语文观课报告精选xxx 第1篇

国培计划，简单地说，就是部级培训，是教育部和财政部组织的培训，它是根据《国家教育中长期发展纲要》的精神，由部级知名大学招标后承担的培训者培训（本次培训主办方大学，领衔专家是大学教育研究所所长、大学文学院院长），它的目的是培训担负部级、省市级培训者的培训，为日后对中西部地区教师培训前的培训。

它的培训对象：是今后能承担“省培计划”“市培计划”以及各类语文教师培训任务的培训者。以师范大学教授、省市级语文教研员、一线骨干教师为主，其中不乏全国语文界的名师，正教授级高级教师和特级教师等。比例是4：3：3。

它的培训目标是定位于“学习‘培训’”和“‘研修’学习”两个方面。学习‘培训’的任务目标：学习“语文教师培训项目”的设计实施、组织管理和对培训研修活动的引领、帮助促进，提高培训能力。

“‘研修’学习的任务目标：“语文专业的研修”学习，“语文教学的研修”学习。在认识、解决语文专业、语文教学和语文教师培训典型问题的过程中，提高语文教学反思和研修能力。

树立培训研修新理念，形成培训研修新思路，明确培训研修新目标，选择培训研修新内容，掌握培训研修新方法，设计培训研修新方案。

它的培训内容是学习先进理念、先进方法，可以借鉴的培训模式，结合本地的培训现状，探讨当前培训问题与解决策略，以利于明确培训内容、有效地设计实施和组织各类培训研修活动。它有三大主题：语文教师专业发展的新理念，语文教师培训研修的目标明确与内容选择，语文教师培训研修的方案设计。

它的培训形式是问题探讨，专题讲座，工作坊，课例研究，参观考察，学科前沿，实践活动，后续研修。

它的学员任务：每个学员要完成一份《中小学教师培训方案》，要完成一份根据下发任务的教学设计及其修改稿。

二．学习课程及其活动内容：

1.上午先组织开学典礼，由教育部师范司领导以及大学有关领导参加并讲话，接着由大学教育研究所所长、大学文学院院长xxx教授作专题讲座，xxx教授作了两个报告：一是《全面认识课程改革背景下的语文教师研修与培训》，该报告主要是对学员提要求，二是《关于语文课改及阅读写作教学的几个问题》，该报告主要阐释课改的背景、现状，存在的问题，提出课改要从长计议，一步步向前；对当下阅读教学与写作教学发表自己的看法，认为阅读教学要多读、细读与涵咏，要培养学生阅读兴趣、阅读面、阅读量、阅读品位；认为写作教学关键要准确表达，不追求文采，要大量阅读，适当练笔，直面高考（应试作文不能不练），但不拘泥于高考。下午分组分工，布置每个小组和每个学员的《中小学教师培训方案》和一份教学设计。

2．上午聘请教育部师范教育司司长xxx作专题报告《建设高素质专业化教师队伍的目标与举措》，管司长的报告从三个大的方面教师队伍建设的真知灼见：一是全国教育发展纲要对教师素质的要求（又分8小点，不赘述），二是教师队伍建设的总体状况，三是建设高素质专业化教师队伍的目标举措，具体举措有七条：第一增强教师职业吸引力，鼓励优秀人才从教，第二创新教师管理制度，严把教师入口关，第三建设城乡统一的教师编制制度，改革教师资源配置方式，四是加强改革教师教育，构建以师范院校为主体的开放的教师教育体系，五是实施教师全员培训，形成支持教师专业发展的长效机制，六是创新教师补充机制，加强农村师资力量，七是研究建立教师教育标准，形成现代教师教育制度。管司长的报告透露，今年国家要出台《中小学教师培训条例》，规定教师资格重新认定，继续教育学时为360学时。今年国家还要出台《中小学教师专业标准》《教师教育机构资质认定标准》等四个有关教师专业化方面的文件。

邀请华东师范大学中文系副教授做了一个题为《阅读教学内容的选择问题》专题报告。

3．上午，聆听教育学院教授、原全国中语会会长xxx教授专题讲座《语文教师培训的目标设计与内容选择》专题讲座。xxx教授从当前语文教学存在的主要问题与运用学科教学知识与语文学科教学知识两个方面对语文教学的内容选择阐述了自己的看法。

（一）．当前语文教学存在的主要问题：

1．教学内容的不确定性：教什么不清楚，甚至出现了选修课连教的篇目都不确定的情况，教学目标的不确定性，教学重点难点的不确定性，教学程序知识的不确定性。

2．教学过程和方法的盲目性：①合作交流上纯粹的为分组讨论而讨论；②对话理论上机械的师生问答；③自主学习上存在学生活动教师不动的现象；④探究学习上存在浅层化现象；⑤学生主体上存在课堂上不给学生学习时间的现象；⑥教师首席上存在严重的缺位现象；⑦课堂提问上惨遭相爱表面化热闹化现象；⑧多媒体运用上存在滥用化现象；⑨语言积累上存在弱化现象；⑩延伸拓展上存在泛化现象。

（二）．运用语文学科教学知识使课堂教学有效

1．学科教学知识(PCK)

学科教学知识的特点：①融合性：学科教学知识涉及：课程知识，学习者知识，背景知识，教学法知识，学科内容知识等。②建构性：教学工作具有情境性，教学过程具有不确定性，教学具有个性化。③转化性：教师的学科知识，教学知识要通过一定的形式转化为学生的学习知识。

2．语文学科教学知识

语文学科教学知识，xxx教师将语文学科知识和教学知识在一定的教学情境下运用“知识支架法”和“变式转化法”转化为学生的知识。

语文学科知识的特点：综合性，层次性，实践性。

学科教学知识：理解（理解就是建立联系，建立支架，变式教学）

学科知识更新很快，教师需要通过学习跟上来，如小说教学，以前我们常常围绕小说的三要素来分析小说作品，现在是通过叙事角度，叙事方法来分析作品。

4．下午，分组研讨教学设计和培训方案。

5．全天分组由个人汇报教学设计和培训方案，专家和其他小组点评．

6．上午聘请师范大学文学院教授为我们作题为《语言学视野中的语文教学》报告，xxx教授的报告主要有五个部分：①语言研究与语文教学的关系，②语言学研究的现状及其对母语的影响，③从语法中心到语意中心的变化成因，④言语到语言的转换，⑤教师的学理与素质。

（一）语言研究与语文教学的关系

①基础教育的根本目标：使学生在进入社会前从间接知识获得预备的能力和素养的培养。

②人的能力包括：认识自然和社会的能力，改造自然和社会的能力，认识和改造自身的能力。

③语言能力的培养:人的这三种的原动力是心能（思维能力）与体能（健康体魄），而心能是与语言能力密切相关的。语言的丰富和思维的敏锐直接相关。语言能力对信息贮存加工的速度和信度有直接的影响。语言对调节自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至关重要。语言对通过别人的表述、吸收别人的思想来丰富自己也有直接的影响作业。

④语言教育与语言能力的培养密切相关。

⑤新修改的语文课程标准对语文素养的要求日趋完善。

⑥语文课程担负语文素养养成的重要任务。

（二）语言学研究的现状及其对母语教学应有的关系

①语文课的特点和语文素养产生的途径；语文课是科学但又有评价，语文课有普遍性但又有个性，有理论但又要落实“语文素养的形成与发展”的实践。

②语言学与语文教学论

③语感和语理；语感是一种不需要刻意组织（学习）就能自然正确运用和辨别对错的能力，而语理，是用语言学等阐述语文的理论。

④教材、教师和教学教材编写缺少梯度信度和理论支持（特别是小学低年级教材），教师的语文素养没有新的提升，教学从满堂灌走向满堂问。

⑤口语与书面语载体不一样，文体不相同，加工度也不同，口头说的不一定是口语，书面表达不一定是书面语。

（三）从语法中心到语义中心的转变

①语法中心在余文乐教学中的形成（50年代，语文分成语音词汇、语法、文选教学）

汉语是一种语法简单但语义丰富的语言。汉语语法成分简单和语序变化丰富。

②提高语文素养的关键是词汇与语义问题。重点是词义引申与词汇积累。了解词汇的文化内涵如：A文化与词汇的意义，B生活与词汇意义，C科学的数字观和文化的数字观，D社会与词汇意义，E言语意义的经验型

③实现言语到语言的转化——从语言现象中观察语言规律：

A从语言现象找语言规律，避免把语言知识讲成语言教条；

B在文字的语境中讲清词义

C感悟不应当成纯经验式的“定理”

D把握语言与体验情境

语文观课报告精选xxx 第2篇

1、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁，并具有创造性、教学具有开放性。

2、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。

3、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为xxx生个性，激发学生灵性服务。

在这次观看教学视频的过程中看得了许多优秀教师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看教师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一一对照加以分析思考，结合自己的实际学习改进。下面有三点就观课中的思考和大家分享。

语文观课报告精选xxx 第3篇

1、趣味导入，激发学生的好奇心。

出示几个圆形，以变魔术的方式引出本节课题，培养学生的联想能力。这个环节引人思考且生动有趣，在低年级学生接受范围内，快速走进课文。使学生积极参与课堂的程度提高，学生是课堂的主体得到了很好的体现。

2、生活中识字，学以致用。

利用周围熟悉的环境及交通标志，使得孤零零的生字与生活相结合，拉近了学生与知识的距离，更易识记，引导学生注意运用。

3、成功调动感官，使得学生发展更全面。

低年级的学生最容易对单一的文字感到乏味，如何调动学生身心投入是设计课堂活动的重点。最后一个环节，将课文以歌曲的形式呈现，更能发挥陶冶情操，感受文章优美的作用。文字、音乐、图片、舞蹈和谐适时在课文中呈现，长期来看，也使得学生眼界更开阔，在规律下学会创新。

语文观课报告精选xxx 第4篇

关键词：转变观念；有效途径；主导作用

英语学习的最终目的是运用英语进行交际，所以，提高学生的听说能力是英语教学的关键所在。因此，实行从听说入手，重视听说能力的培养是实现《义务教育英语课程标准》听说教学要求的保证。

一、转变观念，重视听说能力培养

根据新课标的精神，新教材每个单元围绕一个话题，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，符合学习语言的认知规律。但长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。语法知识被视为教学核心，把语言作为理论知识来教，课堂上学生的听说机会很少，培养出来的是“聋哑式”英语。作为英语老师要切实转变观念，重视英语听说能力培养。

二、培养学生听说能力的有效途径

听是学习语言的源泉和基础。新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说，先培养语感，培养兴趣。特别是每单元开头卡通漫画中可爱的小狗xxx和电子狗霍波之间简洁而有趣的对话，给学生一种身临其境之感。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？

1.用英语组织教学

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。坚持用英语组织教学要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，通过英语交流，提高听说能力。

2.抓好起始阶段的英语教学，培养良好的听说习惯

英语初学者往往抱有好奇心和新鲜感，对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello！Good morning .I’m you，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。教师可有意识地将听说扩展到课外，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。

3.坚持值日报告

把每节课开始的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告xxx，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty is ’s sunny are all here...随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。这种简单的英语报告对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。

4.扮演角色，进行会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，做到声情结合，使学生得到听说机会。

教学坚持听说领先

把听说训练同Reading教学紧密地结合起来，教学Reading时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养学生听说能力的目的。Reading讲完后，要求学生背诵，引导学生归纳大意进行复述或表演。

6.建立课内外活动小组，加强语言实践

为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、学唱英文歌、英语文艺演出、办英语报、举办英语知识竞赛等等。这些活动可以使学生开阔视野，增长知识，又可以加强学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。

三、充分发挥教师的主导作用

语文观课报告精选xxx 第5篇

一、?变“划一性”为“多样性”

新课标在教学建议中提出：“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”专题教学既要面向全体学生，又要注意个别差异。在布置作业时，要适应不同学生的发展特点，突出多样性，留一些可供选择的作业，便于学生自己把握。为此，笔者变单一作业为多样作业，同一教学内容布置多样形式的作业供学生选择。比如，讲故事、演小品，讨论会，演讲赛，排话剧等等，以便发展学生多种潜能。

如在教学《狼》专题时，让学生以小组为单位，选择不同的作业。A小组负责收集故事，整理故事，学生从《小红帽》《三只小猪》《东xxx先生和狼》《狼和小羊》等一系列故事中看到了人们对狼的不良印象。B小组根据《母狼的智慧》编写剧本，表演小品，学生从动人的表演中体会到狼“慈善”的一面。C小组查阅有关资料，以《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》为题，做了一个调查报告，激发学生热爱大自然，保护野生动物的情感。这次作业大大调动了学生学习的积极性，提高了学生自主学习的能力，体验了情感态度价值观和辩证唯物主义的世界观。

二、变“封闭性”为“开放性”

新课标把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为课程理念之一。专题学习具有综合性、开放性特点，我们必须立足课本，着眼课外，把专题学习向社会生活延伸，加强作业与社会生活的联系，突出其开放性。在专题《广告多棱镜》的学习中,可让学生从生活中寻找一些好的广告语进行欣赏，如“人类失去联想，世界将会怎样”（联想集团）；“只溶在口，不溶在手”（M&M巧克力）；“除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下”（某公园保护环境标语）；“孔府家酒，让人想家”（孔府家酒）等。让学生不仅了解广告的基本知识，广告创作的基本要求，而且还能从语文角度对广告进行赏析，并尝试创作。通过写作和语言实践，在广告赏析和创作中进一步培养理解、赏析能力和口语交际能力。不仅如此，还让学生走出教室，进行创作，给校园带来了许多xxx馨的提示。草坪上：“少一份压迫，多一份绿意”；花朵旁：“我如此美丽，你怎么舍得把我摘下”；厕所间：“冲一冲你走了，正如你匆匆的来”；水池上：“惜水，爱水，节水，从我做起”……通过这类活动，既可提高学生的语文综合能力,达到教学目标,又能更好地培养学生的社会责任感。

专题学习不仅要走出课堂，还要走出校门,走向社会，走进生活。将专题学习与生产劳动、社会考察、公益活动、参观访问等综合实践活动紧密联系起来。这是学生学习的需要，生活的需要和成长的需要。

三、变“个体性”为“合作性”

新课标把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程理念之一。专题教学的作业大多是探究性作业，这就要求学生团结合作来完成。

四、变“理论性”为“实践性”

语文观课报告精选xxx 第6篇

二、以学生能力为依据，重实践，培养学生的合作精神

语文作为一门实践性很强的学科，必须重视实践的价值，学生只有在实践中才能形成真正的语文能力。而这种能力更适用于未来的社会实践。《北凉古都骆驼城》一书中就有大量的语文实践活动培养学生的实践能力，在日常生活中，我们会遇到一些涉及各学科知识的问题，需要运用多种学科知识才能解决。而在《北凉古都骆驼城》的学习中，学生综合运用了语文、历史、地理等学科的知识与能力。而且每一阶段资料的收集、整理不是学生一个人能完成的，需要多人共同合作，只有学生之间的细密分工，协调配合，才能写出每个阶段的研究报告，在研究报告的撰写过程中又会面临一些问题或困难，学生要分析、解决这些问题，必须学会同伴间的合作。所以，《北凉古都骆驼城》的学习过程就是一个不断合作、探索、创新的实践过程；当然，中学生写的报告有些稚嫩；但是，他们却学会了研究的方法。通过科学探究，自己的研究报告，不仅激发了学生的学习热情和合作探索的欲望，还实现了由教师“教”向学生“学”的转变。通过这样的良性循环，学生明确了自己的学习需求，大语文的教学观也易于形成，校本课程与国家、地方课程相结合，共同服务学生发展的功能得到初步体现，有效促进了师生共同进步，且有利于形成内容丰富，结构均衡，富有特色的校本课程体系。

三、家校配合，以研促教，拓展研究主体

语文观课报告精选xxx 第7篇

主要原因

2.“四大错误诱导”。分别是偏面追求升学率的错误诱导，华而不实的教师培训的错误诱导，虚假公开课的错误诱导，盲目提倡信息化的错误诱导。下面简述之。偏面追求升学率在课文教学中最明显的倾向是以练代教，以统一练习考试作为提高学生成绩的唯一手段，忽视对文本的解读和师生的交流。结果学生的语文素养没有提高，教师的教学能力只会弱化。所谓华而不实的教师培训就是盲目地请专家学者给教师讲空调的理论概念，讲得听众云里雾里，晕头转向。

几点建议

1.真正重视常态课的研究。对于学生而言，常态课是每天的饭，人的生长主要靠这每天一顿顿的饭，而研究课公开课最多只能算大餐，吃一顿是一顿，虚假的公开课更不必提。对于教师来讲，常态课是几乎每天都有的研究实践提高的机会，公开课或研究课机会不是太多，而且往往有着明显的功利性。所以无论是学校领导还是教师本身，都应该把常态课作为提高能力的重要一环。特别要强调教师课前磨课，同行互相听课，课后认真评课。

我们多年来开展的“自录课”活动，对提高教师能力很有帮助。具体做法是老师在学校录播教室上课，进行全程录像，然后自己观看并写分析报告，再请同行来评议，最后形成书面的报告。这样做与一般的听课评课不一样的是教师可以回放观看，形象直观，甚至可以对每一个教学环节进行分析探讨。我们规定青年教师每学期至少上一节的像课并形成报告，青年教师普遍感觉收获大。

2.将校本教研落到实处。校本教研是提高教师教学能力、促进教师成长的最重要的途径之一，关键是要提高校本教研的质量。校本活动要有高质量，一是要靠有好的活动内容，既要有味，又要实用；二是要真抓实“研”，特别要反对形式主义摆花架子，花架子的教研表面热闹实际上教师收获寥寥。校本教研要解决教学的实际问题，要让教师真正感到有收获，这样教师就会越积极地参加，久而久之能力就有了提高。

3.结合实践扎扎实实抓好教师培训。有一个浅显的道理应该是大家明白的，就是教育培训是提高教师水平和能力，而不是培养教育家的。对于绝大多数教师来讲，他们是要提高实际教育能力，而不是空洞的理论，对于青年教师来讲尤其如此。教师培训要进行教学基本功的训练评比，或设置教学情境，让教师们在实践状态中提高能力。有时可针对青年教师特点开设“会诊课”，让专家对课进行“把脉”挑病，让教师切实改变课堂教学行为，提高教学能力。当然还有一个重要方面是改变评价教师培训的标准。

4.最关键的一点是教育行政部门和学校领导真正树立素质教育的观念，树立正确的教师观和教学质量观，改变把教师当工具、以成绩论水平、拼命抓满堂灌、靠题海战的观念和做法，积极引导教师钻研教材，关心学生，提高能力水平，促进教师专业成长。

语文观课报告精选xxx 第8篇

关键词：语言和文化 跨文化交流 主题报告 教学方法

语言是文化载体，是理解文化核心的钥匙。语言跟文化关系密切，它能够保持国家和民族的身份。语言不仅是一种用于交流的符号、规则和系统，而且还是人们用来思考和创造现实的手段。“语言不仅反映文化，而且还是个人进入自然和社会环境的途径。因此，在人认识世界和理解世界的方式上，语言的影响举足轻重。”[1]所以，语言不可能从文化中被剥离开来。反过来，脱离文化，孤立地学习语言也是不能很好地理解和运用语言的。

对于许多非英语专业的学生而言， 大学英语课程多事大班授课， 学生人数众多， 课堂口语活动参与机会很有限， 课堂教学多局限于知识性内容， 比如词汇和语法的教学。如何在课程教学中， 利用有限的口语实践和学习活动让学生学会用语言进行文化的了解和交流， 帮助学生更加贴近现实地进行英语学习， 笔者认为是大学英语教师要经常思考的一个问题。那么在日常教学中， 努力把文化信息融入课堂， 而不局限于单纯的语言知识灌输是非常重要的。

为此， 我们进行了为期三个学期的持续的以文化背景介绍和文化交流为主题的一系列课堂教学实践， 特在此进行梳理、分析和总结。

一、课堂跨文化报告的介绍

1.操作方式

每月或每两个月一个主题， 分小组作文化主题报告，每小组自己在老师规定的主题范围内选取自己感兴趣的相关内容，制作PPT或FLASH文件，并作口头报告，每组四分钟左右，课后提交报告电子版并存至班级公共邮箱，教师评分计入平时成绩；

2.操作频次： 每周每班两次课，课前进行，每次两组（两个班合班上课，每班出一组每组三人），共计每周四组；

3.操作时段： ～ ，共三个学期。

4.内容说明

于2011年10月主题为自我介绍，要求每名同学报告自己的英语名字的历史由来并与中国姓氏名字由来作比较，为完成此任务提供给学生的课外阅读和延伸内容是常见英语姓氏的资料；11～12月主题为英国文化习俗系列，各组选取的主要为英国建筑文化、茶文化和xxx室婚礼等内容，并和中国文化中相关方面作比较，报告后给学生提供了英国国旗、酒吧文化和乡村情结的扩展阅读资料；2012年2-3月份的主题为美国文化习俗系列，学生报告了牛仔文化、好莱坞电影文化和黑人文化方面的内容，课后提交了书面报告；4～5月主题为小说欣赏，学生按书单阅读并报告了《金银岛》、《老人与海》、《德伯家的苔丝》、《傲慢与偏见》等内容和读后感；6月主题为戏剧欣赏，学生欣赏并报告了《仲夏夜之梦》、《皆大欢喜》、《哈姆雷特》和《麦克白》，课后提供更多书目供学生课余选读；9-10月为诗歌欣赏，学生选取Love （Thomas Brown）， A grain of sand （William Blake）.等朗读并报告阅读感受；11-12月为自由选题，学生报告了诗歌I like for you to be still （Neruda），；I would I were a careless child（George Gordon Byron）和服饰文化：About Cheongsam等内容并提交书面报告。

注： 由于内容繁多，表中仅列出最主要并有代表性的主题和内容；

二、报告效果调查分析问卷，投放和回收情况以及对问卷结果的分析

1.问卷内容

①你觉得这些报告促进了你的语言学习兴趣吗？

A 是 B 否

②你最感兴趣的是哪个或哪几个“板块”的内容？

A英国风俗文化系列 B美国风俗文化系列 C小说系列

D戏剧系列 E 诗歌系列

③你最不感兴趣的是哪个或哪几个“板块”的内容？

A英国风俗文化系列 B美国风俗文化系列 C小说系列

D戏剧系列 E 诗歌系列

④你觉得这些文化报告中了解到的内容对你的语言学习有帮助吗？

A 有 B没有

如果有帮助主要体现在哪些方面？

A 词汇 B 语法 C 发音和口语表达

D 写作 E 了解文化和积累背景知识

⑤你是否愿意下学期继续做这样的文化报告？

A 是 B否

⑥你对于报告的内容和主题有何意见和建议？

⑦你对于报告的操作形式和流程有何意见和建议？

⑧你对于跨文化交流能力的含义和重要性理解是什么？

2.问卷投放和回收情况：

参加问卷调查的所在班级人数总计241人，其中一人缓考缺席， 其余全部投放问卷，即投放240份，回收229份。

3.问卷结果分析

对于前五个问题的选项统计结果显示：229人中201人认为报告提高了英语学习兴趣，占箛， 认为对于词汇和文化背景知识的积累很有帮助这198人，达箛；229人中166人对于英国文化风俗最感兴趣，达箛；183人对于美国习俗板块最感兴趣，达箛；122人对小说系列感兴趣，约箛；101人对戏剧系列感兴趣，约箛；96人对诗歌系列感兴趣箛；对诗歌板块不感兴趣者较多；185人赞成继续进行此类文化报告课堂内容，约箛；

对于报告的意见主要集中在这几方面：课堂时间有限，了解属于浅尝辄止；只能在规定选题内做规定动作，自由度不够； 班级人数多， 轮换慢， 一个学期每组只能做一至两次报告；有些选题不是太有兴趣， 例如诗歌系列；

对于报告的建议主要集中在以下几方面：希望有更多的自由选题；希望能分配给各个小组的报告时间更合理；跨文化课堂活动的形式可以更加灵活，除了主题报告法之外，还可以讨论，研讨，角色表演等；

多数同学认为跨文化交流的能力很重要，希望在课堂内能了解更多的有关常识，提高跨文化交流的能力，以便服务于将来的留学或工作需要； 另外有相当一部分同学认为，掌握文化背景知识除了实用，也很有效率，了解到的信息不会像语法和词汇那样轻易遗忘。

三、关于文化主题报告实践活动的结论

由于内容的选择和流程的设计上还存在很多问题，这样的文化主题报告活动也产生了很多不足，例如， 时间的分配和控制的问题突出， 课堂时间有限，有些小组课前的组织有欠缺， 现场报告效果差强人意且时间过长；课后的延伸阅读由于挤占课外时间，只有部分同学完成，所以加深相关选题的了解的作用体现得有限；只能在规定选题内做规定动作，虽然提供了话题解决了无话可说的问题但也多少抑制了部分学生的兴趣和自由发挥；每次课的报告不一定能和教材有机地联系，相互补充，有机融合。

但是，基于以上问卷调查的结果分析显示，这一系列的课堂跨文化报告实践整体效果较好， 体现在学生的整体学习兴趣提高，课堂气氛活跃， 课堂内容充实，学生的课堂参与度明显提高，产生了可观的“心理后涉”效应，即对后续的教材内容的学习有刺激和促进作用；笔者认为该届学生的语言学习意愿和动机表现得尤为强烈的情况说明，专题的文化内容更多的进入课堂是向学生学习兴趣点倾斜和靠拢的一种可行方法，也满足了非英语专业学生学习语言，了解文化，进行跨文化交际的实际需要， 所以我们认为从文化的角度去充实和切入课堂不失为一种提高课堂效果的操作方法。

语文观课报告精选xxx 第9篇

在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原因，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何改进，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习机会，独立思考，没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，因为这反映了一个教师的基本专业素养，必须对他人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅，对他人学习的态度。

语文观课报告精选xxx 第10篇

一、标题要求

标题可以有两种写法。

一种是规范化的标题格式，基本格式为关于的调查报告、关于的调查报告、调查等。

另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，如《高校发展重在学科建设――大学学科建设实践调查》等。

二、列出调查的主要内容，格式如下：

调查时间：

调查地点：

调查对象：

调查方法：

调 查 人：

调查分工：(以小组形式调查的要求，小组人数不得超过3人)

三、报告正文。

正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1.前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要

成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2.主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

3.结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。

1.标题

语文观课报告精选xxx 第11篇

【关键词】初中英语；口语教学；应用能力

英语新课程改革的一大特色就是对语言应用能力的重视，身处教学一线的英语教师，要更新教学观念，重视口语教学，提升学生的应用能力。在多年的教学实践中，笔者探索出了一套卓有成效的口语教学方法，在此与广大同行分享。

一、积累口语素材，让学生有话可说

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，对于英语口语而言同样如此。如果没有足够的词汇储备，也不懂得什么实用句型，对口语技巧更是一窍不通，那么学生便找不到合适的语句来准确地表达想法，造成“有口难言”的尴尬局面，最后只能支支吾吾，夹汉夹英，口语练习难有实效。

丰富的词汇量和常用句型的掌握是学生开口说英语的必要知识基础。除了课内阅读之外，教师还要适当增加一些课外阅读材料，要给学生推荐那些符合现阶段知识水平的书籍，让学生多读多记，并且教师还要适当增添一些既能够促进课堂学习、又适合学生口语练习的教学素材，有意识地扩大学生对口语的接触面，引导学生留心好的词汇和句型，扩充知识储备，形成“用知识支撑口语，用口语磨练知识”的良性循环。例如，我经常利用VOA慢速英语中适合中学生的口语段子来充实课堂，时不时将xxx和Michael的对话搬到课堂上去，这种中英文混说的口语形式难度小，而且符合中学生的心理需求，所以很受学生欢迎，我带领学生仔细品味每段口语中的重要词汇和句型，就在这种听、说、读结合的学习过程中学生的词汇量渐渐扩大了。

二、设计情景对话，让学生身临其境

现行的初中英语新教材以话题为学习主线，以活动为主要展开形式，各个教学板块都将听、说、读、写有机统一，所选文章也多与学生生活较为贴近，给学生进行口语训练提供了很大的便利。教师要利用好新教材的天然优势，将口语教学贯穿于课堂教学的始终。

情景对话是课堂上最能吸引学生参与的口语交际形式。笔者认为，情景对话的开展应该注意三点：首先，对话要与本单元的话题吻合，引导学生使用新学的句型和词汇，达到练习口语和应用知识点的双重目的；其次，对话内容要灵活，在把握教材精髓的基础上，教师要尽量引入贴近学生生活又能够引起他们兴趣的话题，引导学生积极参与；最后，要创设真实的交际情境。图片、挂画、视频资料等教学工具的应用能够模拟一个真实的交际情境，学生融入情境中才能感受口语的魅力，大胆开口说英语。例如在学习《School life》这一单元时，我设计了这样的口语交际情境：开学第一天，Meimei和David在报道时相遇，他们谈论了三个话题：1.暑假中的趣事；2.新学期的学习打算；3.为迎接新学期所做的筹备工作。每个话题我都用多媒体出示了相应的图片，并配以文字提示，还特意制造了音效。这样真实的场景很快就感染了学生，他们纷纷编写对话，踊跃发言，xxx出口语。

三、组织小组报告，让学生共同进步

小组合作是英语口语训练必不可少的环节。初中生的英文水平还比较有限，相对复杂的口语训练对学生来说难度较大，但是通过小组合作相互帮助、共同学习，模拟复杂的口语交际场景对学生来说便不在话下了。

在教学实践中，笔者发现，每周一次的小组报告能够有效提升学生口语能力。小组报告主题可以多种多样，教师要给足学生自由发挥的空间，让他们自己去寻找感兴趣的话题，与此同时教师还要做好引导工作，帮助学生从生活中发现有意义的报告主题，生活中常见的问路、打电话、看电影、看医生、约会等场景，还有多姿多彩的学校生活都是运用口语的绝佳时机，同时英语小故事、小笑话还有小品文都可以成为报告的主题，教师要提醒学生扩大视野，发挥创造力，做好口语报告，在日积月累中逐步提高口语水平。例如在一次小组报告中，第二组同学选择了其它小组很少讨论的话题“The changeable weather”，他们主要讨论了近来变化多端的天气状况对生活的影响，不仅很好地应用了所学知识，语言还很幽默风趣，逗得全班同学开怀一笑，我也为他们的才华横溢而感到高兴。

四、巧用娱乐时间，让学生享受快乐

口语的学习不能单单依靠课堂时间，学生大量的课外娱乐时间同样可以为口语学习服务。在快乐情绪感染下学到的知识要比接受强行记忆更加深刻，所以教师要将口语学习变成学生课余生活的一部分，让学生在课外娱乐的同时不忘练习口语，享受快乐口语。

初中生都喜欢听歌，教师要有意识地培养学生对英文歌曲的品味，给学生推荐那些耳熟能详、韵律优美的歌曲，还要利用课外时间将这些好听的歌曲在班级里播放，让英文歌曲时时萦绕在学生的耳边，久而久之他们就会跟着哼唱、学习，在潜移默化中将英语学习当成一种习惯。不仅如此，教师还要给学生推荐那些语言难度小、剧情简单且符合初中生审美标准的英语原声影视作品给学生看，让学生边看电影边学口语，逐步提升口语水平。一般来说，动画片的语言难度较小，而且色彩绚丽，动画形象生动，很能引起初中生的兴趣，《Puss in boots》、《Rio》、《The Smurfs》、《Ice age》、《Toy story》、《Open season》、《Happy feet》等动画片都深受学生喜爱，在我的鼓励下，他们利用课余时间将这些动画片反复观看、琢磨，并且还主动去寻找一些动画资源来在班级里共享，形成了个个热爱动画、人人爱学口语的良好风气。

总之，学生口语能力的提升是当今初中英语教学的重要组成部分，教师要转变教学观念，着眼于课堂学习和课外娱乐，双管齐下，共同提升学生口语能力，真正发挥初中英语教学的交际，为学生将来的全面发展奠定基础。

【参考文献】

[1]金伟丽，教学有法，贵在得法――浅谈初中英语“Pair Work”教学，现代阅读，

[2]xxx，新课标下初中英语口语交际教学的研究与策略，现代阅读，

语文观课报告精选xxx 第12篇

总的来说，调查报告就是论证系统，逻辑严密，摆事实，讲道理，具有强烈的说服力，从而使之成为科学决策的可靠资料。三、社会实践调查报告的类型从内容性质分，调查报告有以下六种：1.专题型调查报告。专题型调查报告，就是侧重某个问题进行较深入的调查后形成的报告，这类报告一般常常在标题上反映出来。它能及时揭露现实生活中的矛盾，反映群众的意见和要求，研究急需解决的具体的实际问题，并根据调查的结果提出处理意见，或者对策，或是建议。2.综合型调查报告。它是以综合调查众多的对象及其基本情况为内容、作全面系统的调查和反映的报告。具有全面、系统、深入和篇幅较长的特点。它与专题调查报告的主要区别点就在于它的综合性上。它使读者可以从报告中看到事物的相对完整的“鸟瞰图。”3.理论研究型调查报告。这是以学术研究为目的而撰写的报告，它以收集、分类、整理资料并提出问题、报告结论为特点，大多发表在学术刊物上，或载于学术著作中。4.实际建议型调查报告。这是由于实际工作需要而写的调查报告，其主要内容是为预测、决策、制定政策、处理问题等进行调查所获得的材料及有关的建议。5.历史情况型调查报告。这是根据需要以历史情况为对象进行调查而形成的调查报告。它可以供人们xxx一事物或问题的历史资料和历史真相。6.现实情况型调查报告。它是以正在发生、发展的一些现实生活为对象进行调查后所形成的调查报告。人们可以通过它了解和认课件下载识某些事物和问题的客观现实情况，以作为其它认识活动的依据或参考。另外，有些调查报告可以是以上几种类型的结合形式。 ...四、社会实践调查报告的写法不同类型的调查报告，具体内容有所不同。但基本写法是相通的。调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点；二要把握调查报告的写作程序。（一）调查报告的结构

语文观课报告精选xxx 第13篇

论文关键词：课堂值日报告，有效性，思考

一、引言

英语课堂中的值日报告环节作为同学们实践英语、体验英语、交流英语的一个重要平台，越来越受到老师和同学们的青睐。实践也证明，英语课堂值日报告是一个值得广泛推广并长期研究的重要课题，它的有效性对促进英语课堂教学有着强大的影响力。对此，笔者就如何提高英语课堂值日报告的有效性问题作了一些调查和思考，以期对课堂值日报告注入新的活力。

二、当前英语课堂值日报告存在的主要问题及原因分析

1、重视的普遍度还不够。由于笔试还是现行的学业评价体系中的重要方面，部分教师在教学中只注意课堂形式的表面活跃，视角只停留在个别优等生身上，而缺少对学生普遍度的关注，以致部分学生对英语值日报告重视不够，精心准备的动力不足，总以为是一种形式，是老师硬派的任务，感到报告的好坏也无关紧要，因此持有一种敷衍了事的态度。

2、选择摘要原因，大致有以下几个方面：词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确不清晰、内容不熟悉等。在调查中，他们也提出，容易听懂、能让听众有所收获、能引发热烈的讨论的报告才是吸引人的报告。

3、表现形式手段较单一。现在英语课堂值日报告的组织形式大多为个人独立进行，其形式过于单一化。一方面，由于部分教师还没有真正把英语值日报告作为课堂教学不可分割的有机组成部分来看待，认为是浪费时间，还不如花几分钟时间练习相关内容，有的老师虽然也让学生进行这个活动毕业论文提纲，但也只是限于你讲我听这一单一形式，一带而过，没有达到预期的效果；另一方面，由于一些学生在学习中主动参与、交流合作、探究发现的意识不强，还习惯于接受学习、机械记忆、被动模仿，以致这一单一化的形式还大有市场。

三、提高英语课堂值日报告有效性的措施办法

英语课堂值日报告不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀。它应该与课堂教学紧密联系在一起，也应具有较高的组织性、计划性和实效性。回顾近年来笔者在抓英语值日报告环节中的经验与教训，感到要提高英语课堂值日报告的有效性，应把握好以下几点：

一是要在调整认识更新观念上先行一步。认识的深度决定有效的程度，观念的更新带来思路的创新。一方面，要合理改善或重新建构评价体系。如把英语口试纳入到每一学期的考试当中，学生就对英语值日报告有了关注度，思想上的弦就会紧绷起来。如果师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，就为成功提供了前提和保证。另一方面，要正确处理好教师引导和学生主体的关系。教师应对整个活动的把控搞好预想设想，确保心中有数，确保语言输入和语言吸收渠道畅通，特别是要搞好鼓励和激励，抓好培养学生自信心的工作，增强学生学习锻炼的积极性；学生应相互尊重，搞好配合互动，切实利用好这个锻炼提高的平台，在准确把握报告语言的难度、提高报告内容吸引力方面多作思考磨砺。同时，要注意英语值日报告不是一项短期能见成效的活动，而是积少成多、循序渐进的知识和语言积累过程，需要教师和学生都抱有持之以恒的态度，坚持不懈地进行下去。

二是教师要加强对学生所选内容的帮助指导。值日报告效果不好的一个重要原因在于所选内容有失偏颇，要么生疏，要么难懂，听者情感认同度不高。为保证语言的可理解性输入，教师在帮助指导学生进行值日报告设计时，应根据学生的年级、学习阶段、学习内容的不同，鼓励学生多渠道多途径地广泛收集语言素材，关注社会热点新闻话题，谈论与同学们密切相关的人和事，通过新鲜和有趣的报告内容提高值日报告的针对性和吸引性。同时，教师应对学生在词汇、结构、篇章以及语言、语速、举止等方面存在的问题进行反馈和纠正，增强学生对值日报告展示的信心，帮助他们更好地习得语言形式，促进语言交际能力的飞跃。

三是要给实施模式注入新的活力。实践表明，英语值日报告是一种集综合性、灵活性和交际性于一体的课堂教学活动形式，相当于课前的热身运动，实施的形式对报告的实效性有着直接影响。要基于让每位学生更充分地发挥其创造力毕业论文提纲，锻炼其口语表达能力，在强调增强学生个人能力，以及培养合作精神的前提下，可采取个人独立进行讲述、两人合作或多人分组进行功能性对话以及进行戏剧性表演、游戏等形式。每种形式都有其鲜明的特点，教师应灵活把握采用。如在培养学生开口说英语的胆量与自信，提高写作能力、口语能力、应变能力方面，建议侧重于个人独立讲述进行；为帮助学生更好地体会和把握好语言情境，培养实际交际能力打好基础方面，建议采取两人合作或多人分组的形式进行；为在一定场景中锻炼学生的英语语音、语调、表情、动作等综合因素，建议渗入情境表演形式。总之，形式的选择应充分考虑激发学生的积极性，培养学生的兴趣感，与课堂教学内容有机结合起来，以自由灵活、形式多样为原则。

四、结语

英语课堂值日报告与课堂教学紧密联系在一起，是实现课堂到课后延伸的有效途径，它不仅能活跃课堂气氛，还能有效促进学生的课外阅读，具有它的独特性和潜在力。如果在开展过程中各级不能高度重视，内容形式呆板，师生缺乏配合，就不能达到真正目的，其实际效果也就大打折扣。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。

参考文献：

[1]Brown,G.& the SpokenLanguage[M].北京：人民

语文观课报告精选xxx 第14篇

在教学过程中，运用了多媒体教学手段，使课堂生动、形象。xxx教师执教的表演唱歌曲《采菱》，通过听赏《采菱》激发学生们的想象力、创造力，继而引导学生在聆听、体验、感受的过程中轻松主动地学会歌曲。最后将歌曲内涵逐步拓展延伸，仿佛身临其境，使学生能用音乐的形式表达个人的情感。xxx婷婷教师执教的《雪花带来冬的梦》，由冬天情境的创设和背景音乐带学生进入雪的世界，感受冬的意境，把与音乐吻合的视觉图片、肢体语言等手段进行有效设计，引导全体学生积极参与进来，较好地体现了新课程倡导的，以审美为核心、兴趣爱好为动力、联系学生的生活。

总之，在小学音乐教学中让音乐思维的灵光闪耀，让小学生将踏着优美的节拍，在健康快乐的学习，在音乐教学中我会认真的去探索，去实践，去思考，以实现自我教书育人的跨越式飞跃。

《荷叶圆圆》观课报告在观课过程中，我认真聆听了陆老师执教的《荷叶圆圆》，收获很大。下面我就谈谈这堂课给我的启发：

语文观课报告精选xxx 第15篇

在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间，教师的“讲”占据了课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果，学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历实践性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来，把课堂的大部分时间用来让学生实践理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。

另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程基本是：依据教师提供的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习（小组内自评、互评。师巡回指导与评价）→初步展示自主学习成果（师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念）→加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确的动作要领和方法（小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生）→学练成果大展示（师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念）→创新创编新动作或套路（教师巡回指导。武术和健美操教材常用）→创编成果展示。xxx老师的跨越提高和xxx老师的跨栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，如果大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。xxx老师的《健身短棍》就应该多在这方面加以改进。

总之，这只是今年研修的开始，以上只是在观评六节课时的感想收获，我相信在接下来的学习中一定有更大的收获和惊喜。加油！

有幸聆听了xxx老师所执教的五下《将相和》。感谢xxx老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：

一、xxx老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、xxx和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是xxx有生机。

二、课前准备充分。课前的小游戏——成语故事的主人公知多少。如：卧薪尝胆，背水一战，破釜沉舟等8个成语，让学生说说这些成语故事的主人公。这些成语故事都出自《史记》，同时引出《史记》的一些资料。这一环节很好地吸引了学生，激发了学生的兴趣。xxx老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景、历史及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过渡自然，由此可以看出xxx老师课前备课十分认真。

三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习完璧归赵的故事时候，师让学生边读边划出写xxx动嘴的句子，想一想，xxx这嘴的背后是什么呢？请在句子背后写出自己的体会。学生找到了句子后，问学生：说这话，是怎么说的，从哪里看到，看到了什么，想到了什么？对xxx动嘴的句子环环相扣。

四、在概括课文内容，师让学生从文中找出一个词语作为小标题。这样的形式很好地去培养学生概括课文内容能力。高段的概括课文内容能力非常重要。

五、板书设计新颖。xxx老师用诗歌的形式将“完璧归赵“的故事内容呈现出来。这样的板书设计真正地概括了课文故事的大意。帮助学生理解这个故事。“挺身而出赴危难，理直气壮欲撞璧，完璧归xxx大功，有勇有谋受封赏。”

语文观课报告精选xxx 第16篇

一、参与的引领者

美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”因此学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。正如教育家xxx说过的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”语文教师应在语文活动课中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参与”提供充分的条件。结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺会”这一活动形式。在活动之前教师首先进引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺会内容和形式；然后同学设计活动游戏，排演童话剧相声，布置文艺会会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。

二、合作的引导者

三、创新的点拨者

《语文课程改革纲要》指出：“要逐步培养学生探究性阅读的能力”。小学语文活动课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。xxx霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”为了培养学生的创新能力，教师应在语文活动课上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。比如，为了鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。可以组织学生开展社会调查活动，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。又如，指导学生就“人民生活水平是否有所提高”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告。再如，指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。这样既能提高学生语文能力，又能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。

语文观课报告精选xxx 第17篇

触摸思想xxx力，更新价值追求

任何一场报告，都是报告人的人生观、价值观的折射，是报告人思想和精神的集中表达。对教师来说，如果能学会在报告现场通过对报告内容的有效信息的捕捉，走进报告人的思想深处，触摸其精神世界，那么，教师就会打开一扇新的人生之窗。在这个过程中，教师应该追问自己深层次的存在价值，追问自己个性层面的生命价值。唯有价值层面获得洗礼与更新，才有可能生成平凡教学生活中不断追求、不断超越的动能。

聆听这样充满哲思的报告，教师要学会尽情享受思想的，不要错过任何一个生动的表达细节。比如聆听华东师范大学叶澜教授的报告，总是能让我们不断享受“打开一扇窗，射进一道光”的快乐，在一次次对报告内容的品读中，不断被震撼，不断有新的领悟生成。

这是我们摘录的部分语丝：

愚蠢的人看世界永远只看到他今天知道的东西，聪明的人看世界每天都会看到和我头脑里不一样的东西，这样会越来越聪明，看到的东西也会越来越多。一个人应该有怎样的看世界的视角？你希望世界来证明你的经验，还是希望世界来打开你的世界，丰富你的经验，提升你的经验，你的期望不一样，你就会看到世界的不同面。我们要学会看教育世界，我们要改变头脑里继承的世界。

只有敢于直面现实的人才是有力量的人，才是有内在力量的人。不要把希望寄托在不可能的外部条件上，或者短期内不可能实现而长期需要规划的条件上。真正的力量不是无视现实，不是幻想理想，而是我们要正视现实，要基于现实的思考与发展。

30岁以前，人的长相是由父母负责的；30岁以后人的长相是由自己负责的。你对生活怎么理解，你怎么思考，你就会成为一个什么样的人。

教师是不断创造新生命的人，这就是人的精神革命。

挑战是一种刺激，是让你奋进的力量。只有不断挑战的人生才有意义。

支持力量的根基在自己。没有自我的人是不能发展的。

在这样的报告现场，教师不能埋头去记，而是需要在静静的聆听中去触摸叶澜教授的精神世界，去触摸她的世界观、人生观，再静静触碰自己的思想、自己的灵魂、自己的人生追寻，去打开新的时空。这样的报告，教师要通过录影等方式全程记录，回去后再细细整理那些精彩的语丝，作为自己的珍藏，时时翻阅，用以触碰自我。

在角色转换中形成思维力量

在我们日常倾听的报告中，大多与我们的教育教学生活息息相关。而作为一个倾听者，我们不是一xxx白纸，都有属于自己的教学认知。要让每一场报告为我所用，我们首先要实现从听众、观众的角色向学习主体的角色转换，要把报告人作为现场学习资源的提供者。

1.带着主题建构理解，进行思维互动。

当教师走进报告现场，知晓报告主题时，每一个倾听者都会在内心形成倾听期待，并会初步构建起自己内心的主题理解。如果教师带着这样的思维准备开始倾听报告，必然能和报告内容形成互动。在这一过程中，教师或许就会产生共鸣的快乐、印证的幸福，更可能产生丰富和提升后的愉悦。

曾经听过上海师范大学xxx荣生教授的一个报告，题目是《从课例研究获取语文教学知识》。在报告开始前，我们对“课例研究”、“学科教学知识”已经形成了自己的初步认识。xxx教授的报告分别从课例研究简介、学科教学知识的含义、两个阅读教学的课例、两个写作教学的课例四个层面展开。在倾听过程中，对课例研究的理解，自己的哪些想法和xxx教授提出的观点一致，哪些观点自己还没有认识到，马上就形成了认知冲突，新的认知开始建构。事实上，通过这一报告，自己知道了在语文课例研究与评课过程中与xxx教授所抱的姿态不同、着眼点不同、所用方法不同。而xxx教授把“学科教学知识”上升到教学决定性因素的层面，也让我们豁然开朗，尤其是帮助我们认识到教学提升的瓶颈所在，即对教什么和怎么教的教学知识的掌握。

2.带着质疑和困惑去领悟、体会。

许多时候，教师是从拿到报告主题开始叩问的。他为什么选择这个主题，为什么这么架构，为什么这么提，为什么这样来表达和呈现？当教师拿到报告主题之时，其思考和追问就开始了。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

记得在听上海师范大学xxx忠豪教授《国际视野下的语文课程改革》一课时，就曾这样不断在追问中听完整个报告。xxx教授用了大量的时间完成了语文课程的追问：语文课程形态之追问、语文课程内容之追问、语文教学流程之追问、语文课程重点之追问……刚开始还觉得xxx教授是不是跑题了，在追问上花那么长时间，为什么不开始国际视野的正题呢？

之后，xxx教授呈现了很多文摘，如：

课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”，而教学是教育的过程或手段，它决定“怎样教”；课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的，而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程。（钟xxx：《现代课程论》）

但是听着听着，我们开始逐渐理解，xxx教授的报告不是简单的国际视野下的语文课程改革的认识宣讲，而是随着对四大领域的深度追问，帮助我们构建国际视野，同时又在国际视野下认识我们自己正在从事着的语文教学。在一种综合的新视野下认识自己的同时，重新建构自己。这样的思维方式不是线性的表达，其本身就具有学习价值。尤其当我们听到直面现实的解剖时，每一个倾听者都应该结合报告内容，问一问自己的教学实践做得如何，对自己的教学现实做一个深度比照。比如xxx教授讲“教课文流程和学语文流程”时，提出：现代课程论之父泰勒说过，学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。评价“教课文”或“教语文”的依据不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。

于是，我们都会在内心自觉地给出自己的分数和评判，更明确了以后的努力方向。

3.带着“阅读心理”潜心现场“对话”。

在报告现场，往往没有阅读文本，但是当报告人字字句句的内容进入我们的大脑时，又怎能说我们不是在和报告人进行思想对话呢？报告人试图在现场寻找到思想知己，而我们也盼望能在报告现场，在解读报告内容的过程中，通过我们的神情、姿态包括话语反应，和报告人进行对话。在这一倾听的过程中，我们需要形成一种“阅读心理”，在倾听过程中潜心聆听，捕捉住字字句句，去领悟、去体悟、去感受。

记得前不久听华东师范大学xxx教授做《基于新基础教育研究传统，探索生态式推进之路》报告时，身边一位老师听了一会儿说，什么时候说具体的“生态式推进”啊？而此刻另一位老师则轻轻告诉他：“已经开始了。”也许，PPT给出明确标题的那种报告形式让我们习惯了在给出标题后的学习和思考。面对一种纯思想表达的时候，我们缺失了一种把握报告“魂与体”的思考能力。因为这种综合渗透式的报告表达方式中，更需要每一个倾听者在倾听过程中不断追问，养成“潜心会报告”的阅读方式。在静思默想中，体悟他现在讲的是什么？这一内容与报告主题是什么关系？在高度紧xxx的思维中和报告人一起享受思想舞蹈之美。

捕捉生长点，明确发展方向

每一个报告都是针对特定的对象而做，每一个报告都是针对某一具体的主题而做。作为走进会场倾听的个体来讲，未必每一个报告都对自己有针对性。作为教师，一个xxx静坐在会场少则一两个小时，长则两到三小时，如何在每一场报告中捕捉生长价值点呢？

1.寻找冲击点，生成新视角。

当我们在倾听报告的过程中，要逐渐能培养自己的价值判断力和资源敏感性。当一种新的思考和认识出现的时候，教师便能敏锐地捕捉、把握，帮助自己判断和选择未来的发展方向。

我们常常用捕捉关键词句的方式，迅速记录下来，再细细品读。前不久，听叶澜教授作《新基础教育生态式推进》辅导报告时，我们在笔记本的页眉处记下了这样几组关键词：生态式、学校群落、正力量。因为这几个词语背后是一种新的认识，新的思想，新的视角，当然就孕育着新的力量。这一组都是有关于区域研究推进的，但是我们又何尝不能把它们迁移到自己的教学中去呢。我们的学科教学同样可以吸收这一认识的力量。

事实上，在一场报告中所汲取的新认识，新冲击，新力量，会支持教师走得更高更远，也走得更有价值、更有意义。

2.捕捉发展点，汇聚新动力。

其实，我们今天听报告，一个月后还会听报告。作为教师，我们似乎在听报告中成长。但是如果我们能在发展的视角中去把握报告的价值，也许我们就会有新的收获。

一是在解读报告人的多样报告中形成认识力。同一个学者，往往会在不同的现场做不同的报告，我们可以通过对这些报告进行“连点成线”、“线面成体”的整体解读，从而全面把握这位学者的学术观点和学术发展。无疑，当我们初步获得对一位学者的全面认识时，我们也在获得一种全新的成长。所以，我们往往专门准备一本厚一点的笔记本，甚至可以用几年的。如果有电子设备，那就更方便了，可以归类记录，方便我们在倾听时随时翻阅，进行比较思考。当教师慢慢构建了对这位学者的整体认识，就更容易读懂他的报告内容和背后的追求。

二是在解读报告人的学术背景中形成理解力。一些教师还有给自己喜欢的学者建个人学术档案的习惯，随时了解他在该领域做的研究及进展，在认识学者思想发展变化的轨迹中触摸教育的发展和变化。这些教师把这一个学者发表的文章归在一个文档里。在倾听这位学者的报告时，可以先读一读他最近发表的文章，这必然能生成更多的问题，也能生成更多的自我认识，从而形成自己的立场。

语文观课报告精选xxx 第18篇

论文摘 要: 在中学英语教学中,值日报告(daily report) 是十分常见的一种英语教学方式。作为对课堂英语教学的一种补充,值日报告在英语教学当中具有形式多样、内容丰富等特点。值日报告这一教学方式的运用,有利于学生摆脱单一课堂教学和应试教育所带来的只注重语法词汇,英语文化背景知识不足等问题。

在学校英语教学中,值日报告(daily report)在英语课堂教学中扮演了重要的角色。作为英语教学的一种常用手段,值日报告在提高学生学习英语的积极性、激发学生兴趣、丰富课堂内容、培养学生英语综合能力等方面起到了积极的推动作用。值日报告弥补了单一课堂教学带来的学生英语实际应用能力不强、文化背景知识缺乏等缺陷。值日报告在整个英语教学活动中占用时间不多,却形式多样,内容生动活泼,对英语教学,尤其是英语文化教学,起到了积极的促进作用。本文将对值日报告在课堂中的形式内容及其对学生英语文化学习的意义进行浅析。

一、值日报告的形式和内容

值日报告在课堂当中的形式多样,内容丰富。教师可以根据学生学习特点、教师教学目的及课程标准的要求灵活地制定值日报告的形式和内容。值日报告的形式内容主要分为以下两种。

引入式

在课堂教学活动中,教师可以将值日报告作为整个课堂教学活动的有机组成部分。也就是说,将值日报告作为教师讲课的引入部分。这样的值日报告主要内容要求与课本内容相关联,如:介绍背景知识、介绍与课本中相关的人物故事等。报告形式多样,可以选择演讲、角色扮演、模拟对话等。例如,在人民教育出版社出版的普高课标实验教材必修二中,第五单元“music”主要是为学生讲解音乐方面的知识,课本在预热(warming up)部分介绍了几种音乐形式,为学生提供一个参考和指导,学生通过这一单元的学习能够对音乐知识有所了解。这一单元的值日报告,教师可以指导学生搜集著名音乐家的资料,介绍一个音乐家的生平。也可以让学生搜集整理关于美国音乐方面的知识,为全班同学介绍美国音乐文化。更为生动一点的形式,可以选出学生喜欢的歌手或乐队,由学生表演。通过学生的值日报告,全班同学能够对课本背景知识有一个充分的了解,为教师接下来的课堂教学起到了很好的引入作用。同时由于安排在课堂开始的几分钟时间,值日报告能够让学生更快地融入课堂,为教师接下来的课堂教学做好充分的准备。在这一类的值日报告当中,以学生为主,教师适当指导,既能充分调动学生的积极性,又能让报告贴近课本,充分发挥引入作用。

talk自由式

所谓free talk,就是说学生在内容上面不局限于课本,报告的内容更加多样,形式上更为自由,教师的指导更为有限。这一类的值日报告不是作为课堂教学的引入部分,与教师的课本教学关联不大,其主要目的是放手让学生发挥,更多地给学生锻炼英语综合能力的机会。free talk的内容更加宽泛,要求教师给学生更大的选择空间,如:报道最近的时事新闻,讲述自己身边的故事,介绍英美文化等。在形式上,free talk的形式也丰富多样,情景表演、辩论等均可。free talk的结果是生成性的,更能锻炼学生运用英语的能力。例如:学生可以3—4人一组,以情景再现的形式向全班同学介绍西方餐桌礼仪。几位同学分饰不同用餐人的角色,通过生动的表演,再现西方餐桌上可能出现的情景,让全班同学深入了解西方餐桌礼仪。这一类的值日报告比形式内容更为自由,更能发挥和挖掘学生自身的能力,对于增强学生兴趣、提高学生学习英语的积极性和主动性更为有利。free talk能够为学生提供一个更为宽广的舞台,让学生跳出传统英语教学和单一课堂教学的局限,接触到更多课本上没有的英语知识。同时在正式课堂教学开始之前,通过free talk能够成功地将学生的注意力转移到课堂上,有利于教师课堂教学的顺利进行。

二、值日报告与英语文化学习

语言是文化的载体,学习一门语言的真正目的是要了解这种语言所承载的文化,而要真正了解一种文化,必须要精通这一文化所依附的语言。所以语言的学习与文化的学习是不可分割的。可是,在我们传统的英语课堂教学中,受应试教育的局限,大多数教师将更多的精力投入到语法、词汇的教学当中,片面地强调应试能力,而忽视了语言学习中文化学习的重要性。而值日报告弥补了以往英语教育滴水穿石的这一缺陷,为英语教学和课堂教学注入了一丝活力,也让我们看到了文化教学在语言教学中已经开始引起了很多教师的关注。

上述的两种值日报告,虽然形式内容不尽相同,但都能在英语教学中积极推动文化教育,为学生的文化背景知识学习提供平台。lead-in(引入式)和free talk(自由式)的报告大多数时候都会或多或少地涉及文化背景知识。在这当中,准备值日报告的学生需要花费时间搜集整理资料,事先学习将要陈述的内容,准备的过程就是进行陈述的学生学习的过程,通过资料的搜集整理,学生能够了解、学习到这些文化背景知识。而由于值日报告是小组合作,面向全班同学的活动,所以班上其他同学可以通过在课堂上聆听和观看值日报告,以及与陈述同学的互动学习到文化背景知识。当然,也有部分教师要求每一位学生都需要在课前准备好值日报告,课堂时间随机抽取点名,这样也能达到每一位学生都能有效学习和了解文化背景知识的目的。

案例1:lead-in(引入式)

人民教育出版社《普高课标实验教材》必修二:cultural relics

学生为主,老师适当指导,确定主题。

主题:“the statue of liberty”

主要内容:(1)what is the statue of liberty?

(2)what is the history of the statue of liberty?

(3)what is the symbolized meaning of the statue of liberty?

(4)what is the role of the statue of liberty plays in american culture?

呈现形式:讲解

前期准备:负责进行值日报告的学生开始进行资料的搜集工作,将搜集到的资料进行整理,选择有用的信息,进行信息的重组,准备值日报告上需要的材料,如:ppt、视频、讲稿等。正式进行值日报告前的排练,准备将要对全部同学提出的问题。与教师沟通,商量值日报告对于课堂教学的引入与对接。

daily report:学生小组进行值日报告,向全班同学提出问题,进行充分的互动。让全班同学能对美国自由女神像有充分的认识和了解。

教师总结与评价:教师可对值日报告进行简短的总结与评价,并借此引入将要学习的课本知识cultural relics。

在上述案例中,学生和教师根据所要学习的课本选择值日报告的主题,由学生进行小组合作(group work),准备值日报告,通过课堂上的展示以及与全班同学的互动,提高学生的积极性,让学生对自由女神像有充分的了解。同时透过这一值日报告,管中窥豹,对美国文化遗产有所了解,从而达到文化背景知识学习的目的。

案例2:free talk(自由式)

学生自主确定主题

主题:“xxx亚戏剧《哈姆雷特》”

主要内容:(1)xxx亚简介

(2)《哈姆雷特》戏剧片段表演

(3)xxx亚及其作品在英国文学中的地位简介

呈现形式:戏剧表演和讲解交叉进行

前期准备:学生搜集整理资料,了解xxx亚及其作品。观看戏剧《哈姆雷特》,选取表演片段,排演戏剧。准备戏剧道具和讲解资料以及要向同学提出的问题。

daily report:学生小组按预先准备向全班同学作值日报告。可以借用戏剧与同学进行互动,全班同学可以积极回答参加展示同学所提出的问题,也可提出自己的问题,与同学一起讨论。

教师总结与评价:教师在学生的值日报告进行完之后,可以进行总结和点评。可对内容进行补充,让学生对展示的文化背景知识了解更加全面。如果班级的daily report活动已经形成体系,教师可以制定一定的评价标准,如:学生的表达能力是否流畅、信息是否完善等。

这一类自由式值日报告由于其形式内容更加不拘一格,所以在学生文化背景知识学习中扮演的角色更加重要,能够为英语教学中的文化教育提供更为宽广的舞台。在free talk中,学生有更大的选题空间,学生通常都会选择自己感兴趣而与课本关联不大的内容,文化背景知识获得很多同学的青睐。同时,学生之间的共同语言比较多,由学生自主选题而进行的值日报告,更能够引起全班同学的兴趣,从而达到文化教育的目的。

总之,在英语教学实践中,值日报告以其多样的形式、丰富的内容,为英语教学中长期不足的文化教学提供了一个平台,对学生的英语综合能力培养,尤其是文化背景知识的积累起到了积极的推动作用。

参考文献:

语文观课报告精选xxx 第19篇

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，对于二年级的学生，老师要让学生边读边想，带着问题一步步进入课本。“这个地方你再读一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。像这样的评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

语文观课报告精选xxx 第20篇

培训工作由教研员主持，首先进行的是教研员领导老师们认真学习了《高中物理课程标准》，物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。课程标准还详细提出了教学建议和评价建议，并着重指出教学评价的内容要多元化，要为学生有个性、有特色的发展提供空间；评价形式倡导评价方式的多样化；提倡建立学生学习记录档案；提倡多主体评价；提倡评价方式的多元化。

然后由xxx老师进行了题为《2016届高三一轮复习备考意见》专题报告，报告中提出的一轮复习策略是：明确高考特点，抓好基础复习；淡化特殊技巧，注重通性通法；强化答题训练，提高应试能力。并提出了培养学生如何提高审题能力的方法；强调如何正确对待错题和改正错题；要重视物理实验的复习。

高三复习课与新授课是不同的，进入高三，要上好复习课需要注意什么问题呢？信xxx老师在他的报告中给出了明确的答案：一轮复习要抓基础，抓好中、低档题目，抓好概念、规律；抓薄弱环节，注重计算题结果的分析论述；抓好两大主线力和能；抓好应用物理解决实际问题的能力；建立模型意识；培养良好的物理习惯，要xxx真，要培养学生良好的心态。

为了让老师们对高考改革前后物理试题的变化有个清楚的认识，xxx老师做了题为《山东高考试题与全国高考试题的比较》的翔实报告，通过xxx老师的报告，消除了老师们对高考改用全国卷的陌生感和恐惧心理，并为新学期的教学工作指明了努力的方向。并特别提醒老师们要重视学生数理模型的构建和实验动手操作能力的培养。

最后的报告是由xxx新华老师做的题为《打造高效课堂，追求高考辉煌》的精彩报告。xxx老师在报告中指出了传统课堂教学存在的误区，介绍了高效课堂的特征和操作方法，并介绍了教学管理经验及圣泽中学利用该教法取得的优秀教学成果。

最新xxx

语文观课报告精选xxx 第21篇

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