初二英语教学案例xxx 第1篇

一、新瓶巧装旧酒，xxx以引新

这种创设情境的方法注重新旧知识之间的联系，运用旧知识引出新知识，或者将新旧知识进行对比，把学过的内容在新的情境中再现，加深学生对知识的理解，促进学生xxx而知新，从而丰富学生语言，培养他们活用语境的能力，如仁爱版英语七年级上册中，在教学whose引导的特殊疑问句时，教师为了让学生理解whose和who的区别和运用，反复运用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如问一个被蒙面的学生：“Who is this？”学生回答“He/She is……”然后教师又问“Whose is this pencilcase？”学生回答：“It is Wang Yao’s.”这样，让学生反复地进行对比操练，学生在新的情境中就能很快掌握Whose引导的特殊疑问句。

二、音乐营造气氛，渐入学习佳境

贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”一段富有表情的对话、短文，再配上优美的音乐，让静止的、xxx不变的文字变成丰富多彩的对话交流情境，可以启迪学生的智慧，丰富学生的想像力，让学生感到学习的乐趣。仁爱版英语八年级下册中Unit 5 Topic 1 Section C，教师可播放优美动听的乐曲《The Soud of Music》，悦耳的歌曲营造轻松愉快的气氛，创设出家庭中欢快生活的情景，师生在情景中富有表情地开展教师自编的对话，让学生在不知不觉中进入学习佳境，从而轻松体验the Von Trapp family 的生活情景。

三、结合教材巧设“景”，身边事物皆角色

看得见摸得着的东西是学生最容易认知的。教师应该根据学习需要，尽量用一些易于准备的或家庭日用品作道具，特别是让学生和事物合理担当角色，结合教材内容巧设情景。如仁爱版英语教材八年级下册中的 Unit7 Topic2中，要求学生把家中的米饭、蛋、小锅、锅铲、菜饭等炊具带到课堂，并根据本文所需准备相应的食物进行情景对话。表演时，要求对话双方（Kangkang and his mother）都尽量用新学的词汇、短语和表示制作食物过程的表达来进行交流。这样，既让学生亲身体验了食物的制作过程，同时也让学生熟悉了对话内容。如：Mom， I will make fried rice for our food …，Then…，Next…，Fimally…等等。

四、生活场景当材料，加强互动练能力

生活中的小片段，电视栏目往往是情景模拟的好素材。如果要进行日常用语的教学，教师可引导学生来一次现场模拟“警察办案”“实话实说”等，让学生分别扮演警察和采访对象等，运用英语进行对答。例如，仁爱版八年级英语下册中的Unit6 Topic2，在学习过去进行时态时，可让学生几人一组搞一个警方对前一晚上盗窃案的调查活动，一人扮演警察，其余学生扮演群众（盗窃犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群众：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察发现破绽找到真正的盗窃犯为止。这既训练了学生的口语，又增强了学生的生活体验。

五、现代手段恰当用，情景生动促高效

初二英语教学案例xxx 第2篇

每一个班级就像每一个人，性格、脾气、禀性各有不同。所以我针对我教的两个班级进行教学设计：一个班级同学思维比较活跃，回答问题积极，但中等生占较大多数，因此，上课时我照顾到了大部分同学;而另一个班的同学偏向沉稳，积极性有些欠缺。虽然有尖子生，但由于后进生比例较大，不足于带动整个班级。所以，对于尖子生我鼓励他们要有“超前”意识，人家没看到的，没做到的我已经完成了，而对于差生则鼓励他们把最基本的，最常用的单词，句子弄懂。经过一段时间的实践，证明教学效果比上个学期有了进步。

了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

初二英语教学案例xxx 第3篇

一、教学设计思路、指导依据说明：

本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的.话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

二、教学目标分析：

1.学会描述良好的生活习惯。

2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

三、重点和难点分析：

描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

四、教学过程设计：

Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?

2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?

Step 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：

Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.

Throwing litter around.

Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food every day have eight hours’ sleep ’t play computer games or watch TV too much

Step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。

请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。

Step4指导学生写作。

1. 通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构

来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

2. 让学生了解中考作文评分标准。

Step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。

Step6. Share the writing.

1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法的功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

五、教学反思：

本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

初二英语教学案例xxx 第4篇

教师的教风直接影响学生的.学风。教师的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识，做到保持精准的专业技能，爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。

反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。特别是正处于青春期的中学生，看问题开始有可**的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

初二英语教学案例xxx 第5篇

_授人以鱼，不如授人以渔_教是为了学生的_学_，是要让学生_会学_。

因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学**惯和自学能力。

⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。

⑷强调作业的**完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉**完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识

初二英语教学案例xxx 第6篇

考试工作

(一)考试性质

2019年我省继续实行学业水平考试和高中阶段学校招生考试“两考合一”的办法。考试成绩既作为衡量学生学业水平、评价义务教育阶段教育教学质量的主要依据，又作为高中阶段学校选拔招录新生的重要依据之一。

(二)考试组织

语文、数学、英语(含听力)、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理9个学科实行全省统一命题、统一制卷、统一组织考试、统一评卷，考试时间为6月25日—27日(其中生物、地理考试时间为6月27日下午)。体育与健康由省制定考试项目、评分标准和考试工作方案，各市县(单位)组织考试，考试时间为3月15日—4月20日，具体时间和考试实施方案由各市县(单位)自行决定。物理实验操作技能、化学实验操作技能等考查科目，由省统一制定考查实施方案，各市县(单位)按有关规定组织实施。

(三)分值设置

语文、数学、英语每科卷面满分均为120分，道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理每科卷面满分均为100分，体育与健康满分为50分，考查科目直接赋予等级。

(四)成绩呈现

1.各科目成绩以等级呈现(不公布各笔试科目的原始分，不提供笔试科目试卷和原始分查询)：各考试科目成绩均划分为A、B、C、D、E、F六个等级，其中笔试科目成绩等级根据原始分从高到低以全省当年考生人数按A等级10%、B等级20%、C等级30%、D等级20%、E等级15%、F等级5%依次确定，体育与健康成绩等级按A等40—50分、B等35—39分、C等30—34分、D等25—29分、E等20—24分、F等0—19分依次确定;物理实验操作技能和化学实验操作技能等考查科目直接赋予A、B、C、D四个等级，各等级人数比例不限。

初二英语教学案例xxx 第7篇

教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。学习内容主要体现在以下三点：

1、学习有关人物特点的单词：tall， thin， short， heavy， calm， wild， long hair， short hair， outgoing， quiet， funny， serious， smart， athletic， ect.

2、学习人物比较的重要句型：

（1） Pedro is funnier than Paul.

（2） Tina is taller than Tara.

（3） Tom is more athletic than Sam.

3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)

初二英语教学案例xxx 第8篇

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，*时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水*基础上**容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学_时态_这个既是重点也是难点时，自始至终利用多**的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学**，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学**和彩色的多**教学**使教学走向希望。

初二英语教学案例xxx 第9篇

[关键词] 全英教学 国际通用型商务人才 培养模式

加入世贸组织以来，我国对能够使用外语从事国际商务工作的人才的需求有增无减。应国家经济建设和全球化所需，国家人事部早在1993年就对国际商务专业人才提出了新的要求，即“当今国际间贸易、国际经济技术交流与合作日益专业化，专业人员不仅需要具备坚实的国际商务理论、熟悉有关的国际商务公约和惯例，掌握国际上通行的贸易作法和商务程序，而且要通晓外语，有一定的国际商务实际操作经验”，这就要求我们培养既懂外语，又懂商贸，能够直接参与国际合作和竞争的国际通用型商务人才。针对新形式对高等教育改革的要求和国家经济建设的需求，广外大商英学院积极践行全英教学模式，于2002年率先在校内开办了国际商务管理全英教学试点班，并于2004年成功申办国际商务专业，6年来以全英教学为特色的商务人才培养模式取得了显著成效，已成功培养出4届全英商科毕业生。谨以此一总结。

一、以全英教学为特色的国际通用型商务人才培养模式

如上所述，国际通用型商务人才应当具备扎实的国际商务管理知识，熟悉国际惯例，通晓外语。因此，高校商务人才培养模式改革中应当尝试新的全英教学模式，即以商科课程为主，加强学生的专业基础；同时，实行商科课程的全英教学，辅以主千英语课程，将两个学科融合，培养英语运用能力强、跨文化交际能力强的商科人才，多开一条符合社会需要以及人才成长需要且富有特色的办学途径。所谓全英教学，我们的理解是在商务课程的教学过程中，除了使用英文教材外，教师要向学生提供全英语的环境和氛围，包括英语讲授、英文板书、英文教学软件、英语答疑，也需要学生用英语提问和应答、用英语完成课堂讨论、案例分析、作业、考试和毕业论文等。在国际商务专业实施商务课程的全英教学实际上是在运用目标语浸泡教育模式，以：英语为媒介教授商务理论与知识，英语的习得作为副产品而获得。以全英教学为特色的国际通用型商务人才培养模式旨在实现以下三个主要目标。

首先，学习国际前沿商务专业理论知识。西方发达国家在经管类学科的前沿理论与操作方面较我们先进，且知识更新较快。实施全英教学模式可以引进先进的国际通用原版教材，学：生还可以充分通过英语媒介，直接了解和利用以英文为载体的学科前沿知识及发展动态，形成相关学科认知上的优势，从而克服由于资料翻译速度慢而导致的学科知识方面的滞后问题。这也是全英教学优于母语教学之处。

其次，培养学生的跨文化商务交际能力。具有国际视野、从事国际合作与竞争的商务人员必须具备较强的跨文化交际能力。在全英教学模式中，融入英语主干课程和跨文化商务交际课程，有助于学生掌握英语应用技能，了解目标语文化，提高多元文化意识，从而增强跨文化交际能力，商科专业知识与英语应用技能的融合能够培养学生在商务专业领域里进行国际交流与合作的能力。

最后，通过提供大量的目标语浸泡环境，提高学生的英语应用能力。以英语为媒介学习各种商务专业知识可以创造大量真实的求知和交流需求，有效地扩大学生的英语应用需求，培养学生应用目标语思维的能力。全英教学模式在语言习得方面的积极作用使得我们可以在大量减少语言技能课程的情况下提高学生的语言应用能力。

二、以全英教学为特色的人才培养模式的设计与实施

根据广外大“外语与专业融合，培养一专多能，‘双高’、‘两强’，具有国际视野和创新意识，能直接参与国际竞争与合作的国际通用型人才”的培养目标，我们制定了国际通用型商务人才培养目标的三个主要指标，即强调国际商务理论、熟悉国际规则，以及通晓外语。针对此人才培养目标，我们开办了国际商务(全英教学)专业，这是个复合型专业，旨在培养掌握系统的国际商务理论知识和商务规则，外语运用能力强，信息技术运用能力强，能直接参与国际竞争与合作的应用型国际商务管理人才；他们能够胜任政府部门、跨国公司等多种企业、事业部门的商务和外事管理工作。

1、凸显全英教学特色的国际商务专业课程体系

根据我们制定的人才培养目标，本着“宽口径，厚基础，通专结合”的原则，我们建立了全英国际商务专业的课程体系，根据教育部对工商管理类课程的规定，开设该专业全部主干课程，以及财会、管理和营销三个模块的选修课程，全部实施全英教学；同时开设英语主干课程，在课程设置中，专业课程和英语课程分别占70％和30％的比例，通过商科课程和英语课程的有机结合，培养英语运用能力强的具有国际视野的商务人才，充分体现了广外大的办学特色，率先在国内大学国际贸易和工商管理专业实现专业课程的全英教学。

在教材使用方面，国际商务(全英教学)专业的商科课程主要使用英美最新原版本科教材，并在教学中增加相应的国内信息，既保持了教学内容的前沿性和新颖性，也做到了洋为中用，中西结合，为培养具有全球视野的商务人才奠定了基础。

2、不断改革与创新的教学方法和手段

教师的教学方法与教学观念的先进性，直接影响人才培养的效果。在实施全英教学的过程中，我们强调商科专业课程教学的特点，注重学科基本理论和方法的学习，以启发式教学作为根本指导思想，并通过案例分析增强学生对理论的理解和运用能力。在教学过程，我们大力推进现代化教育技术在教学中的应用，国际商务专业(全英教学)开出的所有课程均使用多媒体教学，多媒体使用达到100％，部分课程，如管理学原理，当代商业概论，组织行为学，营销学原理，会计学原理，消费者行为学，国际金融，中级财务会计等已经启用Blackboard系统。此外，我们结合课堂教学，有计划地安排项目操作实践，例如各种调研活动，培养了学生调查、分析和处理事情的工作能力，交际能力，信息技术使用和用英语演示讲解能力，以及团队合作精神，学生的综合素质不断提升。目前我们已建成9个校外实习基地，为学生的专业实习和毕业实习提供了平台。

国际商务(全英教学)专业学生的专业知识扎实，每年都有十几位毕业生成功考取国内外商科硕士研究生专业，并且英语运用能力强，参加英语专业四级和八级水平测试的合格率和平均分均超过我校和全国外语院校的平均值，扩展了他们的国际视野和跨文化交际能力。

3、全英教学优势明显的复合型师资队伍

师资队伍建设是专业发展和人才培养的根本保证，为保障全英教学质量，我们采取积极引进和在职培养相结合的办法开

展师资建设。目前，全英国际商务专业有32位专任教师，均具有经济、管理、法学或文学硕士或博士学位。其中，正教授3人，副教授14人，讲师12人，助教3人；博士4人，在读博士8人；专任教师均具备全英／双语教学能力。

三、效果评价

健全和科学的人才培养方案、课堂教学和课外活动紧密结合的教育模式、以全英教学为特色的人才培养模式使全英国际商务专业学生的综合素质和技能得到了锻炼和提高。他们不但取得了丰硕的学业成果，在各项大赛中也屡获佳绩，就业前景光明。

1、学生学业优异，全英教学效果显著

尽管国际商务专业实施全英教学，课程要求较高，课业项目如调研和演示较多，同学们学习非常努力，圆满地完成了课业，取得了很好的成绩，在全英教育模式下，他们掌握了扎实的商科知识，每年都有十几位毕业生成功考上国内外知名大学攻读硕士学位，国内读研包括中大岭南学院西方经济学、国际贸易、广外大国际贸易、人力资源、南开金融工程、西南财大金融等专业；国外读研去向包括澳洲新南威尔士、墨尔本、昆士兰、xxx等大学，英国华威大学，美国伊利诺斯技术学院、加拿大多伦多大学等大学。国内外读研的数据说明学生具有扎实的专业基础和良好的学习能力，也是我们商科全英教学质量的体现。

作为全英教学模式的副产品，他们的英语成绩一直保持在较高水平(具体见表1、表2)，2004-2005级国际商务专业学生参加全国英语专业四级水平测试，合格率分为％和％；国际商务专业的前身国际商务管理全英试点班2001-2003级的学生参加全国英语专业四级水平测试，合格率更是高达100％，八级水平测试的平均分和合格率近年来整体上都超过了本校以及全国外语院校的平均分和平均合格率。考虑到他们在2-4年级以商科专业课程为主，这个成绩应当与全英教学密切相关。

2、学生在各项大赛中屡获殊荣

国际商务专业(全英教学)学生积极组织和参与学术活动、英语技能竞赛、社会调研／实习、文体活动等第二课堂活动，在院、校、省区、全国比赛中屡获殊荣。2001-2003级国际商务管理专业全英试点班共有45人次获得各项个人和团体奖励，其中有3项省级奖项，2项部级奖项，1项国际奖项。例如，例如，2人获2003年“联辰杯”全国在校大学生英语口语大赛二等奖，2人代表大学获2003年第八届“外研杯”全国大学生英语辩论赛省、华南区选拔赛冠军和全国决赛季军，并代表中国赴新加坡参加国际比赛，1人获第十一届“21世纪澳门之星杯”全国英语演讲征文比赛二等奖，1人代表广外大参加国际(亚洲)英语辩论赛并荣获亚军。2004-2007级全英国际商务专业学生秉承全英试点班的优良传统，在各项大赛中也屡创佳绩。例如，1人所在广东外语外贸大学SIFE队伍获SIFE华南区第一名，全国优胜奖；2人在2007年“金钥匙”广东省大学生外语外贸职业技能大赛中分荣获一等奖和二等奖；1人在2007年“扶贫中国行”村庄调查实践报告中，荣获全国优胜奖；3人在2007年香港廉政公署举办“建诚信创未来”青年培训计划个案研习比赛中，荣获“Well Performance_奖；1人在2007年“外研社杯”全国英语辩论赛中荣获亚军；1人在2007年ACCA广东大学生就业力大比拼中进入20强。这些奖项反映出全英教学模式培养出来的国际商务专业学生在校期间取得了良好的全面发展。

3、毕业生就业率高、就业层次高、就业满意度高

2004级学生虽然是全英国际商务专业第一届面向全国高考考生招收的学生，但之前我们已经按照同样的模式培养了三届国际商务管理专业全英试点班151名毕业生，就业率达100％，36％毕业生被四大国际会计师事务所录用，另外还有一批学生被宝洁、雀巢、玛氏、高露洁、马士基物流和航运、等国际知名公司和恒生、汇丰等外资银行录用；2004级国际商务专业学生作为该专业正式开办以来的第一届毕业生，截至2008年2月29日，167名毕业生中，21人选择出国深造，8人在国内考研；参加就业的人数有138人，％参加就业的同学已经有单位意向。其中，已签三方的同学有65人，占就业总人数的％。在已签就业协议的同学当中，有3人进入广州宝洁公司，1人进入高露洁――棕榄有限公司，32人进入四大会计师事务所，另有其他知名企业包括马士基物流、广东移动通讯、广东美的制冷集团、碧桂园、雅居乐及各大国有银行等，预计截至7月底就业率可达100％。历年来呈现“三高”现象的就业情况说明社会对全英国际商务专业毕业生综合素质的肯定。

4、全英国际商务专业已成招生热点

切合经济社会发展需要的专业设置、特色鲜明的全英教学模式和优良的教学质量，已使全英国际商务专业成为招生热点，每年高考招生录取分数保持高位，且呈不断上升趋势，成为我校最热门的专业之一(见3表)。

5、全英教学模式得到国际认可，教育国际化取得初步成效

在培养具有全球视野的国际通用型商务人才时，我们注重与国外大学的交流与合作。目前我们与英国xxx开夏大学、澳洲昆士兰大学签订了合作办学协议，联合培养硕士研究生，其中昆士兰项目的四门全英授课的商科课程由商英学院教师承担。此外，我们与德国多特蒙德应用科技大学签订了本科交换生协议，2007年我们接收了4xxx学生就读全英国际商务专业，2008年将接收5xxx学生，全英国际商务专业的学生可望于2009年赴德国学习；与美国犹他州大学的交换生项目正在磋商中，2008年5-7月，我们将接收5-6名美国学生，为他们提供3门全英课程。

初二英语教学案例xxx 第10篇

教学目标

学习数字1-10和how many接可数名词复数形式的句型

教学重点

How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books

教学难点

how many接可数名词复数形式的句型;数字1-10的拼写

教具

多媒体、录音机 课时 1

教学课程

S1: How many …are there??

S2: There are…

1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match.

2) Students listen and say the numbers.

3) Listen and say:

T: What’re these/those?

S: They’re eyes..

T: How many desks are there?

S: There are 32.

Work in pairs. Ask and say.

S1: What’re these?

S2: They’re….

1) Write the numbers.

2) Look at the pictures and write the phrases.

Work book.

课后评价：

个人修改

初二英语教学案例xxx 第11篇

一、教材分析

本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayI??Yes，.），表明意图（Iwantto?）中展开教学活动。

二、学情分析

学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。

三、教学目标

1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。

3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。

四．教学重点难点

１.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

２.2.短语：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.

2).

3).Thanksfor?

五、教学方法

创设情境、小组演练、仿编对话

六、教学媒体

MultimediaRecorderandTape

七、教学过程

Step1RevisionandLead-in

1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A:MayIplaypingpongnow?

B:No,youmaynot.

A:MayIdomyhomeworknow?

B:Yes,youmay.

2.告诉学生xxx想请Jenny和Danny一起去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。

Step2FastReading

八．板书设计.（BlackboardDesign）

Words&邀１

离开请某人去做某事

leave?for离开某地去某地邀请某leavefor动身去某地人去某地

到达大/小地方

和某人交谈CanadafarfromChina?

想要7.

wanttodosomething想事

想要某人去做某事

九．教学反思

1.导入环节很顺利，效果较好。

2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。

3．学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。

4.前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。

初二英语教学案例xxx 第12篇

教学目标：

1.学会问价钱。

2.学会最基本的卖东西用语，并会买东西。

3.继续学习可数名词与不可数名词的用法。

教学用具：

录音机，实物投影仪，图片或实物等。

教学步骤：

Step 1 Revision

值日生Duty Report

让值日生Duty Report加上买东西的内容。 如句型：I want to buy a bag of milk, some bread and two eggs for my tomorrow’s breakfast on my way home. My mother want to buy four potatoes, two kilos of fish, tow kilos of apples, 1 kilo of chicken legs.

让值日生随意拿起某同学的物品，问：How much is your pen, please? 答：Maybe it’s … 问：How much are two pencils, please? 答：They’re …

Step 2 Presentation

引出今日新课：How much is …, please? How much are …, please? 教问价钱：how much … 教句型：How much is the…,please? How much are the …., please?

老师可问一些同学们知道价钱的物品。如：方便面，袋牛奶，可乐等。练习回答：It’s …yuan a bag / a bottle / kilo. They are …yuan a kilo.

将书上的114课第一部分的图用投影仪打出，就图提问。练习课文的第一部分和第二部分。可采取全班回答，小组回答，同桌回答等形式。练熟为止。

Step 3 practice

练习1：

随意取些同学们书桌上的物品放在讲台上，提问同学。

可参考以下对话：

A: This is a shop near our school. What things does the shop sell?

B: Let me see. It sells pens, pencils, pencil-boxes, pencil-sharpeners…

A: Does it sell bread / cakes / bottles milk…in the shop?

B: Yes, it does. / No, it doesn’t.

A: How much is it / are they? Do you know?

教单词：tomato, onion, carrot

练习2：

在投影片上画一商店，列出一张价目表。

可参考以下对话：

A: Which shop sells bread / milk / cakes / tomatoes / onion / carrot?

B: The shop next to our school.

A: Would you like to go with me?

B: Certainly.

教单词：cheap, expensive,

cheap: not expensive expensive: not cheap

练习3：

In the shop

A: Do you have tomatoes here?

B: Yes, we do.

A: How much are they?

B: They are ten yuan a kilo.

A: They are too expensive. What about that shop? Let’s have a look.

A: OK.

In the another shop

A: I want to buy some tomatoes. How much are they?

B: They are five yuan a kilo. How many do you want?

A: They are cheap. I want three.

B: Here you are.

A: Here is the money. Bye!

B: Bye!

Step 4 Read and practice

利用以上的所有道具练习第三部分对话。注意：分别用上：How much is it? How much are they?

Step 5 Consolidation

学生们可自由编对话。但老师要控制。可给帮助学生们设计几个情景。(参看教参P124)

Step 6

Workbook

Homework

Blackboard Handwriting

Unit 29 Shopping

参考词

New Words: how much, cheap, expensivetomato

Useful expressionsonion

How much is it? It is …yuan a bag / bottle / kilo?carrot

How much are they? They are …a kilo.

How many / How much do you want?

初二英语教学案例xxx 第13篇

本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。

1、本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

2、教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

3、老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。

总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，xxx熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”

《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。

思考与探讨：

1、在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。

2、班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办?

3、用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾?

4、水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗?

初二英语教学案例xxx 第14篇

一、利用合作学习的方式，展现英语学习的魅力

在教学过程中，教师要依据学生的性格特点来开展课堂活动，让英语课堂教学变得更有魅力。教师可采用分组讨论的教学方法来进行课堂教学，因为分组学习易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，有助于激发学生的学习动力，提高课堂学习效率。例如，在教授新目标英语八年级教材Unit1how often do you exercise这篇文章的时候，教师提问： “they go to the movies（ ）a mouth. A three times or four times B three or four times……”教师给学生充分的自主思考的时间，并且要求学生在讨论学习后，分成9个小组，每组6个人，学生按小组面对面坐，每组选一个小组长，负责计分以及帮助辅导小组学员。教师在讲台或教室中间解答疑问，充分利用初中生争强好胜的心理，组织小组之间进行竞争、评比，在这种形式下每个小组成员都会积极地开动脑筋，“我觉得应该选A”“我认为应该选B因为……”每个学生都参加到热烈的讨论中，为小组的集体荣誉尽最大的努力。由此可见，合作学习能够充分调动学生的学习积极性，有效地提高课堂教学效率。

二、设置问题，营造英语学习的创新氛围

教师在教学过程中，可以根据教学内容和语言材料的差异性，筛选出适合学生学习的问题，然后在课堂上提问，让学生通过自主查阅资料得出答案，教师再根据自己的经验和备课内容，对问题的答案进行整合分析，以此培养学生求同存异的精神，调动学生的积极性，营造创新的氛围，让学生在这种教学氛围中，感受英语学习的魅力。

例如，在教学人教版初中英语八年级上册My favorite subject is science（我最喜欢的学科是科学）这一单元的时候，教师就可以设置一些问题，比如：你们最喜欢的学科是什么，知道它们有什么特点吗？你们能说出一些学科单词的写法和学这些学科时的心情的句子吗？学生对这种没有固定答案、自由、灵活的问题比较感兴趣，因为这样学生就可以根据自己的实际情况回答教师的问题，从而能够有效地提高自身的创新能力。

三、培养学生自主探究能力，创造创新探索的机会

素质教育是为了满足21世纪对人才的要求，是为了提高学生的综合素质。教师只有采用科学合理的教学方法，才能使学生的天赋和能力得到更好地发挥。学生应该是课堂教学的主体，教师要注重培养学生的自主学习能力和自主学习精神，给学生一定的学习空间，让学生自己总结出获得知识的方法，以提高学生的创新意识，开发学生的思维潜能，让学生感受英语学习的魅力。

例如，在教学人教版英语七年级下册Why do you like pandas？这一单元的时候，教师可以让学生自己进行探究，说出表示动物名称的单词，最后，由教师进行总结。学生通过自主探究关于动物的单词，不仅有效地扩大了的词汇量，而且还提高了探究能力。

四、利用讨论探究的方法，让初中英语教学更精彩

研究表明，引导学生进行讨论和质疑有利于学生发散思维的培养。而发散思维的培养对于加强学生的创新思维是非常重要的。教师要在学生对问题有自己的看法，有独立的见解，有自己特别的思维方式和方法的基础上培养学生的创新思维，这是提高英语课堂教学效率的有效途径，同时也能让英语课堂变得更加精彩。

例如，在教学初中人教版英语Unit2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，这节课主要讲的内容是：学生是否应该挑选自己的衣服。因此，教师可以在教授完生词的基础上，开展相关的教学活动让学生对这一内容进行讨论，进而培养学生的创新思维。

初二英语教学案例xxx 第15篇

一、充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣。

计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识

二、充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势。

三、充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境。

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。

初二英语教学案例xxx 第16篇

1、写课题（Topic）和课型（LessonType）

课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课（Newlesson）、巩固课（ReinforcementLesson）、复习课（RevisionLesson）、语音课（PhoneticLesson）、听力课（ListeningLesson）、听说课（Aural—OralLesson）、阅读课（ReadingLesson）、语法课（GrammarLesson）等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

2、写教学目标（TeachingObjective）

教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

3、写教学的重点（Main/focalPoints）、难点（DifficultPoints）和关键点（KeyPoints）

教学重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

4、写教具（TeachingTools）

课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物（或模型）、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

5、写教学过程（TeachingProcedure）

教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用_三阶段六环节_教学模式，即：准备阶段（自由交流、复习检查）、讲练阶段（导入课程、分层操练）和发展阶段（巩固发展、布置作业）。

b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

c、写教师活动。不仅要写教师_教什么_，还要写出教师_怎样教_，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资格证考试。

初二英语教学案例xxx 第17篇

【关键词】初二 英语课堂 激趣 导学

法国教育学家第斯xxx说：“教学艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师需要在英语课堂教学中坚持“激趣导学”的教学理念，使课堂“活”起来。我校是新课程改革的实践基地，农民工子女较多，为了保证提高农民工子女的学习成绩，校长带领全校师生，进行了深入的教学改革，为每个孩子建立了成长档案。针对农民工子女英语基础差这一特点，作为初二英语老师，我对初二英语课堂教学提出几点意见。

一、激趣

教育心理学研究表明：初中生的学习动机倾向非显性状态，继而其学习兴趣呈现波动。教师采取活动教学方式，寓教于乐，激发学生对英语的兴趣，而非视英语课为畏途，激趣是为了乐学。

（一）合作竞答

竞答比赛是极好的课堂活动，尤其在检测学生旧知识方面，对于平日活泼好动的农民工子女，以游戏活动的方式完成让学生没有考试的感觉，复习不再是一件无聊的事，还可以培养学生团队合作精神。教师在实施此活动时可以把学生编成小组，促进组间互动和组内合作，使复习环节更加生动有趣，吸引学生参与。如仁爱版八年级上Unit1 Topic1 Section C，可运用小组造句竞赛，复习be going to结构。

（二）情境激励

英语是一门工具学科，操作性十分强，沟通能力是体现其运用的主要表现，因此必须为学生提供情景练习讲英语。在教学中，教师不可能把真实场景搬进课堂，但可以模拟情境，建立贴近现实生活的语言环境，有利于学生把握对话的内容。

1.利用多媒体，唤醒学生视听意识。英语课堂中模拟建立的情境，往往受到时间和空间的限制，无法真实还原情境。在这种情况下，教师可以利用音像、幻灯片等多媒体，形象地再现情境，丰富了学生想象。例如八年级下册Unit 7 Topic 3 Section A，在继续讨论美食节的基础上要求学生掌握就餐用语。因此在课程设计上力求灵活处理教材内容，同时加大对学生听力训练的力度。除了课文Dialogue的录音，教师还需要还原美食节的场景，于是课前可把美食节视频录音截取下来，在课堂上播放给学生听，场景的噪音让学生仿佛身临其境，有利于随后课文对话内容的学习。

2.设计各种活动，形成轻松有益的学习氛围。作为教师，我尝试设计各种课内外活动，培养学生在不同情境下作为特定角色的沟通能力，发掘值得在课堂上讨论的热门话题，使学生能与其他人熟练地用英语沟通。例如教学生唱英文歌，许多初中英语学习内容可以用歌词来表达，而融入音乐，则能加深学生理解，建立语言环境，使学生自然投入到情境学习中。或者遇到西方节日时，我们可以举办相应庆祝活动，让学生感受到西方文化的熏陶。比如，圣诞节装饰圣诞树、唱圣诞歌；复活节做彩蛋等。另一方面，参与互动如英语角等课外教学，参观外国的绘画展，参加英语课本剧比赛等，激励学生运用英语实践能力。

二、导学（探究性合作学习）

如果说，xxx以理，使学生愿学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以情，使学生爱学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以渔，使学生会学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以趣，则使学生乐学，从而体验到学习是一种“果然”，而“激趣”与“导学”又是密切相关的。开学初，我校的教师们引导学生进行探究性合作学习，以情境促自主，以兴趣促自主。如八年级下册Unit 6 Topic 3 Section B：（综合探究重点话题：交通）

教师将学生分成小组，每组4人，各小组推选一名组长，组长负责监督各组员完成调查表，并核对大家在平常的生活中是否遵守交通规则。

T： Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.

（教师让组长向全班汇报各组员遵守交通规则的情况，并作示范。）

Example：

S1： Always obey the traffic rules.

S2： Sometimes obey the traffic rules.

S3： Never obey the traffic rules.

总之，英语课堂教学要做到“激趣、导学、探究、提高”，教师要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立信心，引导学生追求真理，开发学生探究潜能，使他们以发展性思维学习语言，真正提高语言运用能力，让学生在享受中获取知识。正如英国著名的管理专家xxx福尔克所说：创造者才是真正的享受者。

初二英语教学案例xxx 第18篇

关键词：以学定教；初中英语；阅读; 尝试

一、引言：

新课程标准对英语阅读教学提出了更高的要求，在英语阅读教学中更注重对学生的语言学习能力与实际运用能力的培养。以学定教就是在新课程条件下师生角色转变的具体体现。“以学定教”是以学生的学习内容来决定教学内容，即学生学什么，教师就教什么，按学生的意图来做，来引导学生,教师教的目是为了学生有所学，教是为学服务。下面是笔者的一些总结。

二、新目标英语八年级下阅读课的设计尝试

1.设计趣味性任务

美国著名心理学家xxx说过：“学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣。只要是有趣的东西就能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。所以笔者认为进行愉快的阅读教学要英语老师从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。下面是笔者的两个趣味性任务布置和实施：

（1）借助于漫画

设计漫画的优势在于：能创造性地处理教材，优化教学环节，同时加深了学生对教材的理解和思考，从而调动了学生对英语阅读的兴趣，达到预先设计的效果。例如笔者在教八年级下Unit 1中的Do you think you will have your own robot?时，先通过学生自己在家里画漫画来了解课文的内容，上课时根据他们画的内容进行设计，学生看着自己画的漫画学习,他们的积极性很容易的被调动起来。学生对生词就不会感到害怕。学生在学好生词和课文后，就能进行合理的创编。同时慢慢地让学生进一步挖掘教材的广度与深度，这样学生就在充满乐趣的漫画氛围中，轻松的攻克了课文的重点和难点，效果显著。

2.设计分层性任务

分层性任务的设计主要是采用分层写问题：根据学生水平不同，布置的问题也不同。学生按自己的思路写问题，然后笔者收集学生所有问题，进行设计。教师可以在问题的设计上由易到难，层层递进。同时考虑到一个班级学生的英语水平参差不齐，笔者设计不同梯度的问题，进行分层提问，使每个学生都有回答的机会。如阅读八年级下册Unit1 Do you think you will have your own robot?时，笔者针对这篇文章的阅读采用了如下分层方式：

（1）引导性问题

What are robots like?

What can a robot do in the science fiction movies?

用来激发学生学习的兴趣，提问于成绩一般的学生

3.设计生活化任务

知识来源于生活,把知识运用到生活中,才是我们教师教学的最高境界. 设计生活化任务就是让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。例如教八年级下Unit 1中的Do you think you will have your own robot?笔者认为首先，布置富有英语气息的教室环境，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。例如，可以在教室贴上一些机器人的卡通形象；其次，要求学生在黑板上画机器人，同时在讲桌上摆放些与课文有关的物品等等；最后，教师要事先安排好哪些学生扮演机器人，售货员等。这样的设计，一方面能够激活学生的主动性和积极性，增强他们学习的动力；另一方面，学生通过自己的所见所闻能够掌握教材内容。总之通过英语生活化教学，不但营造了真实生动的课堂教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。

4.设计合作化任务