，很多学生将笔墨平均分摊在第二点和第三点，既详细进行分析说明，又重点阐述自己的看法或建议，导致文章没有主次。

再次，这样的提纲局限了学生的思维。写作要求中给出提纲，会使学生对中文提纲产生依赖性，而且这样的统一的提纲下学生写出的作文大同小异，结构基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表达受到中文提纲的影响，误导学生采用翻译式写作法。

最后，四级写作提纲不完整不明确，未对论据做出要求，导致学生写作时有理无据，行文空洞，没有说服力。

进行对比，发现托福作文的命题不存在以上问题，xxx作文2004年10月的题目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established specific reasons and details to support your opinion.这样的题目和要求不会误导学生将论点放在最后，也对例证做出了非常明确的要求。

2.字数要求

四级写作要求考生在30分钟内写出不少于120词的短文。笔者认为字数要求存在以下问题。

首先，写作的词数要求在高考要求的基础上并无提高。

其次，写作的词数要求降低了四级写作成绩的权威性。相较于其他考试，xxx写作考试要求写250—300词，四级考试词语要求过少，这在某种程度上降低了四级写作成绩的权威性，从而对四级整体成绩的权威性产生了影响。

再次，四级写作的词数要求会对平时的英语教学产生负面作用。为了模拟四级写作，在大学英语写作教学中，教师一般给学生设定120词的要求。笔者发现要将文章真正展开，120词远远不够。如果勉强达到120词，那么文章的论据部分往往未来得及展开，内容相当贫乏，这样的作文质量可想而知。

最后，写作的词数要求对考生发出负面的心理暗示。学生一般会以120词为标准，写作水平欠佳的学生甚至认为多写多错，不如尽量少写，一旦达到该词数，则学生一般不会为了使文章内容更加丰富全面而浪费时间刻意多写。

3.评分标准

四级作文评分标准总的来说比较笼统，不够具体。

首先，四级作文评分标准比较笼统，和同类考试，xxx写作相比，不够具体，与六级评分标准没有区别。

其次，四级作文评分标准对结构和内容要求过低，划分等级的主要依据是语言错误的多少，且评分标准对语言的要求更容易把握一些。依照此标准，在写作教学中，师生往往过度关注语言和语法。

再次，四级要求基本上无语言错误，对遣词造句并未提出要求，如对句式和用词都未提及。四级写作的评分标准易将英语写作教学引入误区：误导教师倾向于主要以词汇和语法错误的多少作为划分等级的主要依据，将重心放在表层的语言和语法问题上，而忽略对于篇章布局、遣词造句的技能、修辞手段的运用等的训练，也会误导学生尽量用简单的词和句式减少或避免语言和语法错误，从而使文章不够生动、无趣。

最后，四级写作评分标准未对例证或主体部分的细节做出要求。对比xxx作，其要求明确，论据充分，例证合理。显然，xxx作的标准更加合理。在写作教学中，依照此标准，学生初次交上来的文章普遍缺乏思想，空话套话连篇，只有论点的堆砌，而无实质的有说服力的细节或论据。

4.评分方法

四级作文评分采用的是总体评分法，没有详细规定内容、语言、结构等方面所占总分的具体比例，这样由于评分者的侧重点不同（有人侧重内容，有人侧重语言，有人侧重组织结构），造成打分的主观性和随意性很大。另外，只有一名阅卷教师评定分数，同托福的两名阅卷人相比，评定的结果相对主观。托福作文每篇都有两名评卷人评分，考生最后的成绩是两个分数的平均分。如果两名评卷人的评分相差2分，考卷就交给第三名评卷人审阅。每位评卷人都要从文章的结构、论据、语法等方面综合考虑并对每个方面给出具体分值，最后算出平均分。

如前所述，四级阅卷人在评分标准的指导下倾向于以语言和语法为主要依据给作文打分，这种评分方法导致师生在写作训练时过于注重词汇和语法，而忽视文章的结构、逻辑、语句变换和遣词造句。

5.结语

四级写作部分的设计在某些方面还不够合理，对大学英语写作教学及学生写作都带来了一定的负面影响。笔者建议，四级作文的设计可以参考xxx作，这样将有利于学生写作水平的提高，对写作教学也更加有利。

参考文献：

[1]Pyle， TestPrep：TOEFL ：IDG Books Worldwide，2001.

[2]xxx.大学英语四、六级写作要求和评分标准对中国学生写作的影响[J].外国语学院学报，2002（5）：49-53.

[3]xxx.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究.，2005（2）：83-90.

[4]xxx，xxx.大学英语四级写作评分标准中的问题分析[J].外语教学理论与实践，2008（4）：45-51.

英语作文命题及xxx中 第4篇

中考实行全省统一命题、统一试卷、统一考试时间，各地组织考试。

(1)考试时间

2017年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排如下：

6月14日上午8：30—11：00 语文

下午3：00—5：00 物理和化学

6月15日上午8：30—10：30 数学

下午3：00—5：00 思想品德和历史

6月16日上午8：30—10：30 英语

(2)命题

2017年中考命题兼顾初中毕业学业考试和高中阶段教育招生选拔性要求，依据各学科课程标准，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中坚持xxx人目标的根本要求。各学科命题的具体原则和要求见《2017年安徽省初中学业水平考试纲要》。

(3)考试科目与分值

由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分(其中听力测试30分)，思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。

生物和地理学科学业结业考试由各市教育局统一组织，安排在八年级下学期课程结束时举行，具体考试内容、分值、命题方式和考试办法由各市依据《2017年安徽省初中地理、生物学科学业考试纲要》等有关要求确定。

全面推进初中毕业体育考试工作和理科实验操作考试。体育应设定必考和选考项目，考试分值应不低于55分。理科实验操作考试分值15分，学生可在物理、化学、生物实验操作考试中随机选择一项内容进行。理科实验操作考试成绩以分数呈现并用于高中录取的地区，计入中考总分。体育考试和理科实验操作考试的具体考试内容和办法等由各市教育局根据《2017年安徽省初中学业水平考试纲要》、《安徽省教育厅关于做好2017年初中毕业升学体育考试工作的通知》(皖教秘〔2017〕6号)和《安徽省教育厅关于做好2017年初中毕业升学理科实验操作考试工作的通知》(皖教秘〔2017〕57号)等有关要求确定。

英语作文命题及xxx中 第5篇

考试科目

2020年江苏专升本报考类别及对应考试科目如下：

1.“专转本”全省统一考试命题工作由省教育考试院统一组织，有关高校应在命题教师选派等方面给予支持与协助。

2.大学语文、高等数学、英语、日语等科目满分均为150分，计算机基础科目满分为100分。每位考生参加统一考试科目为三门，即大学语文或高等数学，英语或日语，计算机基础，总分满分为400分。

3.大学语文科目考试内容为基础知识、阅读和写作，计算机基础科目考试要求为省级计算机等级考试一级水准，英语、日语、高等数学等科目考试要求均为高等学校专科二年级水准。英语专业和非英语类专业的英语科目考试分别使用不同的试卷。

考试时间