语文材料作文及xxx 第1篇

【写作角度】

1、人才是世界上最宝贵的资源。

2、人才应为人中之贤。

3、对人才的浪费是最大的浪费。

4、人才应该自珍自爱。

5、不拘一格降人才。

6、人才需不断磨练。

【名言】

1、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。——管子

2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——xxx

3、事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。

4、人才，干部是世界上所有宝贵资本中最宝贵最有决定意义的资本。——_

5、第一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。——xxx

6、天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——xxx罗兰

【事例】

爱迪生的公式：天才=2%灵感+98%汗水。爱迪生的灵感是以汗水为基础。他工作起来象着了魔，一连几十个小时不离开实验室。为了寻找白炽灯丝，他实验了6000多种可以用的材料，付出了难以估量的血汗。

科普作家xxx的人才公式：人才=才能+机会。科普作家xxx认为，才能是内在的素质，机会是外在的条件。如xxx看到苹果掉下来，才发现万有引力；xxx看到茶壶盖被冲动，才发明了蒸汽机；xxx在仙台医专看了国民愚弱的幻灯片，才立志从事文艺而成为伟大的文学家。

人才学家xxx通讯的公式：人才=F（遗传素质×个人努力×环境机会）。遗传素质指先天的才能，个人努力指后天的才能。环境包括家庭环境和时代社会环境。这个公式强调了人才的环境。

爱国斯坦的大脑

xxx坦博学多才，但有时一些常识性问题都答不上来。有人问他：“从纽约到芝加哥多少英里？”xxx坦答道：“只需要查一下《铁路指南》。”又问：“不锈钢是用什么制成的？”“你查一下《冶金手册》就行了。”xxx坦的大脑里，没有“铁路长度”和“炼钢材料”的准确记忆；xxx坦并不为此缺陷感到惭愧；如需要这些知识，他有办法解决。

人才并非都可用

选才时要注意德才兼备。唐朝宋土景担任宰相兼吏部尚书时，吏部主事曾呈给他一篇署名“山人范知璇”的《良宰论》，就此人是个人才。宋土景一读文章，果然文理通达，觉得xxx重用。但文中以捧宋土景理政，已达到“前无古人”的地步，把天下描绘得歌舞升平，十分肉麻。他随即告知主事说：“此人是个人才，但为人品德不正。这样一害国家，二害自己，对我也没有好处。”因而打消了选用范知璇的念头。

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语文材料作文及xxx 第2篇

语文是什么呢作文

语文，从懂事时它就在我身边环绕，我无时无刻不在学语文，但语文是什么呢？

语文是一面三棱镜，折射出七彩的人生，它让我们在其中明白事理感悟人生。

语文是香甜的奶茶，温暖人的心灵，它让我们懂得人间温情，了解大爱无限，只要有心，就会温暖他人，更温暖自己。

语文是一条永不干涸的小溪，源远流长，让我找不到尽头，对它充满好奇。

语文是心灵与心灵之间的桥梁，融洽了人与人的关系，拉近了心与心的距离。它让我们交到更多的知心朋友，让我们彼此了解对方，更让我们之间的友谊天长地久。

语文是一支五彩的水笔，描绘出精彩的世界，当你很好地运用这支水笔时，你会知道这世界是如此美丽，如此精彩。

语文是一杯清爽的茶，让我们用一生的时间去品它。

语文是人类的营养品，它时刻滋养我们的精神。语文是一针强心剂，它让心灵虚弱的人变得坚强，让有限的生命释放出无限的.光芒。

儿时语文是平平仄仄翘舌音的游戏。从“四是四，十是十，四十是四十，十四是十四”到“黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑”，我们拼命卷着舌头学平上去入的变化，很绕口的绕口令，很发晕的翘舌音。变化莫测的平仄组合、美丽无穷的平翘搭配，让每个炎黄子孙心甘情愿苦练它所赋予的每个汉字的音符。从此，人间多了一处风景，世间多了一道音律。

现在，语文是一个艺术家，把生活描绘得无比壮阔，是一个音乐家，谱写出生活的动人旋律。语文是一颗奇异的多味果，只有用心体会，才会明白其中的奥妙；是一杯美酒，只有经过长期的酝酿才能香气四溢；是一个色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文是一双隐形的翅膀，带我展翅飞翔。我会在最高的地方，领会语文中的奥妙，学好语文，走到语文的更深处。

我终于懂得了语文是什么了！

语文材料作文及xxx 第3篇

是什么让我爱上了语文?是我的启蒙老师递给我教鞭当小老师，让我觉得拼音是世上最神奇的音符的`那一刻?还是xxx创造的那个美好的童话世界?是，或许又不是，自自然然地，我就爱上语文。

语文，它缀满了人类几千年的文化硕果，让我无法不爱。语文，它为我开启了一道道门，一扇扇窗。在《红楼梦》中，xxx与xxx哀怨凄美的故事让我为之惋叹，几度落泪;《水浒传》里，梁山好汉的侠肝义胆又让我豪气倍增。漫游在唐诗宋词的佳境里，我感受到“明月松间照，清泉石上流。”的清幽之美，也品味出“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清纸梅香……语文的美，它的深邃、它的广袤与繁荣，醉入了我的心底!让我深陷其中，乐此不疲。

不知从何时起，学语文已成为我生活中不可或缺的一部分。纵使双眼发涩，纵使心倦神伤，也执意无悔。走进史铁生的《秋天的怀念》，我感悟到苍劲语言背后所流淌的汩汩真情，这种伟大而朴实、细腻而深沉的母爱深深震撼着我。在《卖火柴的小女孩》中，我看到了细细的火柴点燃了美丽的幻想世界，更看到一种执著的信念。xxx与xxx的爱情热烈而凄美，爬满长春藤的古堡将它绿色的脚轻触着我的梦;包法利夫人悲愤的控诉与无奈时时萦绕于我的心间……

穿梭于这些文字之间，我越来越惊讶于它们的精美绝伦，惊讶于它们构造出丰富而广阔的世界。我享受，我沉醉，只觉得清风xxx吹拂着我，一阵阵，一阵阵!

如果现在你问我：“语文是什么?”我会说：“语文，它是一种诗意的迷恋，是一种浪漫的情怀，更是一种执著的追求……”

感谢语文，带给我职业的美丽!感谢语文，带给我人生的美丽!

语文材料作文及xxx 第4篇

回望历史的潮流，百感xxx。如果没有黄花岗上英烈的碧血横飞，如果没有抗日战争中前辈的舍生取义，如果没有艰难困苦_产党民心所向地揭竿而起，举起复兴中华的大旗，怎能会有今天的自由与繁荣，又怎能会有举世瞩目的中国奇迹，站在他们浴血奋斗获得的土地上，他们的目光凝视着我们，他们用行动郑重地向我们宣告：幸福都是奋斗出来的

1867年8月份，76岁高龄的法拉第在书房里安静的离世。谁能明白一个贫苦铁匠出身的法拉第，通过奋斗，打破了xxx力学‘’超距作用‘’的传统观念，揭露了电磁感应定律;谁又能明白一个订书匠徒，通过奋斗，将人类文明向前推动了几百年，硬生生地把人类文明从蒸汽时代拉到电气时代，是人们的生活有了质的飞跃。

你可曾想过我们的时代虽被誉‘’原子时代‘’“航天时代”，但实际上，我们是电气时代，无论航天科技，生命技术的突飞猛进，但跟我们日常息息相关的是电的使用，我敢问哪一项的技术，像电一样，完全渗入人类世界?

与命运奋斗是贫苦铁匠出身的法拉第，立足于世界科学，成为“近代电磁学之父”的利剑，与知识奋斗是仅上二年级小学的法拉第，展翅翱翔于世界名人的翅膀。

奋斗改变了人的命运，让人在平凡的生命中铸就辉煌，在平庸中奏响生命乐章。对于个人来说，人生的道路布满风霜和荆棘，民族复兴的道路亦是如此。

从xxx徐虎门销烟到巴黎和会上五四运动，从近代洋务运动的兴起到实业救国的狂潮，近代中国虽饱受帝国主义的欺凌，民族振兴道路布上布满荆棘和坎坷，却从来不缺少一腔热血的中国人抗争的身影，不知多少仁人志士为争取民主、自由而奋斗，为争取和平、繁荣而牺牲。为挽救麻的中国人，而弃医从文的xxx，为实现民族复兴，东征北伐的_，为中华崛起而读书参军的_。正是由于先人无畏的拼搏和不懈的奋斗，我们才有今天的自由与民主。我们要怀着敬佩之心向：废墟中重建文明的科学家，向在帝国主义压迫下，毅然奋起的战士，向在_黑暗统治下寻求光明的勇士致敬!

在机遇与挑战并存的全球化时代，中国经济的巨轮已经进入更加开阔的水域，六年xxx的砥砺，四十多年来的披荆斩棘，七十多年的艰苦奋斗。中国人自力更生，艰苦奋斗，迎来了中华民族伟大的伟大复兴中国梦，创立了前无古人后无来者辉煌成就：蓝天之上有北斗星闪烁着星光，为我们指引前进的道路;神秘的海洋之里有蛟龙遨游深渊，为我们寻求生命的极限;连绵的山脉中有“天眼”严正以待，为我们接收来自遥远深空的信号;波光粼粼的海面上有港珠澳大桥气势xxx，为我们沟通三地……这些都是中国人民撸起袖子加油干出来的，是新时代奋斗者撒着汗拼出来的。

今天作为新时代的青年，我们要志存高远，脚踏实地，仰望星空，坚定”幸福都是奋斗出来“的崇高信念，在实现中国梦的实践中，唱响青春理想之歌，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章!

少年郎，还等什么，为未来不懈奋斗吧!

语文材料作文及xxx 第5篇

记得那是一个秋高气爽的日子，我的一次考试成绩很不理想，心里像打翻了的无味瓶----不是滋味。我一边踢着石子，一边埋头向前走。秋风xxx拂着我的脸颊，我却感到脸上象有蚂蚁在爬，我心里很不服气：哼，风也这么看不起我，处处和我作对，我……

我走着走着，一个小女孩映入我的眼帘，打断了我的思路。她摔倒在人行横道上，胖胖的小腿磕红了，脸上也出现一小片擦痕，而她只是个没有大人在身旁的五、六岁的孩子!上前帮她吗?可人家自己心情还很失落呢!绕开走吗?可小妹妹需要我的帮助，我的心情像一团乱麻，想法也矛盾极了，可手还是不由自主地伸向了她。“xxx!”不远处传来声音，我慌慌张张地缩回了手，在旁边边吹口哨边找了个石凳坐了下来，装作是个过路人。

“xxx!”这声音越来越近，跑过来一个阿姨，她应该就是小女孩的妈妈了，而那个小女孩就是xxx了。面对这两个陌生人，我唯一的想法就是在一旁看好戏。

“xxx，你怎么摔成这样”女孩妈妈说。“妈妈，”xxx哇哇大哭，“我起不来了，妈妈抱!”看着xxx一把鼻涕一把泪，我想：小孩子哭哭闹闹我见多了，妈妈只要把她抱起来就没事了。正在我打算绕道离开时，身后传来女孩妈妈严厉的声音：“xxx，自己站起来!”我转过身时，又看到xxx嚎啕大哭。

看着xxx越哭越厉害，我忍不住想：世上怎么有这么狠心的母亲，连搭把手也不肯，这是她自己的孩子呀!我看不下去了，一下子站起来说：“不哭，小妹妹，我拉你起来!”可她的妈妈对我说：“不用了，让她自己认识到自己的力量!”虽然我不断为小女孩求情，可阿姨执意不肯，只是单调地重复着一句话：“宝贝!自己站起来!”我再一次缩回了手，站在一旁继续“看戏”。只见xxx咬咬牙，用手一撑，可是她又一屁股摔倒在地，她擦了擦眼泪，说：“妈妈，差一点了!”“好样的，加油!”只见xxx握紧拳头，一点点地立起了身，在妈妈的鼓励下站了起来。“宝贝儿，真棒!有困难自己站起来。走，妈妈带你去买糖吃!”阿姨好像从来没有这么快乐过，她嘴角笑得变成了弧形，眼睛也眯成了一条线。xxx爬到了妈妈的背上，羊角辫也翘了起来，她笑着说：“妈妈，我要吃草莓味的，还有……还有巧克力!”“好，好!”阿姨好像变了个人似的，眉开眼笑。

望着母女俩的背影，我有种莫名的感动，“有困难自己站起来”这句话像一把火温暖着我的心田。是啊，有困难时不要忽略自己的力量，我们完全有能力去克服它。可我呢?因为一次小的失败而抬不起头来，只想着怎样去躲开它，而不想如何克服，――不，我也要站起来!

从那以后，我更勇敢地去面对挫折，在一段时间的努力下，我终于成为了一名成绩优异的三好学生。而且从那以后，我一直珍惜着我的第一句人生格言――“有困难自己站来!”

语文材料作文及xxx 第6篇

关键词: 阅读理解能力阅读能力阅读技巧

阅读是人们学习外语、获取信息的主要手段之一,也是语言交际的重要形式。对学生而言,它是学习外语的基本目的和需要培养的第一能力。阅读能力不只表现在解答阅读理解的问题中,更表现在日常生活的频繁运用中,它是集词汇、语法、文化背景等知识于一体,反映英语学习者运用英语的综合能力。下面笔者结合自己多年的英语教学实践,对如何提高大学生的阅读理解能力发表一些见解。

一、阅读材料的出发点

在传统的英语教学中,教师在上阅读课的时候,方法单一,阅读材料枯燥,多以教科书为主,这样的阅读材料会使学生产生厌恶感。心理学告诉我们,兴趣是学习的最好动机,是学生最好的老师。因此,阅读材料的选择在阅读教学中起着很重要的作用。学生对于阅读材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们的标准或需求,这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识范围、兴趣爱好等因素决定。当阅读材料在某些方面较为符合他们的要求时,阅读会给他们带来非常强烈的满足感和成就感;相反,当材料与学生本身的需求格格不入时,情况就会变得非常糟糕,材料非但不能激发学生的阅读兴趣,反而会使他们心生厌倦,对阅读产生反感。因此,根据上述原则,笔者认为,教师在选材时应做到如下几点。

(一)内容的趣味性和知识性

由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄阶段,他们常常对熟悉的或有趣的内容比较关注。为了满足他们的这种需求,教师在选材时既要考虑教学的需要,又要注意材料的趣味性。在教学过程中笔者曾作过一些调查,结果显示75%的学生喜欢阅读娱乐、笑话或幽默故事等材料。

(二)语言的实用性和时效性

这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能,以便他们有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境,使学生能够学到一些在现实生活中能够学以致用的东西。所谓时效性,不仅指选取的材料要讲究时效,还应注意材料选用的时机,教师在选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据,让学生有一种贴近现实的感觉。

(三)篇幅适当及内涵丰富

这样的文章能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望,促进他们广泛地阅读,广泛地阅读有助于提高学生的阅读理解能力和英语运用能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、幽默寓言、政治经济、史地常识、科普文章、生活琐事等,力求文章灵活多样、生动有趣。

(四)体裁多样且配合教材

教师选材时多种类型的文章都应有所涉及,适当增加叙事类文章的比例,叙事、描写应用、说明、议论等各种文体皆备,以便学生适应考试的需要,科普类文章也应占一定的比例,以符合考纲的要求。所选文章内容应跟教材配套,但不是教材内容的简单重复,而应是教材内容的拓展或补充。

二、培养积极的学习方法

(一)小组讨论

让学生分组讨论,几个学生一组,其中一个做组长,快速阅读完材料后,其他同学分别告诉组长该阅读材料的主要意思,然后组长针对阅读材料,提出问题,小组成员分别回答组长提出的问题,最后由组长总结,对有异议的地方,大家共同讨论,解决不了的就向老师请教。这样不仅使学生在轻松的氛围中学习,而且可以培养学生的团结合作精神,使其养成多角度思考的习惯。

(二)在阅读课中渗透跨文化教学

学生的求知欲和好奇心很强,他们对异国文化特别感兴趣。英语教材中有着丰富的阅读材料,其中包含了许多跨文化方面的知识。实际上,英语阅读也是一种跨文化交际,要真正理解所读材料的内容,学生必须了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等,这样才能在阅读中充分理解文章的内容,所以教师在阅读教学中很有必要渗透跨文化教学。

(三)在阅读过程中多总结

要提高阅读理解能力,大量的阅读是一个重要的途径,但如果只是一味地读,在阅读过程中没有注意思考和总结,那只能是事倍功半。根据调查分析获知,如果学生在阅读过程中做到勤思考、多总结,那将收到事半功倍的好效果。

三、培养有效的阅读技巧

在考试的时候,由于时间的限制,效率是一个很重要的问题,所以学生要做到精力高度集中,要学会运用略读和寻读的技巧。

语文材料作文及xxx 第7篇

语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；

语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；

语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；

语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；

语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；

语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；

语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃；

语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡；

语文是典雅高贵的银盘，让人浮想联翩；

语文是粗莽凌乱的大地，让人视野宽阔；

语文是奔流不息的河流，让人开拓创新；

语文是五彩缤纷的花园，让人留恋往返；

语文是绚丽多彩的梦想，让人魂牵梦萦。

语文，到底是什么呢？

四年级:xxx

语文材料作文及xxx 第8篇

众所周知，语文教研组是学校最基层的教学研究集体，承担着本学科的教学研究，教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设以及青年教师的培养等工作，每一个组内成员在与同伴的合作共处中，取人之长，补己之短，促进自己的专业成长。同时，它也是语文教师舒缓身心压力的家园。语文教研组是一个小社会，一个同事组成的家。组内应少一些清规戒律，多一点清新自由。组内，可以交流读书心得，也可以交流生活经验。可以探讨教材教法，也可以议论家事国事。可以指点江山，也可以吐吐怨气。只有营造一个相对轻松自由的环境，才能真正发挥语文教研组的作用。那么在这个乐园和家园中，怎样当好语文教研科组长呢？

一、语文教研科组长的角色定位

1、语文教研科组长是“火车头”“领头雁”。

语文教研科组长一个组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，直接影响该学科教育教学质量的提升。教研组长要做教育研究的“火车头”。要有扎实的理论学识水平，决不能一知半解、模棱两可。要学习国内外的教科研论文，多想、多看、多听、多写。要做教学实践的“火车头”。教学实践能力是教师业务能力的综合体现。作为组长，要扎实的上好每节课，为组员多上示范课，起表率作用。要做师德规范的“火车头”。组长的言行直接影响着教研组的精神面貌。要形成积极向上、朝气蓬勃的集体，教研组长必须以德立身，以德服人，从小事做起，成为组员的榜样。

2、语文教研科组长是“纽带”“水桶圈”。

众多木版制成一个水桶，如果没有不能水桶圈，水桶就无法装水。众多脚手架，没有纽带的连接，脚手架就无法发挥作用。古人云：人心齐，泰山移。我们也常说：“团结就是力量”。但合作并不能产生1+1>2的整体效果。有诸多因素会影响群体的合作效果，使合作会产生1+1>2，1+1>1甚至1+1为负数的合作效果，只有消除影响团队绩效的负面因素才能增强团队的凝聚力。语文教研科组长应该具有较强的组织协调能力，应像“纽带”“水桶圈”那样，凝聚众人的力量，形成集体的合力，成为联系学校教学改革和教师个人专业发展的“纽带”和“水桶圈”。

3、语文教研科组长是“一盏灯”“水中鱼”。

这“一盏灯”应照亮一大片，以个人的智慧点燃组内成员的智慧。关注组内教师的利益重于关注自己的利益，通过个人的示范使青年教师迅速走向成熟，通过他的努力中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向专家的行列。脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。有诸多闪烁着金子般耀眼光芒的品质，这些品质推动着本组工作不断地跨越向前，无往不胜。

这“水中鱼”，是指组长和组员的关系。一个组是一个集体，组长犹如水中的鱼，是离不开水的。因此建立良好的人际关系是让工作顺利开始的前提。要非常注意的去了解他们的心声，不管是生活、工作还是学习，不管在学校还是休息日，都能和他们融洽相处，形成了无话不谈、非常融洽的关系，从而营造一个和谐、团结、互帮互爱的集体。

二、语文教研组长的素质要求

1、学科教学的“佼佼者”

“打铁还须自身硬”，语文教研组长要很好地胜任自己的管理工作，首先得教学基本功扎实，有较强的学科教学能力。在学科教学中能“喊得响、打得出”，凡事能说出点道道，不能一问三不知，经不起他人的“考验”。要以自己高超的学科教学水平打造出自己的品牌，树立起良好的声誉。只有对学科教学有独到的见解，并且教学实绩突出，最好是“常胜将军”，才能让组员服服帖帖，xxx“威”，敬佩之情油然而生，以增强感召力和信服度；才能使组员对组长布置的工作和任务扎扎实实、一丝不苟地去完成，而不阳奉阴违，敷衍了事。

如果语文教研组长业务能力不强，没有丝毫亮点或特长，教学实绩平平淡淡，有时甚至还要在组内“拖后腿”，作为组长，就会显得底气不足，威信自然就会大打折扣。有的教师可能因此会在背后说“风凉话”，有的教师可能当面与组长“叫板”，不买组长的“帐”，使组长的话“失灵”，降低执行力，由此导致教研组工作的举步维艰，难以开展。这就要求语文教研组长要夯实教学基本功，高标准、严要求，精益求精，使自己成为学科教学的“行家里手”。

2、教学改革的“先行者”

语文教研组长必须有很强的上进心，要勇立潮头，敢于“吃螃蟹”。在教学实践中要大胆尝试，锐意进取。尤其是在课程改革的今天，语文教研组长不能安于现状，等闲视之，以“吃老本”为生；更不能畏首畏尾，望新课程而怯步，教学方法蹈常袭故，xxx相因，一直重复着“昨天的故事”，这样就会被时代淘 汰出局，成为“被遗忘的角落”。

语文教研组长要在组内提高自己的声望并立于不败之地，就要敢于抢占教学改革的制高点。平时要身先士卒，勇于探索，认真钻研教材，潜心研究教法，主动走在课程改革的前沿阵地，当好课程改革的“排头兵”。要在教学改革的大风大浪中不断磨练自己，活到老、学到老、教到老，常教常新，以敢为人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束脚；不能躺在“旧皇历”或功劳簿上倚老卖老，坐井观天，不思进取；否则“不进则退，xxx也是退”，久而久之，终将落伍。

3、教师成长的“导航者”

“教师成长组长有责”，语文教研组长作为教研组的“掌门人”，应自觉担负起指导和培养本组教师，尤其是后进教师和新教师的责任。“木通原理”告诉我们，决定一个教研组整体战斗力的不是个别最拔尖的教师，而是取决于后进教师的现状。为了提高教研组的整体实力，组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进教师转变观念，改进教法，迎头赶上。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，通过“先富”帮助和带动“后富”，最终达到组内教师“共同富裕”的理想境界。

尤其是新教师普遍缺乏教学实践经验，要使新教师减少弯路，在最短时间内“站稳脚跟，打出旗帜”，就离不开语文教研组长的启蒙引导和指点迷津。语文教研组长要有甘为他人做“嫁衣”的奉献精神，毫不保留地将自己多年来所积累的教学经验“和盘托出”，让新教师站在自己的肩膀上快速成长，缩短“磨合”周期，争取早日能独挡一面，挑起学科教学的重任，成为学校发展的“中流砥柱”。

4、组内活动的“设计者”

语文教研组长是组内的“灵魂”和“领头羊”。一个好组长就是一个好教研组。组长不能低估自己，权当“摆设”，“挂名”而已。要想有所作为，就不能浑浑噩噩，自甘堕落，要自加压力，敢挑重担，为教研组的可持续发展“指点江山”，当好“设计师”。要高瞻远瞩，精心设计和策划好各类活动，在活动中为教师长智，给教师“充电”；不仅如此，还要通过xxx成效的活动提高自己的管理水平，巩固自己在组内的地位，提升自己在组员中的威望。

本着共同成长的宗旨，语文教研组长要乐做分外事，甘于放弃自己的休息时间，以自己独到的见解为教研组“量身定制”一整套活动方案，活动要有目的、有计划、有步骤，不打无准备之战，不搞形式主义。可以是教师之间的开课、评课、议课活动；可以是集体备课、共同分析教材、研究教法；可以是教例设计、习题精选；可以是学术研讨的沙龙活动或教学反思；也可以是教改理论的学习和研讨等。总之，要通过精心设计形式多样的活动让教师从中真正受益，不断提升本组教师的教学艺术，使教研组获得质的飞跃，继而提高教研组在本校乃至更大范围内的知名度。

5、组员关系的“协调者”

矛盾是普遍存在的，教师不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中难免会有磕磕绊绊的时候。语文教研组长作为教研组的“家长”，就应该自觉承担起“协调者”的角色。“大事化小，小事化了”，以自己的真心、诚心和管理智慧理顺各种关系，减少和克服组员之间的矛盾和冲突，使组员和睦相处，相敬如宾，尝到教研组集体大家庭的温暖，体验到“回家”的感觉。

兼听则明，偏信则暗。语文教研组长要眼观六路，耳听八方，以自己敏锐的眼光做好各项工作的协调事宜。工作中要充分发扬民主，实行民主集中制，广泛听取和吸收组员的合理化意见和建议；引导教师求大同，存小异；大事讲原则，小事讲风格，以最大限度地减小“摩擦力”。一旦教师之间在工作中发生分歧时，组长就要积极“斡旋”，当好“和事老”，化解教师之间的不愉快，以便“放下包袱，轻装上阵”，全身心地投入到教育教学之中；否则，一旦教师的疙瘩不解开，带着情绪工作，就会妨碍工作的顺利开展，影响工作效率的提高。

三、语文教研组长的专业标准

梳理和聚焦教研组长的角色分析，为我们探究这一群体具有的专业标准提供了依据。检视国内外的相关研究经验，我们尝试对教研组长的专业标准作出如下描述——教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领者、科组发展资料的积累者。

1.执行教学计划

(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。

(2)加强管理。协助教导处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程。

(3)确保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。

2.组织教研活动

(1)制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口或抓手。

(2)落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。

(3)引领合作。教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。

(4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。

3.引领专业发展

(1)提升师德。严格遵守教师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。

(2)指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。

(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。

4．积累科组资料

一类是理论资料。

（1）重视时事新闻的积累。

（2）重视学科理论积累。要订阅本学科教育杂志，在阅读的同时，作好笔记和摘抄，好的文章介绍给组员一起阅读研究。这些资料的积累，在更新教育观念、丰富教学手段、提高教科研水平上有很大的帮助。

（3）重视学科间横向资料积累。要注意各学科间的整合。关心其他学科的教学动态，加以积累，取长补短，使自己学科的教学内容更加丰富多彩。

一类是教科研资料和成果。

教科研过程中的学习资料、过程材料、阶段小结、揭题报告等等，教研组长都要注重收集保管好。

一类是教学经验。。

教学经验的积累对我们有很大的帮助，经常总结自己在教学中的一些感想，每个备课后面都写教后感，并注重案例的撰写，而且要求同组员一起进行案例的探究，每学期写一到二篇，一定会收到很好的效果。

四、语文教研组长工作的几个切入点

切入点一、强化组内教师的集体认同意识（家园意识）

曾经看过这样一个故事：相传，佛祖_问其一位弟子：“一滴水怎样才能不会干涸？”该弟子半天答不上来，_告诉他：“将它放入大海里去。”这段简单的对话揭示了一个深刻的道理：个人离不开集体。个人只有融入集体才具有生命力，才能发挥其作用，实现其价值；反之，如果脱离了集体，即使有很大的力量，也会像水滴一样干涸。任何一个人的成功都是集体智慧的结晶，一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只有把个人和集体融会起来。才能获得力量获得成就。集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台。

看看我们的身边，某个老师要去参加讲课比赛，备好课后，先在组内试讲，由教研组长组织人员评课改进，改进后再在校内试讲，由科组长组织骨干教师再次听课修改，如果要参加高层次的讲课比赛，学校还要请教研员、甚至是专家来指导。如此几轮下来，教师的讲课水平想不提高都不可能。大河有水小河满，大河无水小河干。谁不惊叹大漠的浩瀚，谁不羡慕大海的宽阔，谁不赞美高山的巍峨……但是生活教会我们，必须首先去做一粒沙子、一滴水珠、一块岩石。

一个优秀的语文教研组长要强化组内教师的集体认同意识，让语文教研组步入“个人为集体发展作贡献，集体为个人的发展创造环境和条件”的良性循环轨道。强化组内教师的集体认同意识需要组内同行自觉做到三个“多一点”三个“少一点”和三个“互相”。三个“多一点”三个“少一点”是：干实事多一点，说空话少一点；真诚待人多一点，虚情假意少一点；替集体着想多一点，计较个人得失少一点。三个“互相”是：人格上互相尊重，学术上互相包容，生活上互相关怀。组内要提倡学做五种人：一是热爱生活，做一个有生活激情的人：二是业务精良，做一个有真本事的人：三是淡泊名利，做一个有合作精神的人；四是勤于读书，做一个学问渊博的人；五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。语文组教师应追求这样四种专业精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神——实事求是，解放思想，与时俱进；求实精神——不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神——学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。

一个教研组内，有老教师、中年教师，也有青年教师，要倡导这样一种风气：尊重老教师，重用中年教师，关怀年青教师。组内重大问题要请老教师把关，老教师退休前，组织召开欢送会或者该教师教学艺术研讨会，力争使他们的教学成果成为语文教研组的宝贵财富。组内的中年教师，要给他们出点子，压担子，让他们承担语文组重要工作的规划、决策。对组内的青年教师要定向培养，专人辅导，促其早日成为教学骨干。

如果持之以恒地做好上述工作，语文组的每一位成员一定可以感受到来自语文组的家园般的温暖，一定会把语文组视为自己的家。

切入点二、确立为大家所公认的教学理想和追求（目标意识）。

钱xxx先生说：“教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。”一个语文科组如果想成为教师专业成长的乐园，必须确立为大家所公认的教学理想，教学追求。

深圳市南头中学语文科组一直是南山区的先进教研组，也是深圳市的优秀语文教研组，他们成功的经验是，语文科组十分注重培育为大家公认的教育理想，教学追求。他们确立的共同的教育理想是：让语文教学充满生命的激情与活力。他们力求形成的教学特色是：自主学习，师生合作；人文渗透，促成创新。他们倡导的教研风气是：各抒己见，自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。他们的确立共同价值追求的策略是：独立思考，反复验证，形成共识，立即行动。也就是说，能成为组内同行共同价值追求的理想、观念等，一定是经过大家思考、经过实践检验的。他们想与做结合，想好了再行动，实在想不明白就边做边小结，避免走弯路，尽量不走错路。正是因为有这种目标意识，南头中学语文组成为深圳市语文学科组的一面旗帜。

确立为大家所公认的教学理想和追求需要集中大家的智慧，需要对与语文教学相关的问题进行深入探究。这些问题可以是宏观的，如：信奉工具论是不是就一定教不好语文？信奉人文论是不是就一定能教好语文？信奉工具性与人文性的统一，到底能解决语文教育的哪些问题？强调积累的新课标，到底积累什么？怎样积累？强调感悟的新课标，到底新在哪里？与传统的感悟有何区别？强调知识与能力，是哪些知识？这些知识又在哪里？强调方法与过程，是哪些方法？这些方法又在哪里？自主学习令人心动，自主学习姓“语”么？怎样才能姓“语”？合作学习令人心仪，合作学习姓“语”么？怎样才能姓“语”？探究学习令人神往，探究学习姓“语”么？怎样才能姓“语”？我们已经是第八次课程改革。七次课程改革的经验在哪里？教训又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在异国他乡长出来的新理念，是不是适合我们的国情、乡情、校情？要不要适合我们的国情、乡情、校情？这些新理念，本身有没有局限性？我们如何趋利避害？

也可以是操作层面的。如：语文早自习存在目标不明，序列不清，落实不力等问题，需要如何改进？通过实践探索，南头中学语文组全体教师形成三点共识。其一，明确目标。确定了早自习的三大系列：课文系列，美文系列，基础知识系列。其二，形成序列。每个年级安排专人负责制定早读计划，并督促落实。其三，及时反馈。每周安排一次基础知识检测，落实早自习学习内容。

语文学科不少理念存在争议，需要进一步探索再下结论，但有些理念不需要争论，而且是语文学科教学成功与否的关键，南头中学语文科组就反复强化这种理念，使之成为大家的共同教学追求。下列教学理念就是他们反复强调的。

其一，“教育是慢的艺术”（xxx语），语文教育更需要懂得慢的艺术。

——没有积累就没有语文，要明白，积累是慢工夫。

语文材料作文及xxx 第9篇

关键词： 高职外语 影视材料 教学应用长期以来，我国的外语教学一直处于应试教育的模式之中，一方面教师在教学过程中注重语法的讲解和传授，忽视在实际情景和模拟情景下的听说训练，重理论轻实践。另一方面导致学生以语法和词汇量衡量自己的外语水平，实际的外语交际过程中出现听不懂、不能说的状况。

我国的外语教学长期处在应试教育的模式之中，学生对语法的掌握往往强于其他语言技能，另外，由于教学手段单调，学生对语言学习的兴趣不高，外语教学的效果不甚理想。特别是高职学生，在中学阶段受应试教育和填鸭式教学模式的影响，对英语学习兴趣不高，英语成绩普遍不是太好，听、说等语言运用能力很强。因此，在高职英语专业教学中，如何在相对有限的语言学习环境中，针对学生和高职教学的特点，提供充足的听说材料，进行实际语言活动，提高学生语言应用能力就成为一个值得我们思考的问题。

一、高职外语教学的目的

高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本为，以校企合作为基本途径，培养服务于生产一线的技术型、应用型人才的教育类型。高职外语教学要突出在实际工作过程和工作情景中应用外语解决实际问题能力的培养。

1.高职教学特点

高等职业教育的目的主要是培养高级应用型、技术型人才，即高技能型人才，其本质特征是具有基本的专业基础知识和技能，即具有鲜明的实用性和实践性。这就要求教学目标突出实际应用能力培养，坚持以就业教育和能力教育的理念及方法来教育和培养学生，构建能力教育体系。由于教学目标的就业能力和教学要求必须够用，要求高职教学必须根据岗位就业要求，有的放矢地选择教学内容。教学内容既要把理论知识和实践能力的培养有机结合起来，又要按照授课对象的特点组织教学内容。

2.高职外语教学特点

根据高职教育特点，高职外语教学的总体目标设定为培养学生掌握使用的外语知识和基本技能，能进行一般的听、说、读、写等交际活动，并能在工作中解决实际问题。在外语教学中，既要突出外语的实用性，又要强化其职业性，即在一定工作场景下解决问题的能力。同时，结合授课对象的特点组织教学内容，利用先进的教学手段，尽量为学生提供真实的语境。

二、影视材料对高职外语教学的意义

首先，影视材料能为语言学习提供真实的语境。影视材料提供的语言信息具有语境丰富的特点，它所展现的语言材料和交际场景是对人类生活的真实再现和模拟加工，为学生构建了一个真实的语境，使学生身临其境。特别是影视材料中配合情感、肢体语言的表达，使语言更富冲击力。

其次，影视材料能激发学生的兴趣。与传统的教材、教学内容相比，影视材料是声音与图像的结合体，以声像形式出现的语言方式能显著提高外语学习者的理解能力。影视材料丰富的语境更能激发学生的学习兴趣，全方位、多角度地给学生感官刺激，吸引学生的注意力，极大地激发他们的求知欲望和学习兴趣。

再次，影视材料能提高学生的跨文化交际能力。影视材料可涉及政治、经济、文化、社会生活等多方面的内容，蕴含着丰富的文化信息，能够从多方面展示外国的社会状况、文化教育、生活方式及民俗习惯等。

最后，选取影视材料作为教学内容是教学内容、教学方法改革的客观要求。生态外语教学观认为，传统外语课堂教学忽视了教师与学生的互动、课堂中存在的多种因素及其之间的关系，客观上抑制了诸因素的互动与课堂教学的发展，甚至破坏了课堂的自然生态。影视材料进入课堂可以实现教师、学生、教学设备的互动，调动各因素协调作用，符合教学规律。

三、影视材料的选取原则

影视材料在高职外语教学中有着其他文字或单纯听力材料所不具备的优越性，它不仅打破了外语教学的传统模式，还突破了课堂外语教学和教材的局限性。如果能合理选取影视材料，就可以把立体化的语言及其文化呈现给学生。

1.影视材料的选取

影视材料的选取要以教学为目的，同时根据学生的语言水平进行选择。选择时要注意语言文化信息含量、情节内容及语音语调等。清晰、生动、易懂，精彩的影视片断能吸引学生的兴趣，刚开始要选择一些语言和内容较简单、轻松的材料。逐步对电影语言熟悉之后，再选择些语速较快、情节较复杂的，促进学生能力的提高。

2.不同课程的具体应用

目前，许多影视材料的运用多局限在听力或视听课上，其他课程试用视听材料较少。影视材料的运用，不应局限于某个课程，而应根据教学内容、教学单元选择。若能在综合课、国情概况课选择适当的影视材料应用，一定能获得更好的教学效果。如《韩国概况》课，在讲到婚礼风俗时，可把《结婚》里男女主人公的婚礼现场作为教学材料进行讲解；《综合韩语》课，在讲到自我介绍的章节时，可把《浪漫满屋》里出现的各种自我介绍的场景进行展示并模仿。

影视资料的选择，一定是要与授课内容相关的片断，对教学内容进行阐述。课堂时间有限，影视材料必定以选取某个场景或片段的形式播放，所以尽可能地选择普及率较高的影片，也可以提前利用课外时间给学生单独播放。另外，许多影视材料往往掺杂着各种方言，所以教师更要根据实际教学需要，对影视资料片断进行合理的整合。

3.注重培养听说表达能力，坚持“精泛相结合”的教学方法

外语教学不可过于依赖影视材料本身传递的信息，还要让学生明确其学习动机，充分激发学生学习兴趣，把语言的输入、输出有机结合，提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。行为主义理论把语言习惯看成是习惯形成的过程，语言的学习过程是输入―吸收―输出的过程。在播放完每一个片段后，有意识地为学生设计一些活动，如复述情节、角色扮演等，培养学生总结和表达能力，还可以通过讨论和写作的方式，提高学生的书写和跨文化交际能力。

影视资料的选取，要求教师既要了解学生的语言水平，又要具有一定的影视信息储备。运用影视材料进行教学，从确定影视材料，到教学片断的选取，再到具体教学环节的实施，是一项非常费时费力的工作。但它可以将高职外语教学目标和学生特点更好地结合起来，生动立体地把外语的语言和文化展现给学生，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的外语应用能力及跨文化交际能力。

语文材料作文及xxx 第10篇

第一种：阅读下面的文字，根据要求作文。

“看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及;打开电视，可知全球天气，缺少了静观xxx舒的乐趣 漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣、但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化。却无法嗅到花果清香。丛林气息。从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”又似乎很“远”

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，问题不限。 ②不要脱离材料内容和含意的范围。 ③不少于800字 ④不得套作，不得抄袭。

第二种：(广东)

广东高考作文题目抢先曝光，问卷上市一幅漫画，漫画小人拿着类似考卷在展示，脸上印着唇印、巴掌印。要求考生看图写一篇不少于800字的我文章，需结合内容、寓意，自拟标题。

全国卷高考语文作文：请仔细阅读以下文字

一个落魄的男人孤独地站在沙滩上，前面是一望无际的海洋。就在前一天，他所经营的公司宣布破产，妻子带着他十岁的儿子离他而去。他伤心欲绝，慢慢地走向大海，打算结束自己悲惨的一生。这时，一位老者喊住了他：“年轻人且慢，先听我说完这一番话再决定也不迟。”老者从沙滩上拿起一颗沙子，给男人看了一下，把沙子丢回去沙滩，然后问：“你现在能找到那颗沙子么?”男人摇了摇头。之后，老者从口袋里摸出一颗硕大无比的珍珠，给男人看了看，然后丢在沙滩上，问：“你现在能找到这颗珍珠么?”男人恍然大悟，拾起珍珠撒腿就跑。

语文材料作文及xxx 第11篇

学富五车

春秋战国之交，是中国奴隶社会向封建社会过渡的大变革时期。生产力的发展，经济基础的变革，政治的动荡，引起了学术文化的变化和进步，私人讲学也开始兴起。私人讲学，把知识传授给统治阶级的下层以至民间，打破了贵族和史官对于知识的垄断，这是我国文化史上的一大进步。随之而来的，是私人藏书的出现。最早致力于私人讲学的的xxx，他那里就有《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等书籍。战国时学术空气十分活跃，形成了“百家争鸣”的局面，出现了新的著作。相传苏秦有书数十箧，著名的哲学家xxx“其书五车”，形容学识丰富的成语“学富五车”就是由此而来

而竹简始于公元前十一世纪的周代，流行至公元三世纪的东晋。

是中国最早的真正意义上的图书。在春秋战国时代， 出现了学术上百家争鸣的局面，竹简成为各家著书说的主要形式，得到了极大的发展。

如：老子、庄子、xxx、xxx、孙子等。

成语“学富五车”中的五车其实就指五车竹简书。

学富五车”和“才高八斗”都是称誉学识渊博的。学识怎样用车载量呢？原来这里有两个典故。

我国古人已开始用竹片或木片作为信息载体。用以书写的竹片叫做“简”，又称“策”；用于书写的木片，叫做“方”，又称“犊”。

“学富五车”语出《庄子·杂篇·天下》篇：“xxx有方，其书五车。”xxx是战国时哲学家，很有才学，是名家的代表人物。这里是说xxx是个有学问的人，道术很多，他读的书要用五辆车子拉。后来人们便以“五车”、“五车书”、“书五车”、“五车竹简”、“惠车”等来表示对饱学之士的称赞。xxx安石《赠外孙》：“年小从他爱梨栗，长成须读五车书。”用“学五车”来表示读书多或学问大。

“学富五车”的典故，反映了在相当一个历史时期内所使用的传播手段。这么多的简册，运输、存放都很麻烦，人们常形容说：“汗马牛”、“充栋宇”。因而形成了“汗牛充栋”的成语。

“八斗”是xxx灵运称颂三国xxx诗人xxx时用的比喻。他说：“天下才有一石，xxx（xxx）独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（见无名氏《释常谈》）看来，xxx对自己的才学也是相当自负的。以后，人们便把“才高八斗”这个成语喻作文采高超的人。唐代著名诗人xxx在《可叹》诗中写道：“宓妃愁坐芝天管，用尽陈xxx（即xxx）八斗才。”在这里，诗人借用了“才高八斗”这一典故。

【出处】《庄子·天下》：“xxx多方，其书五车。”

语文材料作文及xxx 第12篇

一间不大的小破屋，一块xxx灰尘的地，这狭小空间正是一个花甲老人从早到晚劳作之地，这老人，正是爷爷。

爷爷今年六十几岁了，可却总也闲不下来，就那样，在一块小小土地上劳作，整日的噪音，漫天灰尘，好似有着一把无形的枷索一直绑着他，只够在家与工作的地方之间两点一线的走动，我想这条路应是他走的最多的路了吧。

迎着清晨的寒风，爷爷在灯棚下开始工作，这时往往很孤寂，只有昏黄微弱的灯光，公路边稀疏的车辆，还有锤子敲打刻刀与石头发生碰撞的清脆声，灯光将爷爷的影子拉的好长好长。

当我在家时，我往往会去爷爷那儿瞧上几眼，机器的声音总是刺眼又响亮，但它所切割出来的石头却总是那么完美。爷爷会在上面画上画，写上字，这些都是爷爷一笔一画地勾勒出来的，这里面有汗水，但没有泪水，他总是那么认真。关于做碑，爷爷的工序很是明显。他先要小心翼翼地将这需要雕琢的石块扛到工作的地方，再用切割机将石块修割整齐，再涂上黑漆，拉尺打上格子，这时才开始写字。爷爷写毛笔字很好看，xxx爷都为此付出了好几十年的精力了吧，他写字时总是全神贯注，尽管此时公路上频繁的车辆嗓音不断，爷爷拿着毛笔的手很用劲，他削瘦的手背上会有青筋暴出，尽管有深厚的功底，但他总是一笔一画地写上去，从不马虎，从他的眼眸中我只读到了一丝不苟，斑斑红色在黑色油漆上屹立，然后便开始刻字，这需要耐心，爷爷整天便用锤子敲着刻刀在石头上刻啊刻啊，也不知是否有一日倦过，他刻的字很深，很清晰，每个笔画都要刻上几遍。或许爷爷太熟练了吧，在这过程中，我竟看不到一滴汗水，又或许是不断往他脸上附着灰的水遮盖住了汗水的痕迹，爷爷满身便是灰，无论怎么洗都洗不掉，大概爷爷与石头呆的太久，已经与它分割不开了吧。在那个没有炉子炭火，没有空调电扇的小破棚中，他度过了一个又一个寒冷的冬天，又一个一个炎热的夏天，却也没叫过苦，已高龄的爷爷本可过得清闲，可他就是不愿意，他总是说：“我不干活就不自在。”

小时候，爷爷总看见我便挥手让我过去，并说道：“快过来吧，我教你写毛笔字。”可每当此时，我却转身就跑，头也不回，想来这也是爷爷对我的一种期望吧。现在初中时间紧了些，几个星期才回次家，见爷爷的次数少了些，爷爷也年迈了，每次回家，都只能呆上一小会儿，吃顿饭便走了，我多么希望可以再听到爷爷那句话，也许，失去的才是最宝贵的吧。

爷爷这一生孤独的很，几个兄弟姐妹分散在不同地方，孩子们也各有各的工作，各有各的家庭，这就是生活。他也从不曾出门，只是在那间小破屋中劳作着。爷爷年迈了，耳朵眼睛不好使了，还要在漫天灰尘中整天劳作，我确是有些xxx不忍。我想，缺失的陪伴时光我已补不回来了，只是以后会多回家看看他们二老，多陪陪他们。

夜晚，漆黑的大地上，有一个小破棚里闪着微弱的光，昏黄而微弱，而此时，一个花甲老人在里面，拿着锤子敲着刻刀在石头上一刀一刀地刻着……

语文材料作文及xxx 第13篇

一、开头或者结尾这句话有什么作用?

1.开头这句话是什么用?

我们可以这样回答：引起下文，为下文做铺垫，或，开篇点题，点明中心，或，引发读者兴趣，带读者进入故事情景。

2.结尾这句话是什么作用?

回答：文末点题、点明中心，或，深化主题，表明观点，或，埋下伏笔、引发联想。

从这些回答中，我们不难看出规律，如果在平时刻意去积累类似模板化回答，等到真正期末考试的时候能够提笔就来，省去了很多的思考时间。

二、文章加点字有什么好处?

出现这种情况通常回答是：生动表现出了人(事)物的矫健、笨拙、冷酷等特点。表现了一种郁闷、高兴、孤单的情绪、心情;或者是衬托出了一种怎样的景象。

三、用简洁的语言概括文章的内容。

1.如果是概括文章内容：就可以是本文介绍了……;描写了……;讲述了……

2.如果是表达思想感情：通过对……的描写，表达了……;揭示了……;讽刺了……

四、文中某一句话的作用

一般来说，这些作用有：点明中心、承上启下、为……做铺垫、总结全文。下面就说一下具体的应用：

如果是对主题的进一步深化、强调，就是点明中心;如果是在文中即总结了以上内容，又引起了下文就是承上启下;如果是在文末出现“总之”“概括来说”“总的说来”这些词，通常是总结全文。

语文材料作文及xxx 第14篇

关键词：新材料作文 存在问题 训练策略

新材料作文是一种新的作文形式，因此写好新材料作文对教师和学生来说都是一个全新的挑战。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，而今虽然有“材料”，但如何奉上一顿完美的写作“大餐”，仍是摆在高中学生面前亟待解决的难题。因此，高中语文教师要充分发挥自身的作用，引导学生合理地进行新材料作文写作训练，提升学生的语文素养和写作能力。

一、新材料作文的界定和特点

在2013年的全国高考语文作文中，新材料作文已经形成了“一统天下”的格局。新材料作文与以往的材料作文有所区别，它是一种融合了材料作文和话题作文的共同特点而产生的新的作文命题形式。

新材料作文之所以取得广泛的认可，是因为其自身的优越性。笔者通过研究 ，发现了其具有的几个特征。

1.开放性

新材料作文的写作要求中明确提出：“要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围。不要套作，不得抄袭。”这一要求灵活开放，同以往限定写作题目的论文相比，具有明显的开放性，学生可以根据自己对材料的感悟和理解，自立题意、自定题目，自由地进行情感抒发。

2.自主性

新材料作文少了对学生在写作中条条框框的束缚，最大限度地满足了学生的个性化发展。新材料作文的写作形式和内容要求给予了学生充分的个人发挥空间，学生可以根据个人的喜好，选择擅长的文体和感兴趣的话题进行独立的创作。这一形式，可以使学生在写作中真正有感而发，避免了学生无病、为写作而写作的尴尬局面。

3.深刻性

新材料作文所具有的开放性和自主性，决定了其深刻性的特点。新材料作文命题的宗旨是挖掘学生在写作方面的能力。它的开放性决定了每个学生都会带着各自不同的兴趣进行创作。在兴趣的引导下，学生的思维能力和创造能力得到最大限度地提升，使学生可以得到全面的发展。同时，我们还发现虽然是针对同一则材料进行创作，但学生写出的作文形式多样、主题各异，足以体现这一考查主体的深刻性。

二、新材料作文写作中存在的误区

新材料作文无疑是一种值得肯定和提倡的作文形式，但是在具体的实践操作中，还是会遇到一些具体的问题。

1.脱离材料实际

在新材料作文写作中，给定的材料应该作为学生写作的一个依据。学生在深入理解材料后，进行情感的抒发，而在学生的作文中，经常会遇到这样的情况：学生的写作完全脱离了材料所涵盖的范围。学生没有正确认识材料的重要性，他们只是在自顾自地进行写作，而写出的文章与给定的材料间没有联系，偏离了新材料作文的初衷。在新材料作文写作过程中，学生应该对材料认真地进行梳理，找出材料中隐含的主旨，进而再进行阐释。千万不能舍本逐末，抛弃给定的材料，这是学生在写作中必须特别注意的问题。

2.过于依赖材料

与上面形成鲜明对比的另一种情形是学生在写作中过于依赖题目中给定的材料，甚至将材料原文转换成论述的对象在作文中引用。这主要是因为学生对新材料作文缺乏充分的理解，也没有对给定的材料进行吸收与提炼。这样写出的作文，不仅得不了高分，也很难真正提高学生写作方面的能力。

3.立意不够深刻

新材料作文的写作初衷是为了满足不同个性学生发展的需要，充分发挥学生个人的优势和特长，创作出有内涵、有深意的文章。但是通过对学生作文的批阅，笔者发现不少学生的新材料作文审题不严、立意不深刻、没有达到高中学生作文写作应有的高度。学生的作文中普遍存在这样的问题：作文仅仅是对原材料进行浅显的引申、论证和拓展，本应该有的审题过程和写作思考过程却被学生一掠而过。新材料作文的特点是允许学生有不同的见解，所以学生可以根据自己的理解从不同的角度深挖主题，这对以往限定学生思维范围的话题作文是巨大的超越。然而学生已经习惯了先前有明确主题限定的写作形式，因而在面对新材料作文这种可以充分发扬学生个性的写作模式时，反而显得手足无措。想要适应这一过程，就需要教师帮助学生积极探索主题，不断积累素材。

这是笔者在新材料作文中，发现学生普遍存在的几种写作误区。但只要教师在平时的写作训练中，有意识地加以引导和训练，这些问题都是可以克服的。针对学生在新材料作文写作中存在的上述问题，笔者提出了几点训练学生新材料作文写作的策略。

三、新材料作文写作的训练策略

1.奠定基础

不论是什么类型的作文写作，都需要有扎实的语言和写作技巧作为保障。教师在平时的课堂中，要注重培养学生的语文素养。语言是写作的基础，而写作技巧则可以对文章进行升华。这些能力的养成并非一朝一夕形成的，教师可以把这些能力的培养，贯穿在平时的课堂授课中，逐渐地积累。

语文材料作文及xxx 第15篇

关键词：偏远地区；听力材料；自给化

在新素质教育的今天，偏远地区的教师应充分发挥自身潜力，从提高自身专业素养的角度出发，领会到英语文字材料与现代计算机技术有效整合的功效，“独立自主”地开创英语听力材料，实现英语听力材料自给化（self-sufficiency），并能够以此为突破口，节能高效、因地制宜地促进新课标的进一步实施，努力使这些地区的高中英语教育教学效果达到新课标英语语言教学目标，在“培养学生综合语言运用能力”中有所作为。

一、对偏远地区高中英语听力教学状况的调查与简析

首先需要声明，此处所述“偏远地区”应理解为2013年高考中使用了全国II卷的部分省地（甘肃、海南、内蒙古、贵州、青海、宁夏、黑龙江、）。通过调查总结发现，这些地区在英语听力的教与学中有以下几方面的共同特征：

1. 受地处偏远影响，多地听力在英语整体教学中被无形地忽略或淡化

多地进入了“准听力教学”的误区。体现在三个方面：一是缺乏丰富、纯正、“鲜活”的听力材料或听力材料单一。多地师生使用着为数有限而又内容陈旧的高考模拟听力材料。这样的材料都是现成品，内容过于呆板，且语速、语调、音色不可更改，学生长期处于“呈现――听录音――对答案”的单一模式训练中，完全失去了感受英语语言音律节奏的习惯，将英语听力心理暗示为“困难”和“应付”。二是以阅读来替代听力，即：给学生统一放一遍手头边的听力材料，若听不懂，就干脆把录音文字稿发给学生，让学生通过阅读来获取信息后再听，或者干脆让学生对着录音文字稿听。久而久之，视觉系统成为了学生获取听力信息的唯一渠道，其结果是，看得懂，听不懂。三是偏远地区学校师生的理念局限问题。他们认为，听力训练费时多、收效低，因而平时的英语教学多使用本地民族语言或方言进行，教学内容重点放在了对课文和习题、套题的语法分析与讲解上，听力则被置于一边。有条件的地方也是采取“蜻蜓点水”策略，没有开设专门的听力训练课进行精听、泛听等练习。据笔者对多处公开课的统计，在近90节英语课中，只有2节涉及到听力教学。即使教师有这方面的设计，听力训练也只是为了听而听，目标也仅定位于完成教材中听力练习上，根本谈不上将“听”与“说、读、写、译”等语言学习策略有机地予以结合，随意性大，“应付差事”的嫌疑高。

2. 受本地经济条件所限，多地对听力教学上所必需的软、硬件设备和教研投入力度不够或不到位

许多学校尽管在新课改后对教师进行过电脑培训，也配备相应的电脑、收录机等设备，但相应模块的音频资料既不配套也不完善，电脑多数只被用在没有音频效果的语法课件展示上。这既成就了设备的闲置浪费，又忽略了英语教师的计算机潜能，造成资源的极大浪费。另外，多地学校领导和教师在分析听力教材方面下的功夫不够，尚未理解“在适当引导的基础上，培养学生概括所听到的内容的能力，培养学生的语音意识和猜测词义的能力”是造成这种结果的根本原因，他们认为教材上的听力问答过长或过难，便将教材重新整合为简单的单词填空，这样变了味儿的听力教学根本没有达到英语教学的实质，对学生进行心译能力（mentally translating ability）的培养与提高成了依据空话，“做秀”的嫌疑高。

3. 受传统教学理念束缚和鲜活听力材料匮乏，多地师生对待英语听力的激情并不高

这与目前这些省份所使用的2013年高考英语全国II卷中不直接考英语听力的导向作用有着很大关系。调查结果还显示：这些地区的学生自身有提高自身英语听力的迫切愿望，基础相对差的学生也不是很反对听，他们对英语国家的文化习俗也有浓厚的兴趣，但由于具备“贴近时代、贴近生活”听力材料的短缺、统一征订的英语听力材料训练难度又不可掌控且价格昂贵，良好的听力练习习惯尚未形成，对英语听力能力的信心不够强，普遍存有畏难情绪，缺少意志力坚持练习。

二、对偏远地区高中英语听力教学听力材料自给化的探索与尝试

1. 实现听力材料自给化所需的硬件条件