小学教师优秀论文范文3000字 第1篇

[摘要]采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法对福州市小学武术课程的开展现状进行调查，分析影响武术课程开设的原因，进一步提出发展小学武术教育的对策。结果表明：福州市小学武术课的开课情况不容乐观，其影响因素主要是教学大纲的制定与执行情况、师资力量、场地器械、校领导的重视程度等。简化武术套路、创新武术教学模式、校运会中适当增加武术项目是促进小学武术教育的有效途径。

[关键词]小学武术对策

前言

奥运会作为向世界推广和发展民族传统体育的捷径，已成为各国优秀传统体育争相上镜的舞台。

2008年武术申奥的失败，引发了国内武术界对武术发展的深思，是东西方文化的难以融合，亦或是奥运瘦身计划对武术申奥的阻碍，当然这二者皆是造成此次申请失败的重要因素，但国内学者普遍赞同一个观点，即武术普及面过小。暂不论中华武术在世界范围内的普及面如何，仅国内而言，武术馆校的惨淡经营、武术课程的无人问津就应该引起大家的足够重视。换个角度，如若武术最终无缘奥运，那么中华武术该何去何从?国际奥委会决定在2020年前确定25项奥运会固定项目，也就是武术必须在2020年以前申奥成功，当然这是条艰难而又障碍重重的道路。学校作为人才培养的重要基地，理所当然应该也必须成为中华武术传承的战略要地。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

福州市小学武术课程普及现状。

(二)研究方法

2.问卷调查法：

(1)采用分层抽样的方法，抽取福州仓山区、鼓楼区、晋安区、台江区、马尾区各两所小学。

(2)采用整群抽样的方法，抽取各小学的一个班级作为学生调查对象。

(3)采用随机抽样的方法，抽取30位体育教师作为教师调查对象。

(4)自制福州市小学武术课程现状调查问卷，向学生发放闯卷580份，回收问卷569份，回收率为98%，其中有效问卷为553份。向教师发放问卷30份，回收30份，回收率为100%，其中有效问卷27份。

3.数理统计法：运用对问卷数据进行统计处理。

4.访谈法：为深入了解武术课程的普及情况和影响武术课开展的因素，对部分小学体育组组长、体育教师和分管体育工作的校领导进行访谈。

二、结果与分析

(一)武术课开设情况

将武术作为体育课的内容是福州市学校武术开展的主要模式。调查显示，福州市仅有一半的小学开设了武术课程，这一数据距离武术普及的标准还相差甚远。从访谈中得知，大多学校仍然只是由于教材安排而不得不安排武术课程，教学内容基本一致，较少根据学生的兴趣爱好调整或改变。

(二)影响课程开设的原因

影响武术课开设的原因众多，其中教学大纲的安排情况，武术教师师资情况以及领导的重视程度等构成了客观影响因素。

1.教学大纲的制定与执行相悖

福州市小学体育仍是以教学大纲为指导，除校本课程外，教学内容基本同意，但各校执行教学大纲的力度却不尽相同。早在80年代初，教育部就已明确地将武术列入体育课的主要内容，但部分学校并未完全服从大纲安排，而是以满足学校的体育需求、符合学校客观环境为前提来任意安排体育课教学内容。调查显示，仍有60%的学校未将武术列入学校体育工作计划之中。技击作为武术的本质，在武术教学中不可摒弃，但受传统观念及舆论的影响，学校及家长过分认为武术具有对抗性，容易使尚未建立正确人生观的学生具有暴力倾向;其次武术动作过于复杂，习练过程较为艰苦，这些原因都使学校体育教学计划经常将武术拒之门外。对武术了解的片面性，忽视武术文化建设对青少年儿童的重要作用是导致学校未将武术纳入教学大纲或没有根据教学大纲执行武术教学计划的重要原因。

2.师资力量有限

师资力量是学校武术课正常开展的保证，福州市小学武术师资力量十分有限。拥有一名专业武术教师的学校仅占30%，在体育工作中，担任武术教学的教师33%为本科学历，为专科学历。从访谈中可知，从小从事武术训练的教师几乎没有，工作后继续进行武术、跆拳道、散打等教学培训的教师也仅有40%。由此可见现阶段福州小学武术师资力量基本无法满足学校武术教学的需要。

3.校领导重视不够

校领导对学校体育工作直接负责，直接指导，因此校领导对武术课的重视程度直接影响学校武术工作的开展。从调查中得知，没有一所学校领导对武术非常重视，仅有30%的学校对武术较为重视。小学教育应以培养学生学习兴趣，发展多元智能水平为目的，而非单方面地重视学生学业的发展。现阶段福州市小学生升入中学，基本以地区划片为依据，不是以考试成绩为标准进行划分。这样的教育背景下，学校领导应更新观念，真正做到以素质教育为中心，多角度地开展校内文体活动，将武术这一深受小学生喜爱的体育活动纳入学校文体活动的范围。

4.武术场地、器械缺乏

调查显示，具备武术上课专用场地的仅有一所学校，位于风雨跑道旁。其余学校武术课的上课场地多为田径场、篮球场和排球场。两所学校具备武术课的基本器材。对于这一现象的结束如果是学校体育工作的经费不足，恐怕有点差强人意。因为调查中发现，大多学校都拥有标准田径场、多片篮球场、排球场、乒乓球台等项目的场地器材。对于这一现象的合理解释应该是学校对西方经济体育的重视远高于民族传统体育。

(三)小学学校武术教学的发展对策

1.简化武术套路

武术难学难教是武术工作难以开展的原因。在校内普及武术课应淡化竞技性，强调健身性、娱乐性。武术套路路线多变，竞技动作难度较高。对小学生而言，单个动作的简易组合更容易接受，在武术师资力量不足的情况下，加强简易武术组合的继续教育对提高师资水平更为有效。创办兴趣班，可以让部分对武术有浓厚兴趣的学生在课外的时间进一步了解和学习中华武术。

2.创新武术教学模式

严格的、一板一眼的传统武术教学显然不适合小学武术教学。从小学生的身心特点来看，他们的注意力极易分散，如果只是枯燥地反复或定式训练，教学效果只会事倍功半。将武术与中国传统文化相结合，如与成语、诗经等词句配合不仅可以提高学生的武术水平，还可以提高学生对传统文化的领悟能力。与音乐相配合的武术操也能增加小学生的武术兴趣。

3.校运会中适当增加武术项目

校运会作为各校每年一次的体育盛会，是评价班级体育发展的舞台。校运会项目的制定也影响着班级体育开展的方向。在校内普及武术的最佳途径，就是在校运会中适当增加武术项目，以引发班主任及体育教师的重视，调动学生参与武术学习的积极性。

三、结论

现阶段小学武术的开展现状不容乐观，仅有50%的学校有开设武术课程。同时影响小学武术课程开设的因素包括：教学大纲的制定与执行、师资力量、场地器械、校领导的重视程度等，并且小学武术课程的发展还要有一定的对策：简化武术套路、创新武术教学模式、校运会中适当增加武术项目等。通过各方面的改进和加强，来共同促进小学武术教育的发展。

[参考文献]

[1]昌沧.武术走进中小学难在哪里[J].体育文化导刊,200j(1).

[2]武建伟.我国中小学武术教学的普及现状及对策研究[J1]武术科学,2007,4(5):70-71.

[3]翟少红.试论中小学武术教学改革的出路――从课程教师、学生角度进行探讨[J].中国体育科技,2005(6).

[4]郝士儒.浅谈武术的普及和发展[J].保定师专学报,2001,14(4):44-46.

[5]杨安花.武术在中小学实施素质教育中的地位与作用[J],山东体育科技,2001(1).

[6]李君华.蒙华.对制约传统武术普及发展因素的调查与研究[J].武术科学,2005,2(2):11-14.

小学教师优秀论文范文3000字 第2篇

一.制约农村小学教育发展的瓶颈

（一）.师资力量薄弱。

1.第一点是老师的综合素质偏低。农村特别是偏远农村小学的教学主力仍然是转正民办教师。这些人为农村教育奉献了一生，劳苦功高，但是也不能回避一个问题那就是这些人原始学历大多是初中，高中很少，甚至于还有部分是小学毕业。最近几年，各个学校也补充了部分年轻教师，可扔摆脱不了“分不来、留不住、更新慢”的现状。

2.第二点是老师的年龄偏大，平均年龄都在五十左右。爷爷奶奶辈是小学教育的主力军，这些人教育理念思想观念跟上社会的进步更难适应儿童的发展。年龄的上涨不代表阅历的丰富，反而缺少年轻人的新意与活力。农村教育缺少新的力量的推动。

3.第三点专业学科教师严重匮乏。开全课程开足课时是一项最基本的要求，可农村学校根本就没有音乐、体育、美术、科学、信息技术这些专业教师。因此这些学科在农村学校要么不开要么由语文数学老师兼任流于形式，开全课程开足课时只是一种理想境界了。

（二）.教学设施落后由于这些年我们国家对农村的投入太少欠账太多，致使农村和城市的教育差别越来越大。教育的均衡发展也成为水中月镜中花。目前偏远农村学校的办学条件仍然停留在九十年代普及九年义务教育的水平上。教育设施设备“普九”后基本没有补充充实更新过。由于经济落后，教育缺少经费的支持，农村的教育设施极其落后。一些教育必需的设施比如基本的体育设施、多媒体、实验器材很少甚至没有。由于基础设施的严重匮乏，导致许多教育内容以及教学管理不能正常的开展并完成.

（三）.学生个人问题———留守儿童越来越多。在农村的孩子大部分都是留守儿童，长时间的缺乏父爱母爱导致任性、偏执等心理问题越来越严重，问题学生越来越多。也就造成了正常的教学工作无法很好的在他们身上开展并得到相应的效果，使得教学工作的困难日益加剧。并且由于缺少父母的关爱与教导，许多儿童的思想顽固不化，身上带有不良的风气，这就给教学工作增加了困难，老师很难的去管理与教育。

二.做好农村小学教育管理的方法

（一）.加大资金投资力度，切实做好对教育事业的支持。为了使农村教育更好更快的发展，缩小城乡之间的差距，_应加大对农村教育事业的投资力度，政策向农村教育倾斜。当地政府应切实把教育工作放在首位，不仅加大资金的投资力度，同时也要积极协调人力、物力、财力，努力发展农村的教育事业。

（二）.加强教育基础设施的建设基础设施是农村小学教育管理中一个重要因素，基础设施的完善与健全会对小学教育管理起到莫大的作用。因此，面对当前基础设施落后的现状，加强对基础设施的建设就显得尤为重要与关键，当地政府部门应加大对基础设施的修建与维护，力图保证孩子们在一个较好的硬件环境中生活与学习。

（三）.师资力量的扩充。首先国家应加大对大学生与农村教书的鼓励与支持，并相应的给予物质上的支持与精神上的支持。大学生是一个国家的中坚力量，是教育事业的最新成果。他们带着无尽的新鲜活力和与时代靠近的知识，让他们去农村教课最合适不过。其次，也要加大对农村小学教育的宣传，使这些大学生知道农村小学教育对于他每年的迫切需要与渴求，使他们懂得自己的'社会作用。同时，也要提高对大学生的思想教育，使他们的思想境界以及人生观，价值观。

（四）.完善老师的管理运行机制老师作为农村小学教育中的一个重要的可控对象，如何管理老师，留住老师成为农村小学教育管理中的一个值得思考的问题。工资作为一种调控老师的手段，要与老师的工作和相结合。充分尊重有能力，能者多劳的老师，形成一种良性的竞争局势，让老师真正体会到工作的切实必要性与紧迫性。留守儿童作为一种群体，缺少父母以及周围人的关心，从小心理就会产生变化与阴影。因而心理辅导就极为重要。一个好的心理教育不仅会改变孩子心里的整个世界，同时还会对他以后的健康成长有莫大的帮助。

三.结语

农村小学教育作为一个备受广大社会群体关注的部分，做好的农村小学教育的管理工作显得尤为重要。尽管在农村的小学教育中存在着这样那样的个性，共性的问题。但是在国家，政府，社会团体以及个人的帮助下，我相信，农村小学教育会实现更好的发展

小学教师优秀论文范文3000字 第3篇

一、挖掘优点，及时激励

低年级学生的身体发育未成熟：肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差，所以一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。写字练字对他们来说是一件很枯燥的事，除了培养写字兴趣外，应多寻找优点进行表扬。清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。”所以，要善于发现学生学习中好的一面，给予肯定，然后再指出不足，启发学生改正错误的自觉性。对学生的某些进步，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定和表扬，幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。对于差生更要挖掘不明显的优点加以表扬。

例如，我班上有个学生各个方面都表现很差，字迹更是糟，刚开始写字课交上来的作业几乎看不懂什么字，但我没有批评他，还表扬他有完整的作业交上来，并告诉他，老师眼睛不大好，改他的作业很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的写字作业交上来果然不一样，虽然还是差，但可以看出他有认真去写，我便在他的评语栏上写道：“进步很大，老师相信你还会写得更好，加油！”就这样，他的每次作业交上来，我都进行面批，并努力帮他找进步点：多到一行字，少到一个字或一个笔画写好都给他圈出来，尽可能地让他每次都感受到成功和尊重。他对写字课也越来越有兴趣了。一个学期下来，他的各项作业都有了较大的改变。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”若一开始就把这孩子训斥得一无是处，那么，他将破罐子破摔，讨厌学习。所以，对于学困生教师一定要用放大镜或显微镜去看待他们的优点。

二、尊重差异，因材激励

这就要求教师在评价时要做到尊重差异，因材激励。因材激励是尊重学生个体差异和多元发展，有利于孩子快乐成长，让孩子重拾自信。所以，在教学中教师应根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，进行有效评价，同时，让写字评价的评语充满人文关怀，让学生易于接受。这样，学生看到自己的优点，从而激发学生学习的兴趣，树立学习的信心，促进学生全面发展。

例如：有的学生字一直写得很好的，态度认真，可用赞美的语气评上：“你的字总是那么漂亮，看着真舒服！”“评改你的写字作业，真是一种享受！”“整洁的字迹，可以看出你是一个热爱学习的孩子！”对于进步快的作业，可采用鼓励式的评价：“你的字进步了，老师为你高兴，只要你努力，相信你会写得更好！”“嗨，祝贺你进步了，好样的，继续努力，成功将属于你。”对于一些时好时坏的.字，可评上：“如果你天天能写这么好，该有多好啊！”“你对自己今天的字迹满意吗？”对于极差的作业，评上：“老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！”通过采取因人而异、因材激励的办法，使优秀生兴趣越来越高，使后进生的信心不断增强，写字的水平也将随之得到提高。

另外，除了教师的评价外，还可引导学生自我评价，以及生生互评，家长参与评价，这些，都能有效地促进学生养成正确的书写姿势及书写规范、端正、整洁的写字习惯。

三、积极自主，自我激励

自我激励是人在暗示作用下在心理上产生的一种积极向上、超越自我的心理历程，是学习者追求成长、锻炼自己、获得认可、自我实现、乐在其中等所引发的内激励，会产生一种持久性的作用。因此教师不仅仅自己要激励学生，而且要引导学生认识自己，发挥自主性、积极性，形成自我激励，促使学生自觉的习字练字。

首先，要让学生树立信心，告诉学生只有付出努力，才有收获，让学生时刻记住：天才＝1％的灵感＋99％的汗水。每天用“我能行”来暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激励。孩子们爱听故事，自己能通过生动的故事，明白道理，学到知识，从而引发对汉字的喜爱，比如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”，最终成为人人敬仰的书法家的故事，三国时钟繇梦里练字的故事，欧阳询专心学“二王”书法的故事，怀素练字的故事……，这些古人经过勤学苦练，最终有所为的故事，激发了学生要写好汉字的热情，使学生逐渐形成自我激励，写字练字不再是一种负担，而变成一种内需求。

在写字教学中，教师若能从各个方面注重激励，赏识学生，相信学生会乐于写字的。

小学教师优秀论文范文3000字 第4篇

一、课题提出的背景

作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。

我校在泗阳县是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书(苏教版)的学校。学校积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。自主管理、课外阅读是我校的特色，我也在语文教学，尤其是作文教学中着力展开研究，以培养学生作文兴趣，为学生创设作文的空间等策略，提高学生作文的兴趣和水平，从而培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。这也是我开展“培养小学生自主作文能力的策略研究”课题的重要原因。

另一方面，我校一直重视教师的科研。认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。

二、课题研究的目的和意义

(1)通过本课题的研究，淡化作文程式，让学生自由、开放地选材、命题、构思、作文;引导学生“我手写我心”，写出儿童的语言、心理特点，解决学生无话可说的问题。

(2)通过本课题的研究，改革作文评价方案，让学生享受作文成功的乐趣，增强学生写作的自信，从而培养学生作文兴趣，提高作文教学质量，解决作文水平差的问题。

(3)通过本课题的研究，转变教师的学生观。让学生参与到作文教学设计中来，和教师一起进行习作前的准备，一起设计教和学的内容，使学生真正成为习作的主人，发挥学生学习的主动性和积极性。

(4)转变教师的教学观。以往把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、陶冶品德的过程。这样的教学观，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养。通过本课题的研究，转变教师的这种观点，使教学过程成为师生共同学习、共同发展、互帮互学的过程。

(6)提高教师的教案编制能力以及科研能力。

三、课题核心概念的界定

“自主性作文教学”强调以学生为中心，教师不是直接告诉学生应该怎样学习和解决他们所面临的问题，而是着重于创造促进经验学习的课堂气氛，以真诚的情感对待学生，给学生以无条件的关注，并能设身处地为学生着想，产生移情。随之而来的便是学生自我指向的学习。“自主性”强调作文及作文教学应长期并始终关注、植根、摄取和提炼生活的`现实与需求，尊重、理解、珍视并立足学生的生活阅历和情感体验。也就是说，学生有无进步或发展是作文教学有没有效益的唯一指标。所谓_策略_，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。据此，我们对小学“自主性”作文教学有效实施的策略作如下的界定：就是从广大教师在“自主性”作文教学实施中遇到的实际问题出发，依据新课程理念与有效教学的理念、生活教育理论、生活化作文教学的特征和教学实施要求，通过作文教学内容、形式、方法以及典型作文教学课例的设计、实践和分析总结，对如何有效开展自主性作文教学进行研究，提出自主性作文教学有效实施的基本策略，为教师开展作文教学提供指导和支持，提高教学实效。本课题着重小学“自主性”作文教学中有效实施策略的实践研究。

四、支撑性理论

1.建构主义学习理论(维果斯基;皮亚杰)

(1)建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

小学教师优秀论文范文3000字 第5篇

【摘要】我国体育教育贯穿于大、中、小学教育的全过程，是我国素质教育的重要组成部分。目前，在不同的教学阶段体育教育的重点、目的、模式和其他很多方面都依然存在较大的区别，而且还有很多方面不到位，虽然我国相应的标准已经颁布，但是实施还有很多没有具体到各个阶段的教学中。

【关键词】小学体育；中学体育；大学体育；体育教学

一、大、中、小学体育教育教学目的的对比研究

苏州大学体育学院张宏成教授，对中、小学新课程标准的实施，曾进行了详尽的研究，得出：目前教师对体育新课标认识不够，首先教师对自己的角色认识不够，其次教师对我国新课标改革的目的了解不够，在新课标的实施过程中，教师感觉到教学难度加大的情况，但是从新课标本身讲，新课标总体是促进学校教学的。

总结其原因就是我们体育教师对我国体育课标改革的目的不清楚，要想深入了解新课标的精神，真正了解不同阶段体育教学的目的和要求，首先我们要搞清楚五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应），并且要了解不同的学习阶段的主要教学目的和要求是以哪个方向为主体，小学体育是学生第一次接触学校体育，给他们以正确的体育学习思想和方向意义重大。我们小学体育的教学要充分认识小学生这个特殊的年龄段，要充分从他们的生理、心理等方面特点进行分析。

1.小学生的生理方面，它们的身体处于生长发育的旺季，身体柔韧素质比较好，相反他们的力量、耐力和爆发力等都处于初期发育段，所以我们的小学体育教育的重点，要放在它们良好的身体形态和良好的体育活动、参与习惯上。

2.小学生的心理方面，体育教育要培养小学生良好的思想道德品质，培养他们吃苦耐劳的精神，尽快适应从家庭迈向学校的第一步。现在的小学生独生子女占绝大多数，他们在家的地位，造成了他们在心理上优势感。由于很多体育项目其本身的特点就是强调的合作精神，所以通过体育课积极地培养他们与他人合作的能力和自立、自强的精神，为他们将来跨入社会成为真正的人才做好第一步的铺垫。

中学体育教育是小学体育教育的继续和延伸，从生理角度来说，中学生处于生长发育的顶峰，也是接受新事物最强的阶段，在中学阶段，学生最容易掌握新鲜事物，掌握体育动作和健身方法的能力也处于高峰，正确积极地传授健身方式和方法，能对学生将来的终身体育和我国的全民健身工程做出积极的贡献，正确的培养学生的体育观对中学体育课的正常开展意义重大。

大学体育教育是学生接受正规体育教育的最后阶段，是培养学生的终身体育观的重点阶段，也是实现我国体育教育的最终目的“终身体育”的重要阶段。从生理角度讲，大学生身体发育基本结束，身体形态基本定型，身体素质处于最佳状态。从心理方面讲，大学生心理趋近成熟，接触新鲜事物越来越复杂，处于人生的转折点，通过体育课正确的引导学生心理健康成长，为实现大学生由学生时代向社会迈步的重大转折打好基础。

二、大、中、小学体育教育教学模式的对比研究

根据我国不同阶段体育教育的目的，我们要在不同的体育教育阶段采取不同的体育教学模式，新的课程标准强调了，小学体育要把自由还给学生，由“传授”转向“发展”，由教师的“教”转向学生的“学”。强调在体育教学过程中的教师主导作用和学生的主体地位。但是，小学体育教育是学生初步接触正规体育教育的阶段小学生，接受新事物和自控的能力比较差，加上小学生本身掌握得健身方法和知识的有限性，可以说放任自由的体育课会让我们的学生无所适从，所以小学体育教育必须要以教师的积极组织作为前提。同时要注重，在以教师组织为主的前提下，学生的自主创新模式，我们可以称这个阶段为“保姆式”教学，我们要手把手的给他们介绍和传授体育知识，同时要充分的发挥他们积极的创造性。所以小学体育教育要完全按照新课标的要求设置上课内容还存在分歧，还存在着实施上的困难。

中学体育则是处在小学体育教育结束后的一个阶段，在此阶段中学生已经掌握了相当的健身活动方式和方法，并且中学生的自制能力等都已经得到了提高，所以中学体育课的“放”与“收”应该是相对好调整，加上中学生的身体特点是接触和学习新事物的能力比较强，所以我们在中学采取的教学模式要义“传授式”为主。大学生体育课的开展相对于中小学更具有开放性，大学体育面对的是具有相当自主能力的大学生，他们已经形成了自己的体育观。在学生的体育课堂上我们要主张，学生自主学习为主，在教学上要采取“朋友式”的互动教学，积极引导学生“终身体育观”，同时注意学生在体育方面的创新，发掘学生的运动潜能，提高学生全面的素质，向社会输送全面发展的人才做好最好一步准备。

三、大、中、小学体育教育教学内容的对比研究

小学生由于自身身体和生理方面的特点决定了，要注重他们的身体柔韧性和身体形态的发展，为了使我们的教学内容对应我们的教学目的的要求，我们要安排柔韧性、娱乐性的体育舞蹈、健美操、韵律操等为主，同时要注意体育游戏在小学体育课上的积极作用。小学生是伴随着体育游戏长大的。游戏活动不仅能启发学生积极地思维，而且它通常是以集体活动的形式进行，这种人际交流的开放性构成了对竞争、协同合作和团队精神培养的独特功能。

中学生由于他们接受能力比较强，我们要积极的、及时地向他们传授体育技术和技能，为将来的终身体育打好基础，同时培养他们的体育兴趣，为保证健康的身体打好基础，也为他们的学习做好准备工作。

大学生相对于中、小学生来说具有更充足的时间和精力来参加体育活动，这对培养他们的体育兴趣做了铺垫，同时大学内丰富多彩的体育活动和课外活动，都为大学生体育观念的培养创造了机会。所以在大学体育课中我们要积极的引导学生自主的参与体育活动，培养积极的体育参与观，大学体育课堂是师生交流的场所。大学生即将走出校园，迈向社会，大学教师是大学生人生转折点的导师。体育是我们现在在社会当中加强交流的中介，让学生掌握一到两项体育活动，能为学生在刚迈入社会的阶段更快的适应他。大学的体育教育思想更能在学生踏入社会后起到积极的作用。

四、大、中、小学体育教育衔接的研究

随着我国体育终身化和体育大众化的不断深化，大、中、小学的体育教育从内容、形式到考核都发生了较大的改变，但是对处于不同阶段的教育来说改变还是存在较大的区别，从小学到中学再到大学，是学生身体和心理不断成熟的过程，也是不断变化的过程。在不同的阶段有不同的情况。体育作为贯穿全过程的一根红线，如何来适应这三个阶段的需求，并实现完美的衔接呢？小学是打基础阶段，中学是掌握运动技能提高运动成绩阶段，而大学是保持运动状态积极提高阶段，也是学校体育的最后阶段。三个不同的阶段都有共同的目标，那就是培养学生正确的体育价值观、体育世界观和终身体育观。做好各个阶段的良好衔接对实现我国全民健身工程和终身体育计划具有事半功倍的效果。

【参考文献】

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小学教师优秀论文范文3000字 第6篇

小学教育是一个人最重要的启蒙教育，是一个人一生性格，能力，习惯养成的最重要阶段。事实上每个国家的教育模式都是十分相似的，但在具体的操作和实施方面却存在着不同。众所周知日本十分重视人的教育的，并且各个阶段的教育是有所不同的，本文通过对日本小学教育的特点、历史、现状进行细致分析，得出有利于中国小学教育的重要结论，与中国实际相结合，做出有利于中国小学教育的结论与措施，为中国小学教育的进一步发展贡献力量。我国正从注重系统教学向着注重问题解决教学方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。

小学教育是人为公认的对于一个人最重要的阶段，它影响着一个人接下来的每一步成长与发展。良好习惯的养成也离不开教育的帮助。日本对于小学教育的发展是有一定的特色与历史的，日本将学生的学习态度和学习欲望放在首位，而将思考力放在第二位，技能、知识、理解被放在了后面几位。恰恰就是这些构成了日本新学力的标准，将系统学习与问题教学有效的结合在一起，但其偏重于问题教学。

一、日本小学教育的现状与中国的比较

在日本，学校没有重点、非重点之分，孩子们按区域就近上学。日本小学的运动服分长袖长裤和短袖短裤，能够一冬天坚持穿短袖短裤的孩子会得到表扬。在日本的校园门口，在孩子即将放学之际，竟然看不到一个家长的影子，直到孩子们一队队走出校园，也没见到一个家长来。这些孩子们的头脑里压根儿没有等家长来接的念头。而在中国，很多学校门口都立着“家长请止步”之类的警示牌，但是在放学的时间却会早早的人如潮涌，更有那二轮三轮四轮的车辆充塞道路。但是在日本的放学时间，孩子们走出校园后，三五成群，向着四面八方，结伴而行。这就是两国小学最基本的不同之处。

在日本，学校专门设有“学童拥护员”，他们的任务是在每天上下学时间，站在校外车流量大、交通比较复杂的路口引导学生们安全通过。除了“学童拥护员”外，保护孩子们交通安全的还有个民间组织“PTA”(家长教师联合会)。这个组织是自发的，纯属尽义务，不领报酬，其成员定期轮流担任安全员，在孩子上学放学的时间去交通要道护送孩子。大多数日本小学生学每天清晨6点半左右就要起床，出门后需要步行和住在附近的同学们会合，然后一起走路上学。虽然小学生们都很害羞，一路上互相几乎不说话，但是高年级的孩子见到低年级的孩子会默默的伸出手等着他握。只要是顺路的，随便遇到的两个孩子就会默契的把手牵在一起。

日本小学生都背着既结实又漂亮的书包。虽然价值不菲，但一般都带有6年的质量保证，也就是说到小学毕业时几乎没有损坏，也没有换书包的必要。书包的重量一般从800克到一千克左右，想给孩子减负的家长们就不免对书包的重量斤斤计较。日本现在基本上还是“宽松教育”，课本算不上厚，作业也算不上很多，但是日本人爱清洁和整齐的习惯也害人。孩子们的书包里除了课本、练习本、联系簿和文具以外，还有运动服、换洗衣服、室内鞋和毛巾等，有时候还要来回背从学校图书馆里借来的书。有绘画课的时候要带去整套绘画用具，游泳课时要带泳衣、大浴巾、水镜、游泳帽和沙滩鞋等等。每天拿这么多东西一个书包当然装不下了，手上通常还拎着一到两个包，这些东西加起来。重量一般都会在5、6公斤以上。日本的小学生每天背着这么重的东西走很长时间去上学，但是居然没有孩子抱怨。公立小学没有校车，原则上除了生病和受伤以外不允许家长用车接送。也就是说接送可以，但是要和孩子们一起步行。

二、日本小学教育的历史

与西欧一样，日本的初等教育也具有悠久的历史。起初寺院承担了贵族及武士子女的世俗教育。之后随着商业的发展，技艺学校向富裕商人子女教授读、写、算的教育机构。17世纪以后，“藩校”的成立，而入学前的孩子讲授读书、写字基础武士专用“技艺学校”及“藩校”的初等课程也随之兴起。从此，平民的“技艺学校”、武士的“藩校”和“技艺学校”在全国开始普及。明治维新成立的新政府，为了克服封建制度，努力构建了以欧美发达国家为模式的新的国家体制。作为其中一部分，新政府成立了除美国之外在西欧各国从未出现的非身份制性质的统一学校――小学。

三、日本小学教育的特点

近代日本的中小学教育大纲经过了五次修订，体现了教育改革的基本规律，说明教育是随着时代的不断发展而不断完善的，以适应时代的发展，这些都很好地向我们展示了日本小学教育在不同时期的不同特点。

战后初期的日本小学课程改革特点主要是， 政府制定的课程标准，对教师不再具有强制的约束力，而是鼓励教师以教学大纲为参考，根据儿童和社会的需要，增加创新环节;而教育目标要从培养效忠于皇国的臣民向培养民主社会的成员转变;国语、社会、算术、理科、音乐、图画、手工、家政、体育等自由研究九门课被设置在小学课程里。50年代初期的大纲修订的特点，这一时期日本开始落实道德教育。特别开设了道德教育课，进行了系统讲授;充实了基础学力。日本还重点提高了国语、算术、数学的学习实力;提高科学技术教育水平。并且理科内容得到精选，加强了常识的学习，将教学重点置于实验和观察上;改进和充实了日本地理和日本历史的教学内容;充实陶冶情操和健康安全的指导。

60年代后期至70年代前期的大纲修订的特点，教育课程由各门学科、道德、特别活动三方面组成，原来的特别教育活动和学校节庆活动合并为特别活动;小学、初中、高中的教育目标和教育内容力图保持一贯性;各科目标不再是并列表示，而是说明各科总目标，再说明具体目标;以算术、数学科和理科为主，内容大都以科学的基本概念为中心，注重科学思考方式和科学方法的培养。70年代后期至80年代初期的大纲修订的特点，日本在这一时期将“培养人性丰富的学生”做为基本方针，强调儿童德、智、体、情的情感协调发展;而高中的教育实现大众化，将小学至高一的课程设置了统一的前后一致的课程，高二以后由学生根据自己的特长选修课程;小学低年级实施合科教学，培养正确的态度和良好的习惯;实现宽裕而充实的'学校生活。削减各科的内容，开展其它教育活动。

四、日本小学教育对中国小学教育的启示

经过以上对日本小学教育的现状、历史及特点的分析，我们很容易的就可以看出它的种种特点。

1.近代日本教育改革是一个西化的过程

受二战的影响，日本为了消除_和极端国家主义的思想，教育改革基本都是在美国的启示下进行的，因此，具有美国化倾向。

2.教育的重心逐渐体现在学生身上

日本近代五次教学大纲的修订主要经历的是这样一个过程：美国式的经验主义课程、回到系统化教学、教育现代化、教育人性化。可以发现，日本的教育开始注重学生，注重学生的全面发展，包括情感、态度、价值观的培养，主张学生个性的展现，注重培养思考力、判断力和表现力。

综上所述，日本的教学从最初注重系统教学、注重知识的获得向探究问题解决的教学方式转变，并有相互融合的趋向。通过对日本小学教育的分析不难看出，现在日本小学教育重视学习欲和学习态度、思考力、技能，最后才是知识、理解。我国也正从注重系统教学向注重问题解决教学的方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。

小学教师优秀论文范文3000字 第7篇

摘 要：现今我国的教育发展水平仍参差不齐，尤其是农村小学的教育中仍存在许多的问题，如师资力量薄弱，教师队伍不稳定；国家对贫困生救助力度虽在逐年加大，但仍然不够；由于农村经济条件落后，“留守儿童”和部分学生辍学等，这些都不利于农村小学教育发展，本文着重于论述我国义务教育阶段农村小学教育中资师力量薄弱，教师队伍不稳定的原因及其解决措施。

关键词：农村；小学教育；问题

一、义务教育阶段农村小学教育师资力量薄弱，教师队伍不稳定

1.义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定的原因

1986年4月我国颁布了《_义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。

第一，随着城乡一体化的推进，农村小学的办学条件得到了极大的改善，在硬件设施上，城乡学校的差距已进一步缩小。但是，我国义务教育阶段教师工资偏低，优秀人才不愿从教，城乡学校教师待遇差距仍然较大。特别是在一些贫困的农村地区，农村地区由于自然条件、地理环境、交通通讯等多种因素，一直是师资队伍建设的难点。

第二，现今农村的小学教学条件差、教师待遇低、师资严重流失教师队伍极其不稳定。还有的优秀教师不愿意待在农村，千方百计寻找关系转到城市里教学，因为那里有他们所期望的待遇和他们期待的生活。有的教师则是辞职外出打工或者进一步深造，因为这里的环境部好，压力还很大。农村学校好不容易培养出来的优秀教师就这样远走高飞了，怎能不令人感到凄凉。

第三，从2007年起，农村义务教育阶段开始实施“两免一补”政策，“两免一补”是指全部免除农村义务教育阶段中小学生学杂费，免费向农村义务教育阶段家庭贫困学生提供教科书费，对农村初中家庭困难寄宿学生给予生活补助。农村小学校除可代收课本费、作业本费和寄宿学生住宿费外，严禁再向学生其他任何费用。学校不能向学生收取学杂费，导致导致学校自由支配的经费减少，教师的代课费和奖金等经费没有了来源，学校失去了调节教师收入的能力，一定程度上难以调动教师工作的积极性。

2.如何解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定

为了解决义务教育阶段师资力量薄弱，教师队伍不稳定，我们就需要把优秀的人才留在教育行业。就只有把教育行业打造成为一个有吸引力的行业，才能吸收更多的优秀人才。所以我们必须从精神上给予教师慰藉，给教师很多的荣誉光环。但是如果没有相应的物质报酬和社会地位是很难留住优秀教师，更难吸引优秀人才，更不能把教师留住贫困的农村地区。

从2009年起义务教育学校实施与教师工作相适应的绩效工资制度来提高教师的待遇特别是贫困农村地区的教师待遇。第一，因为长期以来义务教育阶段小学教师工资偏低，如果实施教师绩效工资制度可以整体提高教师的收入。第二，绩效工资体现了多劳多得的原则，现在小学的骨干教师主要是青年教师，他们付出多、收入少。然而有的老教师工作少，但是拿的工资却很高，因此实行教师绩效工资制度是非常有必要的。第三，实施教师绩效工资制度以后，教师的表现和工资相连，有利于提高教师队伍的稳定性。同时，经过一年多的努力，义务教育学校实施绩效工资工作取得了重要阶段性成果。对教师的绩效考核和奖励性绩效工资分配正在平稳推进。

提倡教师管理人性化，首先要让农村的教师有安全感和成就感，让他们感受到付出了就会有回报，即使只是精神上的回报也能让他们感到满足。其次，应该让他们受到尊重，如果作为一名教师，最后连自己的尊严都没有了，得不到别人的尊重那作为一名教师还有什么意义呢？最后要使教师的价值得到体现，教师是一个特殊的职业，我们一直把教师比喻成人类灵魂的工程师。教师的师德如何不仅直接影响着教育教育质量，也影响了年轻一代的道德素质。

要加强对农村教育的投入。一方面，必须保障教师的工资待遇，尤其是长期在农村执教的优秀教师，鼓励他们从事教育事业，以确保他们会因待遇问题而跳槽。要通过待遇的提高来吸引更多的优秀教师和优秀人才来农村任教，以更好地发展农村教育。另一方面，要保证教师教学所需资源，还有增强教师的主体意识，用温情的方式去感动教师，激励他们以更加饱满的热情和更加积极的心态去工作。

完善教师的聘用制度，保证期专业对口。如若专业不对口，对孩子的教育就不会达到预期的效果，而且这样的教育往往是没有效果。对孩子的教育没有效果则会使教师对自己的教育失去信心，从而影响教师的工作热情和工作的积极性。

解决农村教师的生活问题，尤其是在偏远的农村地区教师的生活问题。偏远农村地区的学校教师往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要尽可能的为这些远离家庭和亲人的教师提供他们所需要的帮助，解决他们的实际问题。首先，应该确保他们有一个安全的住宿环境，让他们能够安心地工作；其次要改善他们的就餐环境和生活环境，让他们有一个健康的神体能够认真地工作。

随着我国经济和社会的快速发展，社会对人才的需求十分迫切，对人的素质的要求也越来越高。要把一个13亿的人口大国转变成为一个人力资源强国，就必须要有一批高素质的教师队伍。

_总理曾高度赞扬教师特别是农村教师的奉献精神，他指出“长期以来我国广大教师，特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下，恪尽职守，默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的‘捧着一颗心来，不带半根草去’的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我学习和发扬。”

二、“留守儿童”和部分学生辍学

1.“留守儿童”和部分学生厌学的原因

由于农村的经济条件落后，家长需要养家糊口，于是许多的家长便外出务工，常年在外，留下年幼的小孩和年迈的老人在家里。小孩就只能和年迈的爷爷奶奶生活在一起，虽说生活上有人照应，但是行为上却没有人管教，家庭教育缺失，学习上没有人为其辅导。都说隔代特别亲，在家里爷爷奶奶根本舍不得责备孩子，而有的爷爷奶奶则是不敢责备小孩，因为他们担心自己的孩子务工回来后对自己有意见、有想法。诸多原因造成了现在许多小孩特别的娇惯，脾气还特别大。

父母不在孩子身边，只能用金钱来补偿孩子。使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，孩子极易养成功利主义价值观和享乐主义人生观。以至于部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研精神；同样许多农村小孩到了学校就什么都不听，只知道玩，不求上进，在教室里就只会瞪着眼睛看着老师，却不知道老师在讲什么，因为他们完全不懂。因此便造成这些孩子绩普遍较差，而他们自己也会越来越厌学。最后看着村里许多人都外出打工挣钱回来了，随着自己也就辍学随着大众被淹没在人海中。

监护人对孩子缺乏有效的约束管教，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般不关注。孩子们基本没有家庭辅导，导致了他们知识面狭窄，获取知识的途径单一。在这种情况下，导致这一群体普遍产生了日常生活质量下降，家务负担加重，学业隐忧增多，性格孤僻、自闭、自卑者多等诸多问题。对孩子的身心发展都很不利，同时也是造成孩子辍学的一个重要原因。

2.我们又该如何减少“留守儿童”和部分学生的辍学率呢？

首先我们应该想方设法给孩子们营造一个良好的学习环境，也让他们有一个良好的生活环境。以激发他们的学习兴趣，增加他们的自信，逐渐地让他们认识到学习的重要性，只有学习才能让自己走出去。这将对农村小学的教育有着至关重要的作用。

我们还应该通过各种途径与学生家长取得联系，与家长共同探讨孩子的教育问题。让在外打工的家长了解学校的情况，了解教师的工作，了解学生的学习和生活，同时也使学校、老师、学生了解家长的想法和要求，争取家长对学校工作更多的支持和对学生学习、生活更多的帮助和关心。

农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础。只有加强农村小学教育的投入力度，才能逐步提高农村教育的质量。

最后，在党和国家的领导下及对农村教育的付出与支持。我深信通过我们大家的努力一定能让农村小学教育变得丰富多彩；让尽可能多的孩子进入学校学习，真正的做到让他们能够走出去。

小学教师优秀论文范文3000字 第8篇

摘要：目前我国城镇小学教师资源相对丰富，教师编制比较齐全，班级建制比较齐全，班级规模大，课程还是以学科教学为主。但是，随着社会的发展，小班化教学将成为发展的趋势，小学包班制将更有利于学生的全面发展。

关键词：小学教育;教师

“卓越教师”是教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》的有关要求设立的，与卓越工程师、卓越医师、卓越律师并列的四类人才培养模式改革试点计划项目之一。自2011年在部分本科院校试点以来，在人才培养模式和培养方案的改革方面取得了不斐的成绩。2014年9月18日，教育部再次颁布关于实施卓越教师培养计划的意见，并提出培养“卓越小学教师”的要求：“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”培养卓越教师是提高人才培养质量、振兴民族的重大工程之一。教师强则学生强，学生强则社会强。高校“卓越教师”的培养，是提高基础教育教学质量，促进基础教育课程改革的源头。小学教育具有基础性、综合性、普及性的特点，这就要求小学教师要为学生的全面发展打好基础。为学生的发展奠定精神的底子，打好生活的基础，打好终身学习的基础。小学教师是孩子们学习的榜样，是为人求知的引领者，是智力、心力的启蒙者，是情感、世界观的熏陶者，因此小学教师更应该有广博的知识和高超的教育教学技能。

一小学生的全面发展需要全科型教师

(一)小学生的求知欲强烈

小学生对世界充满了好奇感，他们心中有十万个为什么，他们求知欲强烈。这需要教师的正确引导，引导不当则可能泯灭孩子的求知欲，或者抑制学生的发展。他们的问题五花八门包罗万象，他们看待世界的眼光天真而又富有幻想，我们不能用成人眼光和思维浇灭孩子的好奇心和求知欲。这需要教师具备“百科全书式”的知识，要用童心和儿童的思维，用艺术的教育引导他们。

(二)小学生的身心发展具有不平衡性和不确定性

也就是说每个孩子的智力体力发展是不平衡的，有的孩子发展得快，有的孩子发展得慢。每一个孩子身心发展也是不平衡的，有的此方面有特长，有的在彼方面有兴趣。根据加德纳的多元智力理论，每个孩子都有他天才的一面，当然也有他不足的一面，有的具有语言方面的天赋，有的在数理逻辑方面有天赋，有的在空间方面有特长，有的在运动平衡方面有特长，有的对音乐旋律特敏感。这就需要教师全面地了解学生，因材施教，启发诱导，并给予足够的耐心和信心，相信每个孩子的发展潜力，静待花开。如果一个老师只教一门学科，上完课就离开教室，而不能长时间地观察学生、陪伴学生，就不可能很好地了解学生、引导学生。

(三)小学生的学习方法主要是模仿学习法

老师是儿童最信任最崇拜的对象之一，是孩子们模仿的对象。教师的一言一行一举一动都是教育，教师能唱会跳，教师的动情朗诵，教师的一笔好字，教师的看书习惯，都会成为孩子的模仿对象。总之，教师的十八般武艺，教师的“无所不知”能赢得学生的尊重和信任，能激发学生学习的兴趣和维持学习的动力。我们的教育就是为了促进学生的全面发展，小学教育在人的全面发展过程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基础，奠定求知的基础，奠定精神的`基础，奠定生活的基础。教师“百科全书式”的知识和专业的教育能力，在儿童的发展中起到非常关键的启蒙和引导作用。这就需要小学教师要具备人文、文学、科学、艺术等全面的基础知识，需要与社会与人相处和交往的能力，需要具备坚定的教育信念和优秀的师德与规范。因此小学教师需要有综合的基础知识，需要有专门的教育知识和能力。

二小学教师的专业特点和岗位职责需要全科型教师

小学教师作为儿童的启蒙老师，不仅启蒙孩子的智慧，更重要的是成为孩子们的人生导师，教书更要育人。以学科知识的教育为本，就有可能导致知识教育为中心，而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引导和教育。有人说教师能够爱学生就是最美的师德，陪伴学生就是最好的教育技巧，守望学生就是最应遵守的教育规律。小学生们需要了解他们、陪伴他们成长的良师益友。全科教师，能够守着他们，发现他们的优点和特长，了解他们的性格和禀赋，便于因材施教。

(一)教师教育课程标准对全科教师的导向

《教师教育课程标准》要求小学教师熟悉至少两门学科的课程标准、教学内容和方法，除此之外，还要了解学科整合在小学教育中的价值，了解与小学生学习内容相关的各种课程资源，学会设计综合性主题活动，创造跨学科的学习机会。职前小学教师教育课程模块的设计上，其中学科知识的模块除了学科课程标准与教材设计、学科教学设计等，还包括小学跨学科教育、小学综合实践活动等。这些标准导向要求小学教师需要具有综合知识和综合技能。从我国小学教师资格证考试的趋势来看，也是如此，对考生的学科背景知识没有要求，只要具备大专以上的学历就有资格报名参加教师资格证考试。考试内容涉及到人文知识、科学知识、艺术知识、教育教学知识和能力等综合性知识与能力。科目一“综合素质”的考试内容包括教育、心理、文化、历史、地理、科学、社会、音乐、美术、文学、信息技术等综合知识。科目二“教师教育知识与能力”除了教育学心理学的知识外，还包括各门学科的知识、课程标准和教学设计的能力。

(二)优秀的小学教师具备综合型的教师素质

一线的优秀小学教师，无论是语文还是数学还是其他学科的特级教师优秀教师，他们身上具备的共有的素质那就是爱教育爱学生爱钻研，除此之外，那就是深厚的教育基本功。比如流畅的语言表达、优美的板书和简笔画。除此，还有音乐舞蹈的功底、图画及美术欣赏的功底，人文、科学、艺术素养和功底，对小学生心里的把握和调控能力等。特级教师于永正以优美的书法、信手拈来的简笔画技巧、演奏二胡的魅力、娴熟的歌唱技巧，赢得学生的尊重和喜欢。他能够把逻辑思维、音乐、绘画等艺术融入到课堂教学中，使语文课上得有理有趣。优秀教师的十八般武艺，也启发我们，具备多学科的知识，具备多样的能力，在教学和教学组织方面都将起到很重要的作用。

三小学教育的课程特点需要全科型教师

(一)小学生课程具有综合性的特点，需要教师具有综合性的知识

目前小学课程依然是按照语文、数学、英语等学科课程安排。但是从整体思路上看，课程内容体现综合性趋向，如品德与生活(社会)、科学课程、实践课程等本身就是综合性课程，而学科课程的学习内容都呈现综合化的趋势，学科之间的关联越来越密切。美国贾斯珀的教学研究项目，培养孩子的数学能力和数学思维是从冒险故事开始。华德福学校所倡导的全人教育是以艺术为手段的教育，用音乐、旋律、节奏和雕刻、绘画等的形式进行语言教育、生命教育和科学教育。《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确提出，改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(二)从教学组织来看，小学生的课堂更需要多样灵活有趣的教学方式，让学生们在游戏中愉快地学习

多样课堂教学组织方式，需要教师具有音乐、美术、体育等多方面的才能。在课堂学习中，可以用艺术的方式如音乐、图画、故事等模拟情境，让学生在真实的情境中学习。也可以让学生用歌咏的方式学习，也可以通过动作、表演、歌咏、韵律、节奏，或在旋律中学习。组织课堂的能力需要教师具备语言、艺术、体育的综合素质和能力。

(三)从课程内容来看，每门学科学习内容都不是单一的学科知识的组成语文课程的新理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。语文课程资源从来源上看，包括校内、校外、社会，包括博物馆、民俗馆、大自然，语文学习的综合性学习内容包括自然环境、社会、科学、地理、历史、文化等综合性的内容，数学的综合性学习内容同样也是综合各科知识和多种能力。国家规定的“综合实践”课程的综合性自不必说。各国都把小学生的读写算知识作为基础知识，而读写算的知识和能力是相互促进相互融通的。苏霍姆林斯基开发学生的算术能力，是用阅读的方法，阅读写作离不开对生活的体验和感悟，而生活本身就是综合的，包括历史、地理、文化、艺术、社会、科学等。

四我国及世界教育发展趋势呼唤全科型的教师

(一)从发达国家的小学教育来看，全科教师是普遍现象

发达国家招聘小学教师不以学科专业为限制。目前我国教师资格证制度也是如此，只要有大学大专的学历就可以报名参加教师资格证考试。

(二)目前农村小学还存在布局不均衡规模大小不一的问题

有的村小班级规模只有几人、十几人，年级不全，教师不全。有的村小还存在复式班上课的情况。农村小学教师大都兼教几门课。而村小的存在对于普及义务教育促进教育公平起着重要的作用，这就需要村小的老师具有包班上课的能力，需要有兼教所有学科课程的能力。加之农村小学生留守儿童居多，也是中国“特色”之一，这些留守儿童更需要老师的关爱和陪伴。全科教师有条件、有时间陪着他们，关注他们的成长。

(三)小班化教学将成为发展的趋势

目前我国城镇小学教师资源相对丰富，教师编制比较齐全，班级建制比较齐全，班级规模大，课程还是以学科教学为主。但是，随着社会的发展，小班化教学将成为发展的趋势，小学包班制将更有利于学生的全面发展。“目前国内有些地区实行包班制教学的学校已经占，其中以上海杭州为最。”因此，从儿童的全面发展来看，小学教师需要全科的教育教学知识和能力;从基础教育课程改革的需求来看，小学教师需要综合性的课程知识和开发课程的能力;从小学课堂的教学组织形式来看，小学教师需要具备“十八般武艺”，多才多能;从教育发展趋势来看，小学全科教师将为小学教育质量奠定坚实基础。

小学教师优秀论文范文3000字 第9篇

摘 要：在数学领域里，计算可谓是进行一切数学实践活动的重要技能。新课程实施以来，计算教学亮点频现、精彩纷呈，尤其是计算与应用的结合成了目前小学数学教学的_时尚_。然而，时尚背后，过于追求情境而忽视计算的本质，计算课与解决问题课相混淆等诸多问题也接踵而来，不得不引人深思。就计算教学情境创设存在的问题、改进计算教学情境创设的若干策略、情境创设时应注意哪些问题等方面做了论述。

关键词：小学数学；计算教学；情境创设

新课程改革，对计算教学也提出了新的要求：_让学生在生动具体的情境中学习计算_。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。把计算教学融合在具体情景下的问题解决中对学生数学意识的培养和数感的建立有着重大的意义。在计算教学中提供必要的情境不仅可以为学生提供学习活动的素材，有利于调动学生计算的积极性，还有助于培养学生提出问题和解决问题的能力。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往_变味__走调_,失去了应有的价值。

一、计算教学情境创设存在的问题

（一）情境创设目的不明确

以前的教材对计算课的处理，一般按照_复习铺垫—出示例题—讲解算理—练习巩固_的步骤步步为营，教学内容条理清晰。其优点是效率高，注重学生技能的掌握和形成；缺点是枯燥、人文性弱，以至于很多学生对计算课没有好感，甚至讨厌。新课程对计算教学的编排进行了改革，往往通过设计一个儿童喜欢的情境引出计算内容，在计算的同时又是解决问题，把计算教学和解决问题有机地融合在一起。于是，计算教学必辅以情境，无情境不入课堂。将_创设情境_异化为_虚设情境_,甚至_捏造情境_,在非数学内容的生活信息上兜圈，耽误了教学时间。创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然不利于教学，不利于学生的发展。

（二）情境创设重点不突出

在日常的计算教学中，有这样一幕我们非常熟悉的场景：教师出示情境图后，就问学生：从图中你了解到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？学生的回答往往是漫无边际、天马行空的。而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定。

二、改进计算教学情境创设的若干策略

（一）深入钻研教材，是创设有效教学情境的生长点

1.充分挖掘教材中的生活信息

小学教师优秀论文范文3000字 第10篇

术教育启蒙和创造能力小议《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（以下简称《大纲》明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的 教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。” 审美教育，又称美育，它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的 道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育对儿童少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过 艺术教育使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美活动与审美创造得到健康发展。在美术教育过程中，要加强美术审美教育就必须改革美术课的教学内容和教学方法，这正是《大纲》的突 出特点。《大纲》的基本任务就是为儿童的审美教育打下初步基础，它必须渗透在整个美术教育活动之中。我作为一名小学美术教师，这些年来在向学生传授美术知识和技能的过程中，始终把教学重点放在了对学生进行审美启蒙教育和创造能力的培养上。一 、多法百变，多方启美美育是整个教育不可缺少的重要组成部分，它可以净化学生情感，陶冶学生情操，塑造学生美好的灵魂，建立学生绚丽多彩的精神世界，促进学生身心的健康发展。美育，肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。在社会经济日益繁荣、文明程度日益提高的今天，美育显得尤为重要。1抓兴趣点 ，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。a．猜谜激趣。b．故事激趣。 c．儿歌激趣。d．音乐激趣。2、交金钥匙,进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。a．直观引伸。小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象的一种有效方法。b．儿歌牵引。小朋友喜欢儿歌。我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小花猫，喵喵喵，蹬蹬腿，弯弯腰，又蹦又跳练功夫，乐得老猫胡子翘。“长颈鹿，真出奇，多像一架起重机，够树梢，不费力，吃着嫩叶甜如蜜”……听着听着，小朋友们浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象来。c．故事启发。故事对小朋友的吸引力特别大。 d．典范引导。榜样的力量是无穷的。少年儿童对艺术偶像是很崇拜的。我顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。 二、激发兴趣，益智启美 智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。 一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，孩子们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，不可能表现出兴趣的特点来。兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。只有学生有了学习兴趣才能积极参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”教师可以把新知识编成一个个有趣的小故事讲给他们听。如，我在向学生介绍中国画的特点之一落墨不可更改时讲了这样一个故事。相传以前，有位才学出众的宫廷画家，有一次得到了皇帝亲手赏赐的一幅绫子，并命他在绫子上作画。画家由于高兴贪饮了几杯酒，不料他在 作画时手打颤把一滴墨抖落在绫子上。画家吓出了一身冷汗，因为沾污皇帝赏赐之物弄不好是会掉脑袋的。后来，画家急中生智，巧把墨点儿改画成一只苍蝇，这幅画后来得到了皇帝的夸奖。老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。由于小故事感染力强，使孩子们对中国画产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。学生急切想动手试一试的心情溢于言表。三、培养想象力，育能启美美育是用人类创造的一切精神产品与物质产品的美，反过来对人进行教育，使人得到全面的和谐的发展。美产生于劳动，又服务于劳动。人们在生产中不仅要获得物质上的满足，而且还要从中获得美的享受。随着现代科学技术的进步与发展，艺术设计和创意的范围十分广泛，美蕴藏在人类现实生活的各个方面，如色彩斑斓 的大自然，优雅别致的环境装饰，五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅的行为举止和高尚的道德情操，优秀的 艺术作品，等等，都是培养学生审美情趣的摇篮。如果一个人不懂得现实生活的美，也就无法正确认识与理解 艺术美。艺术创作来源于生活。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力，让学生在观察生活中去 体验和创造性地表现生活中的美。四、陶冶心灵，辅德启美 美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。正如苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养创造性的人才。教师的全部活动都应贯穿着明确的教育目的，这一点是很重要的。古人说“言之无文，行而不远”。教师还应注意语言美，它应包括两个方面：一个是内容美，一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花。苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师语言的魅力就在于它能够在 教学过程中化平淡为神奇，引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言还可以使德育显示出极大的艺术性， 从而对学生产生强大而神奇的感召力。五 、课堂教育，环境启美美育是指审美教育和美感教育。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。小学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。1、要寓美育于各学科教学2、开展丰富多彩的活动，实施美育3、校园建设，要着想实施美育实践证明，要全面贯彻《大纲》精神，发挥审美教育功能，就必须改革美术教学方法，吃透教材，吃透学生；这样，才有利于学生审美心理结构的形成和艺术创造个性的发展。

小学教师优秀论文范文3000字 第11篇

小学语文教育对儿童的健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育教学中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。下面是我给大家推荐的小学语文教育教学论文范文，希望大家喜欢!

《浅谈小学语文教育教学策略》

摘要：语文是最具内涵的学科，它不仅赋予了文字的生命，而且让人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的体现，让我们的生命有了更多的价值意义。这就是一种语文生命教育，他以学生个体的自然生命为基础，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，谈一下我的一些教学心得。

关键词：小学语文;教育教学;策略

一、首先要帮助小学树立榜样意识

“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了!”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧!”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声!”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。

以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。

二、其次要注意在日常教学的中的激励教育

我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来;而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊?学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊!”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。

三、切合学生特性，适度拓展，坚持练笔

我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8-10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。

四、结语

小学语文的教育不仅仅是一项工具学科的教育，更重要的是一项人文素质的教育，在教学的过程中需要教师多去学习、多去领悟，也要多去调研，给学生以榜样、给学生以激励，同时也要培养学生良好的学习生活习惯、注重日常教学生活中的案例引导，争取让学生在语文学习过程中快乐的学习、不断的进步，实现学生的全面发展、健康发展!

参考文献

[1]陈威.小学教育专业特色及建设策略分析《黑龙江高教研究》，2010，第6期

[2]孙靖，孙丽艳.小学语文教学中实施反思性教学的策略《吉林教育》，2007第1期

小学教师优秀论文范文3000字 第12篇

【摘要】学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。

【关键词】学生 语文教学 创新 鼓励

中央领导同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢?笔者谈谈自己的思考与实践。

1.环境“活”，激发创新意识

亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。

我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。

精心营造宽松氛围。

活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。

经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。

素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

其次教师要把“微笑教学”带进课堂。

一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅;教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。

巧妙创设创新情境。

求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

2.技巧“活”，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。

我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

相机而动，巧引导。

作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。

小学教师优秀论文范文3000字 第13篇

1教育游戏在小学教育中的作用

教育游戏有助于集中学习注意力

就大一点的学生而言，其注意力集中的时间也大多不超过四十五分钟，所以，对于小学生来讲，其注意力集中的时间就会更短。因此，将教育游戏引入到教学实践当中，学生在玩乐的同时，就会不知不觉的学到了知识，其注意力集中的时间可能要比成年人更久。所以，教育游戏在小学教育中的使用有利于帮助小学生提高注意力。

教育游戏有助于知识的理解

教育游戏在小学教育中的应用，不仅能够培养学生的学习兴趣，有助于集中学习的注意力，同时还有助于学生对知识的理解和掌握。小学生对于枯燥的知识不仅会失去学生的学习兴趣，还不利于对知识的掌握。而将所教授的知识融入到游戏之中，学生能够切实的理解所学的内容，同时还有利于学生的长久记忆。可见，教育游戏在小学教育中的作用是十分大的。然而，在运用教育游戏时，教师要时刻谨记，要将游戏与知识成分的结合在一起，才能起到以上所述的作用，否则，不仅不会促进小学教育的发展，还阻碍小学教育的发展。

2教育游戏在小学教育中的'应用

由上述可知，教育游戏在小学教育的多个方面发挥着不可忽视的作用。合理的、科学的教育游戏能够在更大程度上帮助学生更好理解和掌握所学的知识。然而，我国小学教育领域在教育游戏方面的研究还没有深入到一定程度。因此，加强对教育游戏的研究是提高小学教育质量的一个重要途径。本文在此对教育游戏在小学教育中的应用进行了一定的探索，希望能够为该领域的发展提供一些借鉴。

注重教育游戏的趣味性

小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点，使选择的游戏具有较强的吸引力，以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的，这是选择教育游戏的关键，否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点，选择教育游戏。例如，在小学语文疑难汉字教学活动实践中，为了加深学生对汉字的认识，课前教师可准备写有疑难汉字的卡片，课堂上将班级分成若干小组，然后教师说:“同学们，我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多，认识最多的一组就是获胜组”，这样以来各小组成员就会积极准备，全身心投入到游戏中去。根据结果教师说:“＊＊小组真棒，认识的字最多，来，大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。总之，玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的，很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此，教师在英语教学活动实践中，可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。

注重游戏内容的连贯性

小学生的思想比较活跃，思考问题比较简单，很难将所学知识进行融汇贯通。因此，小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外，数学是小学教育中较为重要的科目，对小学生的理解能力要求较高，教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。例如，当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后，为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度，教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的扑克牌去掉，然后对全班同学说:“同学们，上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕，今天咱们就玩扑克牌。”此时，部分小学生就会感觉非常惊讶，不少学生问:“老师，咱们不上课了呀?”此时教师回答:“上啊，就用扑克牌上课，我随意抽两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积，我就给谁发朵小红花”，这样以来学们就会投入到数学游戏中。利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度，为此针对掌握不熟练的学生，教师适当进行辅导，从而整体上提高全班学生的数学成绩。以上仅仅是教育游戏在小学教育中的几点应用。然而，事实上，教育游戏在小学教育中的应用方式还有很多，且教育游戏在小学教育中还有很大的潜能。因此，对于教育游戏在小学教育中的应用还需要小学教育领域的专业人士，针对该阶段学生的特点，进行进一步的研究和分析。

3结语

综上所述，教育游戏在小学教育中的应用为小学教育的发展做出了不可忽视的重要作用。然而，由于教育游戏不仅要具有教育意义，要考虑到孩子的接收程度，还要与实际的知识相结合。所以，在实施起来，具有一定的困难。再加之我国小学教育领域在教育游戏方面的研究还没有达到一定的深度和广度，因此，不利于教育游戏较好的应用。所以，我国小学教育在今后的发展中，要加强对教育游戏的研究，同时要结合小学生的思想、接受能力，并结合所学内容进行研究，从而研究出更好、更有效的教育游戏的应用措施，从而促进小学教育的发展和应用。

小学教师优秀论文范文3000字 第14篇

学校安全教育工作是一项涉及面非常广的工作，可以说它涉及到学校的每一项工作，因而需要全校每一个师生员工的共同参与。小学安全教育更是如此。下面是我给大家推荐的小学安全教育论文3000字，希望大家喜欢!

《浅谈小学安全教育课教学》

摘要：学校安全工作是全社会安全工作的一个重要组成部分，它不仅关系到在校师生人身及财产的安全，也关系到千千万万的家庭的安宁和社会的稳定。同时又是全面贯彻党的教育方针、政策，积极推进素质教育的重要内容。

关键词：小学;安全教育

我们在认真贯彻落实上级有关加强学校安全工作的指示精神的同时，结合学校的实际情况，依靠广大群众和师生的共同努力，以“三个代表”的重要思想为指导，深入宣传强化“安全第一，预防为主”的思想，营造一个宽松和谐、民主自主、安全可靠的学习和生活环境，努力探索小学开展安全教育工作的可行性措施，从而进一步推进素质教育。

一、加强教育，提高认识

目前，学校安全教育工作存在的问题主要表现在：

1、工作不到位。学校安全教育工作是一项涉及面非常广的工作，可以说它涉及到学校的每一项工作，因而需要全校每一个师生员工的共同参与，但由于学校的主要工作和任务是教学工作，一部分领导和教师因此对学校安全教育工作重视不够，有的甚至出现疏忽的现象，因此时有或大或小的安全事故的发生，从而造成了不必要的损失。

2、职责不明确。由于学校安全工作需要人人参与，人人去管理，但有时又是事事无人管理。因而出现问题时，常互相推诿责任，这是职责不明确的表现。

3、重视程度不够。个别教师和家长认为，只要学生学习好就行，其它方面都是次要的。因而忽视了对学生进行安全教育，学生安全知识比较缺乏，自我保护意识差。

为此，我校通过各种渠道和措施，加大对师生安全教育工作的力度，大力宣传学校安全工作法律法规，加强师生自防自救教育，如我校每学期组织一次防险、抗震消防演练活动，通过防险演练活动，增强了师生防震安全意识，掌握了在紧急危险情况下迅速逃生、如何保护自己、应急能力和自救能力。同时采用黑板报、国旗下讲话、校园广播等形式，针对学生的心理、生理特点定期进行安全教育活动。

另一方面我校还聘请校外辅导员来校对学生开设法制、交通等安全知识讲座，增强师生法制观念和安全意识，使学生能够知法守法，并学会运用法律武器保护自己。通过加强教育，使安全第一的观念在学生头脑中牢固地树立起来，形成了一个“学校讲安全，班级抓安全，人人想安全”的良好局面，大大提高广大师生的安全意识。

二、制度健全，措施到位

小学教师优秀论文范文3000字 第15篇

当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。下文是我为大家整理的关于小学教育的论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!

农村小学班主任班级管理模式分析

摘要:农村小学教育是我国教育事业的重要组成部分，目前我国农村小学班主任的班级管理工作还存在不少问题，导致小学班级管理的效率较低，影响了学生的全面发展，也限制了农村小学教育的发展。因此，本文先简要概述了当前我国农村小学班主任班级管理工作的现状，然后就应该如何创建班级管理有效模式提出了若干建议和意见。

关键词:农村小学;班主任;班级管理

一、引言

班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，班级管理的水平直接关系到小学教育任务的完成以及学生各方面素质的提高[1]。从目前我国农村小学班主任班级管理工作来看，管理中还存在不少问题，导致班级管理水平较低，对学校的整体发展十分不利。因此，要求小学班主任必须要实际情况出发，积极转变班级管理模式，提高管理质量。

二、农村小学班主任班级管理现状

目前我国农村小学班主任班级管理的现状主要表现为：首先，小学班主任的班级管理意识不强，对班级管理的认识不足。不少小学班主任对班级管理的概念和意义了解不够清晰，导致班主任在班级管理中更加侧重于对学生学习成绩的关注，而对于加强与家长的沟通、对学生的生活关心等方面关注较少;其次，班主任没有制定完善的班级管理制度，导致班级管理程序混乱，缺少明确的目标和方向[2];最后，在班级管理中，农村小学班主任在管理思想上出现了严重的偏差。农村小学班主任更加偏向于学习成绩好的学生，而对学生成绩差的学生关心严重不足，结果导致班级学生学习差距逐渐拉大，难以保证全体学生的共同发展。

三、农村小学班主任班级管理有效模式的建立

1、建立健全班主任班级管理制度

要做好农村小学班主任班级管理工作首先需要班主任根据本班级的具体情况，制定具有可行性的班级管理制度。农村小学班主任班级管理要求教师能够坚持公平公正的原则对所有的学生一视同仁，以制度化的管理方式来约束学生的行为，促进学生的全面发展。之所以要强调班主任的公平公正是因为，不少小学班主任进行对优生和“差生”实行不同的管理标准，引起所谓“差生”的严重不满，对班级管理工作十分不利。因此教师必须要建立公平的奖惩制度，对所有的学生一视同仁，处事公正、合理，这样才能够保证农村小学班主任班级管理的质量。

2、加强与学生之间的沟通和交流

随着时代的发展，班主任在班级管理过程中应该也要转变传统的管理模式。传统的班级管理过程中，班主任常常处于班级权威的地位，与学生的交流和沟通较少。这样的班级管理模式会拉大教师和学生之间的距离，使班主任无法及时了解学生的心理和学习状况，对加强小学班级管理并不利[3]。因此，新课改要求小学班主任在班级管理工作过程中必须要加强与学生之间的交流和沟通，经常主动关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的关系，让学生能够更好的接纳班主任。这样，班主任才能够及时了解到学生在学习上和生活上的困难，并给予学生有效的帮助，从而在班级范围内营造良好的班级管理分为，增强班级管理的效果。例如，教师在课后可以留在班级中，向学生询问“最近学习情况怎么样?学习累不累?日常生活中有没有遇到什么困难?”等等，以此拉近与学生之间的距离。

3、重视“差生”的转化

教学和管理过程中，农村班主任对学生的学习成绩特别重视。在部分农村小学班主任的思想认识中，学习成绩优异的就是优生，而学习成绩不佳、调皮捣蛋的学生是“差生”。对于优生和差生，小学班主任明显给予了不同的管理待遇。对于优生，班主任的管理更加放松，对优生的重视程度也更高[4];而对于“差生”，班主任明显更加严厉，重视程度严重不足，经常会忽视这些学生，对这些学生的交流也以批评和指责为主。这种教学和管理形式明显是不正确的，要求小学班主任应该要以公平公正的眼光看问题，采用合理的管理措施将“差生”进行转化，转差为优。因此，小学班主任在日常的管理过程中应该要主动加强与学习成绩不佳的学生的接触，了解这些学生的所思所想，多关心、照顾和鼓励这些学生，帮助这些学生克服心理上的自卑和不安，并协助其他任课教师，帮助学生缓步提高学习成绩。例如，教师在放学后可以对学习成绩较差的学生进行课后辅导，帮助学生解疑答惑，提高学生的学习成绩。

4、充分发挥家庭教育的作用

农村小学班主任的班级管理工作还需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小学教育中，尤其是农村小学教育中，家长在日常生活的言行身教对于学生的人格、素质、学习态度等有着直接的影响，要做好班级管理工作不仅要求班主任关心学生在学校内的表现，还需要教师能够多与学生家长进行沟通，让家长能够充分运用家庭教育的力量对学生进行潜移默化的教育。同时，班主任还可以利用与家庭的交流，对学生进行更加全面的了解，然后在班主任和家长的共同努力下，解决学生在学习和生活上的问题，促进学生的全面发展。例如，教师可以经常进行家访，与学生家长交换学生在家和学校中的表现情况，并讨论出有效的措施来加强对学生的管理，促进学生的全面发展。

四、结语

综上所述，目前我国农村小学班主任班级管理工作还存在若干不足之处，导致学生的学习效率较差，难以获得全面发展。因此，要求农村小学班主任要积极创建班级管理有效模式，建立健全班主任班级管理制度，加强与学生之间的沟通和交流，重视“差生”的转化，并充分发挥家庭教育的作用。

参考文献:

小学教师优秀论文范文3000字 第16篇

【关键词】小学教育专业；美术课程；课程改革

在以往的教学中，高校小学教育专业美术课程的教学方法通常按采用讲授法、演示法和讨论法来完成教学。笔者通过对大庆地区小学教师的听课结果进行总结，认为以往的课堂教学方法缺乏应用性和参考性，学生对于如何把美术形式应用在具体的课程讲解中存在诸多困难，应加强这方面的探讨和研究，故此笔者尝试采用练习法来改进教学。

一、运用练习法改进教学

在讲授完毕简笔画课程后，教师根据课堂所学内容，让学生在讲台上模拟课堂教学进行简笔画教学练习。运用一边写板书，一边绘图、一边讲解授课内容的方法，简称为“书绘结合法”。比如，教师在课堂上讲解了“花”的简笔画绘制方法，在安排5分钟的手绘练习后，让学生们采用练习法来练习模拟课堂应用，并根据所学“花”的简笔画的绘制来讲解小学语文三年级《荷花》这篇课文。然后，根据学生们练习中存在的优势和不足，教师进行评价并提出改进建议。在练习中，可选三位学生在讲台上模拟讲解过程。笔者的观察总结为：学生A与学生B绘画形象性与美感较好，学生C绘画形象性和美感稍弱，学生A能够很好地运用“书绘结合法”来讲解，但讲解时绘图用时稍长，讲解节奏有待调整。学生B在讲解时，采用先绘图后讲解的方法，因此绘图用时较长，没有照顾到台下学生，也是不可取的；学生C在讲解时能够较好利用了“书绘结合法”，对书、绘、讲的节奏掌控很好，只要再提高绘制质量和美感就可以了。对学生整体练习情况进行讲评后，笔者为每一位学生提出改进方案，最后针对学生们的共性问题，笔者重新进行示范演示讲解过程提供参考。

二、运用任务驱动法改进教学

学生兴趣各有不同，应根据所学内容因人而异进行任务安排。任务驱动法能够充分调动学生的学习情绪，使学生按照自我的兴趣方向去自主选择练习课题。同时，对多个学科进行交叉练习的反馈情况，能对学生们相互学习提供有价值的参考。例如，课程学习了简笔画动物的画法，设定任务为以动物为形象的课堂教学模拟。课堂训练后，笔者给学生5分钟的时间备讲，选3位学生上讲台模拟：学生A运用蜗牛的画法来讲解小学数学问题，运用“书绘结合法”边绘制边讲解蜗牛从井底向上爬3米下滑1米的问题。学生A的绘制能力较强、美感较好，但节奏把握较差，原因是对于这种问题的讲解，完全采用绘制方法不太妥当，用时较长，而选择结合教具的方法来讲解更为恰当。学生B讲解课文《小松鼠找花生》，绘制形象感和美感都较好，课堂节奏把握也恰当，由于很好掌握了“书绘结合法”，课程讲解得生动有趣，但在图和文字的排版上略有冲突。学生C尝试运用绘制动物形象讲解英语字母，造型选择也较为恰当，美感和节奏感都较好，讲解直观很生动，但对于动物形象的选择缺乏典型性和概括性。在学生讲解完毕后，根据学生在模拟过程中的不同问题，笔者分别提出改进意见，并对关键步骤重新进行讲解示范演示。

三、运用模拟训练改进教学

（一）模拟方法探究

模拟训练内容分为模拟“书绘结合法”、模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四个方面。“书绘结合法”是根据授课内容来安排的，这种方法主要研究根据课程应选用何种绘图方式、绘图的速度与绘图的步骤、如何“边写边绘”、绘图的安排和板书的关系、哪些课程内容适合此种方法等。模拟教具的制作，主要研究怎样根据授课内容来准备和制作教具，包括如何利用简易材料制作主体、如何增强教具的美感、如何把握教具的实用性、如何增加教具的可操作性等。模拟教具的应用，主要研究如何利用教具更好地为教学服务。具体研究教具应用的适时性、教具的展示和操作规范性，以及如何利用教具进行互动演示等。多媒体演示制作，具体研究为如何确定设计风格、如何增强制作的美感、如何增强操作性等。例如，小学教材科学课《一杯水能溶解多少食盐》，通过示范制作不同溶液溶解盐的多媒体课件来展示溶解盐的过程，最后结合真实的实验来了解一杯水溶解盐的过程。在演示过程中教会学生如何定位学科风格，如何合理地选择和使用图片。通过多种教学手段的综合运用不但增强了授课的趣味性，还节省了时间，提高了授课效率。通过模拟练习后，把学生分组，用任务驱动法分配给学生不同的任务，根据所给题目课下练习制作多媒体课件，在下节课进行展示反馈。最后，根据学生的练习情况进行评价分析并提出改进建议。

（二）改进训练内容

模拟教学内容即为训练内容，即“书绘结合法”模拟训练、教具制作模拟训练、教具应用模拟训练、多媒体演示模拟训练四大内容。训练方式从易到难，从训练单一内容训练直到多种模拟内容的综合应用训练。利用“书绘结合法”改进训练，目的是使学生在绘图与板书书写交叉应用的协调性方面得到加强。从绘制手段、不同绘制方法达到的不同绘制效果、绘制步骤的科学性与合理性进行训练，根据教学的不同需要来进行具体的选择。对于板书的书写布局安排、绘图与板书文字的组织方法、文字书写与绘图的操作节奏与合理性安排进行针对性训练。利用模拟教具的制作方法改进训练，使学生能够独立制作操作性和说明性强的教具，让教具既具实用性又具趣味性。从制作教具的材料选择、加工方法、安装和固定方法、艺术效果的渲染、趣味性的表现方法等方面逐一进行指导训练，并加入了声、光、影、风等特殊效果。同时，对市场上已有的教具进行解析学习，让学生们提出改进设想。此外，可以安排学生对不同学科的应用需要和授课者需要，分析开发制作新型教具。利用多媒体演示制作法改进教学，能够提高学生对多媒体的应用能力和教学能力。教师应利用PPT进行课件制作的风格设定方法、增强设计美感的方法、图片布局安排的合理性、图片与视频资料的整合利用方法、讲解与演示教学的操作规范进行分别训练。安排学生对于操作性展示视频课下自己录制短片并剪辑后回到课堂播放。在课程结束前每节课给出固定时间进行模拟训练的综合应用，即综合利用以上方法进行模拟课堂教学练习。

（三）改进训练评价

对于训练评价，增加了模拟训练得分占总分60%的评分模式。分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、多媒体课件制作应用能力等四方面来考察。对绘制能力应用能力进行评价，从绘制手段选择是否合理、绘制方法是否规范准确、绘制步骤的科学性、“书绘结合”操作的合理性进行评价。对教具制作质量进行评价，从教具材料选择是否合理、加工方法选择是否恰当、安装和固定方法是否科学、教具的可操作性与实用性、教具的制作美感表现、教具的趣味性表现等方面进行评价。对教具的应用能力进行评价，主要对于教具的应用时机选择的恰当性、教具展示的合理性、教具操作能力与讲解结合质量等方面进行评价。对多媒体课件制作应用能力进行评价，主要对PPT课件的风格定位、图片的布局安排的合理性、讲解与示范教学操作规范性进行评价。

四、实践评价

小学教师优秀论文范文3000字 第17篇

【摘 要】

美术教育作为小学素质教育的核心，美育能够陶冶情操，开发智力塑造健康的人格，提升学生们的精神境界，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。

【关键词】

美术教育;素质教学;相互关系;德智体美劳

美育在小学生素质教育中占有非常重要的地位，美术教育所培育的美育思想，必须渗透到小学教学的其它领域中支。在小学素质教育中，美育的重要手段就是美术教育，因此美术教育作为小学素质教育的核心，美育能够陶冶情操，开发智力塑造健康的人格，提升学生们的精神境界，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。

一、小学美术教育与德育的关系

美育与德育同属于小学素质教学的范畴，两种教育有着重要的联系。美术教育与道德教学的主要关系在于，一方面，道德意义是美术教育题材的重要内容。美术教育与美术作品都是通过一定的美术形式去反映作品形式背后所代表的意义内容的，美术作品的形式反映的内容通常是具有社会正面意义的题材内容，这些题材的正面价值与意义，往往是与它的具有典型的道德价值与意义是分不开的，比如说像各种爱国主义题材的雕塑作品，表现英雄事迹的作品等等。以雕塑作品刘胡兰为例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是刘胡兰的英雄事迹，学生们通过雕塑作品的外在形式接受了爱国主义教育。另一方面，道德教育需要借助美术的形式予以展示。“学校教育在发展学生视觉空间智能的同时，必须潜移默化地渗透社会的某种价值观念。”②美术作品都包含了道德的内容，学生道德情操的教育，主要是通过美术作品的形体美的体验与感昭来实现，实现以美感人，以情动人，美术教育以美感熏陶入对学生手展开品德与情操教育，远远比一味地灌输思想道德内容的效果要好得多，因此，美术教学丰富了道德教育的方式，为道德教育的发展拓宽了新的形式。另外，在美术教育中，自然景物之美也同样具有德育的功能，以自然景观为内容的美术课程能够增强学生们对自然和生的的热爱和责任感培养学生们尊敬自然、保护自然的态度与创造美好生活的愿望与能力。

二、小学美术教育与智育的关系

智育，主要学注重开发学生们的智力，美术教育对学生的智力开发有着巨大的推动作用。美术教育对学生智力开发的重要作用，另一方面是由人的大脑的特点决定的。现代科学家对人的大脑研究表明，人的大脑分为左右两个半球，两个半球都具有同样的高级智力的功能，两侧大脑的功能各不相同，人的活动对大脑的开发也不相同，美术教学有助于开发人的右脑功能。人的大脑的左半球控制右侧肌体的感觉和运动，主要侧重于人的抽象、分析、计算和求同方面的控制，机时大脑的左半球是人脑处理语言、数字，进行逻辑思维、分析思维、辐合思维等的智力活动控制中枢，被称为“优势半球”。右半球则控制着左侧肌体的感觉和运动，着重于对人的想像性、虚构能力、对外部世界的感受的控制，是人脑处理表象、知觉，进行形象思维、直觉思维、发散思维的智力活动控制中枢。可见，在人的智力活动中，理论思维主要靠左半球控制，而形象思维则主要靠右半球。美术教学的特性决定了它是开发右脑这一智力世界的最有效途径。美术教学本身不只是具体的专业知识与技能的传授和训练，但是在其教学过程中，通过引导学生们对社会及事物的感性及理性的认识，并把这种认识通过具体形象可观的美术作品表达出来，在这一过程中学生们的创作的潜能得到有效的锻炼与释放，从而开发学生智力能力。一个人的智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想像力、创造力等，这些在美术教学的过程中都能得到充分的锻炼。因此，不论是从美术的教学的内容还是从人脑的结构来看，小学美术教育对开发学生的智力具有重要的作用。

三、小学美术教育与体育与劳育的关系

在小学的教育中，体育与美育二者是各成体系又相互联系，相互影响的，美育与体育在小学教学的过程中，分别作为完善人的整体结构的过程中的两个侧面，它们相互交融，相互渗透，互为目的与手段。以美术教学为主要手段的美育和以运动锻炼为主要特征的体育，在小学的素质教学中联系得非常密切，这种联系主要表现在，首先体育对美育的重要性上，美育是人体的心理活动，人的心理结构是以生理结构为基础的，也就是说在审美活动或者培养学生的审美能力前，必须要保证学生有个健康和身体条件。通过正确有效果的体育锻炼，可以改善人的身体条件，确保人的审美心理的完善与发展。

小学生的体育锻炼，可以促进和提高学生的大脑发育，这样便为审美能力的`培育与发展打下良好的物质基础。小学美术教育在体育中的运用，主要是通过美术教育与体育相结合，即培养学生的身体美、精神美、技巧美等，美术教育对体育教育有重要的指导作用。体育活动需要美的思想为指导，美育的思想必须渗透到体育的各个环节中去，在体育活动中，运动技巧的高难度性，运动造型的艺术性，运动动作的协调性，运动成员配合的默契性以及动作的整体性等等，这要些体育活动取得的良好效果的必要条件，这些都必须要有美育的思想作为指导，则否将无法完成。因此，在学生素质教育中，美育与体育是相互促进，相互渗透，互为目的和手段的。

美育与劳育的关系，首先表现在热爱劳动本身就是一种美，教学的目的之一就是在要从小培育小学生的劳动习惯，要让学生从小养成热爱劳动的习惯。其次是劳动创造美。这是马克思的著名论断，指出了人类劳动与美的关系，人类的劳动不但是以创造美的目的，而且劳动过程也是创造美的过程。通过劳动不但可以使学生对美的认识与感受暗送具体化、形象化，同时劳动创造性也是提升审美能力的重要手段。在小学素质教学的过程中，通过劳动可以培育学生的想象能力与创造能力，而美术课又对劳动有着重要的指导作用，将美术课和劳动课有机结合，对儿童的潜能开发和个性发展，以及综合能力培养，都是一个重要途径和基本保证。而培养这些能力的最好办法就是重视学生的实际动手能力，做到美术课的过程就是劳动课的过程，美术课的目的就是劳动课的目的，让学生在美术课中动起来，在实践中学习，在学习中提高，让美术课真正成为学生学习和动手操作的实际场所，通过动手，使学生的美术知识与美术实践能得到完美的结合，提高学生的整体素。

四、结束语

素质教育是教育发展的必然要求和结果，体现了教育发展的本质规律，同时，素质教育是培育社会主义现代化建设人才的必然手段。美术教育的内容是，是其它各科的教学手段的补充与完善，而以美术教学为主要手段的美育，则是其它教学的指导思想和最终目的，美术教学在小学素质教育中起作重要的作用。

小学教师优秀论文范文3000字 第18篇

1、鄂西南农村中小学学生体育参与行为的现状及分析

1、1中小学学生参加体育活动的行为态度

通过对中小学学生体育活动参与情况的调查分析发现：鄂西南农村中小学的大多数学生能够认识到体育的本质功能,但对目前体育课的满意度较低，不愿意上有教师指导的体育课；在体育参与的态度方面,主动参与型人数较少,被动、消极参与型的人数居多,同时对教材、教法的认同度和满意度也不高。原因是从小学到中学,体育课的内容及组织形式单一,一直沿用传统的授课模式。

1、2体育活动项目、时间、频度

鄂西南农村中小学的大多数学生喜欢球类项目，但不经常参加，对健美操、体育舞蹈等塑造形体、陶冶情操的体育项目，也没有兴趣去学习；学生们的课外活动的时间与国家阳光体育所倡导的时间差之甚远，没有形成固定的课外体育锻炼时间；学生每周参加课外体育锻炼的频度也不足三次。这些都是由于受场地器材缺乏、课时多、学习压力大等因素造成的。

1、3学生的课外锻炼缺乏理论性指导，参与性差

学生充分认识到了体育信息的重要性，渴求获得科学的训练知识与方法来指导自己的课外锻炼，但由于获取体育知识的途径少，不能满足学生参与课外体育活动和维护自身健康的需要，致使其参与性较差。

2、阻碍学生体育参与行为的因素

2、1学校体育资源匮乏，体育经费少

由于鄂西南农村地区经济欠发达，国家或地方对学校体育的投入经费少，造成学校的体育设施陈旧，器材缺乏。学校体育设施陈旧、落后会直接影响学生体育参与行为的积极性。体育的趣味性多半是来自对体育器材的操控,单调乏味的走、跑、跳、投等动作的重复难以激发学生积极参与体育活动的兴趣。

2、2学校不重视体育活动，只注重最终的成绩考核

在“分数第一”、“升学第一”等应试教育理念的影响下，鄂西南地区的农村学校忽视了体育活动的健身及其他的功能。对学生的体育考核多采取技术评定的方法，这种体育教学评价的一致性，忽视了学生的个体差异性。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标努力。体育成绩的评定方式不仅影响着学校体育工作的开展，也间接影响着学生体育行为的形成。

2、3农村中小学体育教师整体化状况堪忧

在经济不发达及市场经济的影响下，农村中小学体育教师由于经费紧缺、人员紧张等原因,无法进行正常的进修及培训，教师的知识结构、能力结构等不能满足当今学生参与体育活动的需要，必然会阻碍学生体育行为参与的积极性。

3、提高学生体育参与行为的策略

3、1加强思想、理论教育，使学生树立终身体育意识

小学教师优秀论文范文3000字 第19篇

1.培养学生音乐趣味教学的理念

音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。 我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。 小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。 提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。

2.让学生主动参与到音乐教学中来

在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的`特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。 教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。 小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。

3.创设情境

激发学生的兴趣音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。 如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。 那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。 比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。 在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。 在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。 此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。 试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？ 还怕激发不起学生的学习热情吗？ 学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

4.学生自身表演中“品趣”

小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。 所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。 学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。 例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。 在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。 同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。

小学教师优秀论文范文3000字 第20篇

《浅谈小学德育教育方法初探》

摘要：现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。在小学品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。加强学校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，使德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。而德育的实施途径和方法是由德育的任务、内容等方面因素决定的。由于小学德育的任务、内容是多方面的，因此，进行小学德育就有多种途径和方法。

一、小学德育实施的途径

小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等

(一)思想品德课

思想品德课是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育中对小学生进行思想品德教育的重要形式它的任务是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。一堂优秀的小学品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确的价值观念。

(二)其他各科教学

学生在学校的时间并不是只单单上思想品德课，因此如果仅靠思想品德课来完成小学德育教育工作还是远远不够的。更需要通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育。

小学各科教材都具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。因此也只有掌握了基础知识才能逐步形成良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。

(三)校会、班会和少先队活动

校会是对全体学生进行教育的一种途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。

在实施德育工作时，一定要从学生自身出发，让他们在教师的引导下，找到自己身上的“刺”，选择正确的方法正视这些不良习惯。不要试图硬生生一下子拔掉他们常年长在身上的“刺”，他们不仅会痛，还会反抗。因此在实施德育教育过程中要有针对性的选择恰当的方法。

二、小学德育实施的方法

思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。在小学思想品德教育中我们要采用说服为主的教育方法。

(一)说服教育

说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这也是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。师生处在一个平等的平台上，学生的身心得以宽慰，此时的教师更容易进入学生的心里，在与学生进行沟通中使学生得到潜移默化教育。

讲解是在学校教育中运用最广泛的方法。是教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。教师可以引用本地、本校的真人真事，使学生借助具体材料，来领会道德要求的基本要点。在讲解过程中要注意语言准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。

谈话是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生进行教育。教师可以向学生提出问题或解答学生的问题。它不会受时间、地点和人数等等的限制。不管是在课内还是在课外，无论是对个人或集体都可以采用。这种形式的教育相对来说更随意。谈话的内容可以结合课堂教学中的种种情况，也可以针对当前发生的有代表性的事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活生动，把思想工作做到学生的心里。但教师在与学生谈话前应做好充分的准备，其中谈话的内容、方式要根据不同学生的特点来确定，因材施教。谈话后要积极向学生提出行动上的要求，使每次谈话都有实质性的作用，做好巩固工作。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误后才进行。教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然，使学生从内心接受你的方式，从而打开自己的心扉，愿意让你走进去，否则再多的工作也是徒劳无功。

讨论这个方式主要是用于小学的高年级。因为高年级的小学生有一定的思想，有自己的辨别力，可以在教师的指导下，通过集体讨论来自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，锻炼学生的思考和思维能力，提高自己的辨别力。特别是在学生中对某些问题认识上有分歧意见无法统一时，运用这种方式更有效果。可以是一次辩论会的形式，也可以是一个主题班会的形式等等。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式，常常能带来很好的教育效果。

(二)情感陶冶

一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它则是一种暗示的德育方法。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。其基本要求有：(1)教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。在教育情境设置之后，应当尽量淡化教师的作用，除非教师在情境中是情境的构成要素之一。(2)教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样，这是陶冶的一个重要因素。(3)应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。学生的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。

德育过程之中广泛应用情感陶冶法。陶冶法的长处是教育意向和内容处在一个生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等等。陶冶法自身也有其短处，因此陶冶法须与其他教育方法结合起来才能发挥最大的教育功效。

(三)榜样示范

榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响和教育学生的一种方法。榜样相对于枯燥的课本知识更具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，学生更容易领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，特别要注意选好典型，典型的本身才有教育意义，切合学生的实际，更易于学生接受。选择正确和恰当的榜样对于进行德育教育有一个不可替代的作用。因此在选择榜样时就显得更加重要。一般常选用的榜样有以下几种：

1、革命导师、英雄模范人物。小学德育活动要通过形象生动的方式引导学生学习、继承和发扬革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆略和道德品质，使学生坚定地树立为正义事业献身的信念。

2、历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。这一类型的榜样教育需要课内和课外两个渠道的相互配合来完成，共同发掘教育资源。

3、同学中的好人好事。由于这种榜样是从本校、本班同学中产生的，和小学生的年龄、生活经历相接近，又是发生在学生自己身边的人和事，榜样所表现出来的好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和效仿，所以有较高的教育价值。

现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。德育教育在各种教育中的作用尤为重要。选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在。

小学教育的论文5000字

小学教师优秀论文范文3000字 第21篇

课堂是学习知识、开拓视野、发展能力的主阵地，在这里孩子们自由快乐地畅游在知识的海洋中，不断的吸收各种新知识;老师则是天空中那颗明亮的启明星，给予孩子们方向指导，教会他们如何飞得更高更快，面对各种风雨的挑战将会变得游刃有余;那么课堂教学，必须面向广大的学生群体，用通俗易懂的语言向学生们传递最充实的知识体系。教育是为国家培养栋梁之才，因此要对学生们实施素质教育，创新教学方式，顺应新时代的变化，转化教学观念，逐步转化课堂中的角色，培养学生独立学习的能力，同时也要结合实际，因材施教，用一颗“爱”心去教学。作为二十一世纪初期的青年教师，要大胆的创新教学方式，改变教学观念，发挥学生们在教学中的主体地位，引导学生独立掌握学习技巧，培养其学会不断的探索和创新精神。以下是我对小学教学的几点看法。

一、转变教学观念，转变师生间的主次关系

1、老师树立培养学生创新和能力的意识。在唯物辨证法中认为世界的本质是物质，物质决定意识，意识对物质具有能动的作用，意识能动作用发挥是直接影响人们社会实践活动的成功与否。在传统的思维意识中，教师是课堂的主导，也是传道授业的主体。在课堂上，纯粹的以“教学传授知识”为第一目的，在这种教而学的模式中，老师往往忽视了对学生创新精神的培养，也间接的抹杀了学生们创新意识的萌芽，学生们成为学习中的被动者，成为老师台下的一群观众，即形成了这种以教师为主的惯性教学思维。在这种情况下，创新意识的抹杀，形成了恶性循环，可能成为某些学生终生学习处世的一种惟上是从的思维意识。如果要改变这种状况，教师需要逐步转变教学观念，从以往的以“教师为中心”的传统模式中解放出来，向多元化方向转变，形成以教师为课堂的辅导者、引导者，学生们成为课堂的主体者，即以“学生为主体地位，知识和创新意识并重”的新时代教学观念，树立起培养学生创新意识，发掘和鼓励学生不断的创新动力，以新的意识形态，改变客观物质世界的固有模式，达到最终创新的目的。同时这种创新在量的不断积累创新中，达到质变，以最终的成功实践为其证明。

2、改变传统教学模式，把握课前课后的统一关系。在传统的教学中，教师设计好教学任务，分划好知识体系的结构，然后通过课堂的不断串联，将知识串成一个完整的体系。在这里，教师纯粹的主导将知识“硬生生” 的塞进了学生们的大脑中，学生们在这种呆滞的学习过程中，那种活跃的思维，创新的意识慢慢被消磨，教师在初期教学有着良好的教学成绩，但忽视了学生们独立思考和独立解决问题的能力，随着时间的推移，创新意识不断的被弱化，逐渐的丧失这种活跃的意识，因此学生丧失了创新的机会。

二、学校、课堂、家庭三点一线，创造有序和谐的学习氛围

学校、课堂、家庭是影响学生成长的最关键点。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻的大理石，他认为教师灵活教学，家庭辅助配合监督，孩子自主参与学习，集体的良好氛围影响教学这四者的整合将会教育出一个叫优秀的学生。

1、学校为一切教育提供物质基础。随着科学技术的不断向前发展，各种新式教学资源不断的被发明创造和应用在教育中，小到课桌椅大到用多媒体上课的班班通。这种教育资源的不断更新和教育机构的大力投资、支持分不开。在教育资源中，安装的计算机，让学生学习了计算机的基本操作，拓宽了学生们的视野及思维想象，但是这些都是城市或者乡镇小学才有的待遇，对于偏远的乡下或者山村，那里即使有部分电脑，但总会缺乏一些专业计算机授课老师，或是因某一些原因并未将计算机课程落到实处，因此那种资源无形中被荒废，没有得到真正有效的利用;为了缓解这种状况，学校有义务聘请计算机教师，把计算机课程落实到实处，让学生们在物质基础上与城市里面的学生保持在同一起跑线，消除部分城乡差距，让贫困地区的学生也获得同等的教育资源，这样更有利于学生综合素质的全面发展。物质基础决定上层建筑，在物质基础得到充分的满足时，相信学生们在受教育的质量上也会得到不断的提高。贫困地区的小学如何才能留住青年骨干教师也是一个值得令人反思的问题，因此学校和社会应该共同关注这类群体，给予他们相关的福利和提供一定的物质保障，这样才能建设一支强有力的师资队伍，为学生提供强效雄厚的师资力量，有利于学生的“德智美体”得到全面发展，为祖国的未来提供多样化的人才。

2、课堂环境决定该科目的教学成果。孟母三迁，为的是给孩子创造一个良好的学习环境，那么在课堂上，教师也有责任和义务为全体学生提供相应的学习氛围，要不断的反思教学方法。每个班总有一些“问题学生”，针对他们应采取相应的办法，为其他的学生创造良好的学习环境。任课老师要本着一颗责任心去教育每一位学生，相信这种责任心也会感化那些“问题学生”，对今后的教学工作起到相应的帮助。一位严厉的教师很在意课堂纪律，因此课堂上不断的申明课堂纪律，这样多少有点耽误上课时间，但每一次提醒总会给某些学生带来惊醒的作用。就像安庆市教育局局长说的一样，不能一味的打骂学生，教师要用耐心、爱心、责任心去感化学生，让他们学会用自己的良知限制自己的言行。我想这对长期的教育有着一定的帮助。课堂的纪律性，严肃性伴随着学生整个学习生涯，从小培养其纪律性和严肃性，坚信有益于其一生。教师的严厉必将引起学生的紧张与配合，那对该科目的教育有着一定的帮助，相信学生们最后也会取得一定的教育成果。

三、理论指导实践工作的一些实例

1、随着时间的推移，科学技术的应用，上课不再是那么的单调无色。通过利用多媒体设施，开展多媒体讲课，相信这种新型的教育方式吸引学生们的注意力，用图片、文字、音乐等方式呈现在学生们的面前，相信他们最直观的接受这些，不再是黑白的衬托显得那么的乏味，激发学生们的学习热情和学习动力。让多媒体教学慢慢成为教学的主流，让学生的好奇心成为支配其认真学习的动力，让课堂便得丰富多彩。数学上，在学习物体形状时，可以把学生们带到操场上，去找那些正方体，长方体，圆柱体等，让他们最直观的了解图形，把室内室外课堂相联系，让学生们感受到学习无处不在和学习的重要性和迫切性。

2、应试教育的考核需要成绩作为依据，成绩往往是最直接的天气晴雨表。老师可以通过类似奖励的方式，给予进步的学生一定的物质奖励，如本子，卡通片玩具等，从他们的世界中进行奖励，让他们的竞争意识得到肯定，对于有创新意识的学生，如上课积极回答问题的，作业有错题集等，给予他们更多的奖励，让学生们得到全面的发展，让学生们的付出得到老师们的肯定。针对一些学科，在班级放一个“问题信箱”，只要有什么不懂的问题，就应该写出来投到信箱里，然后老师给予一定的指导帮助，这样有利于发现各类的问题，也有效的建立良好的师生关系。到学期末，根据来信的数量和质量来评选“最勇敢的学生”并给予一定的奖励，从而激发更多人参与其中。

小学教育在于不断的创新与发展，而发展的前提是更多的认知，只有学校、老师、家长的提前认知，才能更好的落实这一系列的发展。教育不再是单纯的依靠学校和老师，更多的离不开家庭的有效配合。坚持理论联系实际，通过实践来证明理论的科学性和有效性，避免盲目的套用造成难以预料的倒退。因此在新时期小学教育的发展中，教师的大胆创新也要结合相应的实际，用一颗有责任心去实施初等教育，使其不断的理论化、科学化和人性化。

小学教师优秀论文范文3000字 第22篇

一、教育惩罚概述

（一）教育惩罚的含义

教育惩罚是一种教育方法，是指对学生的某种思想、行为给予否定性的评价，通过采取一定的措施使之改正，并使之逐渐内化为受教育者的自觉约束力。教育惩罚的本质是一种“合理惩罚”，即教育者要在尊重学生人格的基础之上，结合不同学生的不同性格特征、心理承受能力以及犯错误的动机、危害程度等，按照相关的制度与规定，遵守教师的职业道德操守，遵循教育的发展规律，制定出科学、合理的处罚原则和严谨的处罚程序，对学生的不良行为做出强制性的矫正。

（二）教育惩罚的对象

教师落实教育惩罚的对象是惩罚行为所指向的客体。因此，教育惩罚的对象不是学生本身，而是学生的违规行为。

二、教育惩罚对小学生的意义

（一）培养小学生的责任意识

站在教育意义的角度上看，实施教育惩罚的目的是让学生对自己的错误或过失承担应有的责任。惩罚的过程应当充满尊重，应当以明晰道理为理念，不仅要使学生正确认识到自己所犯错误的性质以及错误造成的危害，给学生指出改正错误的方向，还要对学生积极承担责任、改正错误的心态给予肯定和鼓励。如一些教师在对缺乏责任心的小学生实施奇教育时，在将其行为所造成的不良后果进行阐述之后，采取让其保管班级钥匙并要求其提前到校为同学们开门的惩罚措施，获得了很好的教育成效。因此，在小学班级管理中，科学、合理的教育惩罚是帮助小学生增强其责任心的重要手段。

（二）培养小学生的集体意识

班级管理与学校教育一样，是一种有目的、有组织、有计划的教育，具有很强的组织纪律性，以对入学者的身心发展产生积极影响的直接目标活动，促进培养学生的集体意识。集体主义是我们国家学校教育的核心。学生是否具备集体主义观念及精神，决定着学校教育的成败。因此，在班级管理中，我们必须要注重教育学生培养其集体意识，促使学生养成集体认同态度。

在班级管理教育惩罚的过程中，需要以集体纪律作为保障，当个别学生发生违纪行为时，不仅会给学生自己造成不良影响，还会对集体目标的实现产生不良影响。教师在此时选择实施惩罚不仅能够维护集体纪律的权威性，还能使实现集体目标得到保证；同时，小学生也会产生与集体共荣辱的思想，其集体意识也会逐渐变强，能够在集体活动的参与上变得更加主动、更加积极。

（三）培养小学生的民主意识

在素质教育被大力提倡的今天，把民主意识教育提上日程是十分有必要的。教育惩罚虽然是由教师来具体实施的，但实施过程中所依靠的并不是教师的权威，而是由大多数学生的意愿所决定的，取决于其对惩罚的认可度。

因此，教师在实施教育惩罚时应当广泛征求学生的意见，尤其是在制定班规班纪时，应当注重学生民主意识的充分发挥，有效调动起小学生的积极性，使他们能够主动参与到班级管理当中来，并组织开展学生民主讨论会，在会上形成和完善合理的教育惩罚，制定出与教育实际更加契合的班级管理规范，以培养小学生的民主意识。当出现了个别学生的违纪行为时，教师可以按照既定的班规，或者是征求班级中大多数学生的意见，实施合理的惩罚，这不仅可以使违纪学生更容易接受，而且还能在班级当中营造出平等、民主的氛围，获取更好的教育效果。

（四）增强小学生的耐挫力

科学、合理的惩戒制度能够帮助学生形成坚强的性格，能促进学生形成责任感，能够促进学生提高抵抗并战胜诱惑的能力，还能够帮助学生锻炼其意志和尊严感。在班级管理的实践当中，我们应当注重赏识教育，要乐于表扬学生、激励学生，帮助小学生建立起自信心，形成我必卓越的信念，谨记天生我材必有用，促使孩子们充满自信、积极上进地成长。

但是，也不能一味地赏识，批评也是不可缺少的。如果只是赏识，时间久了就会导致孩子们无法正确认识自己，使他们形成“自己永远是对的”的错误观点，进而导致他们的内心十分脆弱，一旦有不同意见出现，就无法适当、及时地使自己的心态和想法得到良好的调整。尤其是现在许多的孩子都是独生子，备受全家人的宠爱、呵护，成了家里的小皇帝，养成任性、唯我独尊、自私、不管别人等等不良习惯和倾向，容不下一点别人的批评，更无法采纳别人的建议，缺乏责任感，一遇到问题就一味抵制，不接受规矩规范，无法承受挫折，耐挫力极端低下。

三、把握惩罚程度，合理实施教育惩罚

（一）保护小学生的自尊心

在当下的小学班级管理中，有很多教师都把学习、运动、劳动作为惩罚的手段，如当学生犯了错时，就用学习来对学生进行惩罚，罚他们抄生字、做作业、背课文；或者用体育运动来惩罚，罚学生到操场上跑三圈，或就地做若干俯卧撑等；或用劳动来惩罚，罚他们扫厕所、倒垃圾、拣废纸。这些惩罚措施其实都是不恰当的，甚至是错误的：学习本来是一种很好的享受，体育锻炼也能够起到强身健体的效果，劳动更是中华民族的传统美德，是一件光荣而高尚的事情，但是当把其与惩罚相联系并强制学生执行时，产生负面影响就是不可避免的。做了错事或者违反了班级规定就要去学习、去进行体育锻炼、去参加劳动，时间持续久了孩子们就会把它们跟罪责感、耻辱感、厌恶感相联系，因此，在实施教育惩罚时必须要正确把握惩罚程度，注重保护小学生的自尊心，促进培养学生的学习兴趣、体育锻炼的自觉意识、和劳动热情。

（二）界定教育惩罚的范围

从多年的班级管理经验来看，笔者认为需要形成一个积极向上的班级氛围，将对学生的表扬作为主要的手段去带动班级及学生的共同进步。因此，在惩罚的实施过程当中，必须要避免进行大面积的惩罚，因为对大多数学生实施共同惩罚不仅会打击学生的学习主动性、积极性，导致课堂氛围死气沉沉，还会激发出学生对学习的消极对抗心理，引起学生甚至是家长的反对。中国有句俗语，即“法不责众”，当班级中没达到要求的同学的比例超过了50%时，作为教师首先要做的应当是对自己的教育教学行为进行分析、反思，要合理界定教育惩罚的范围，不能为了达到自己的要求就一味对学生进行惩罚。

（三）做好罚前教育和罚后疏导

惩罚会使学生产生痛苦的体验，而且还会把这种痛苦的体验牢记心头。虽然经历了惩罚之后学生会停止错误行为，但对其内心所造成的影响却是不可忽视的，程度也有所不同：有的会产生叛逆的想法，痛恨老师甚至是抵制老师；有的内心会受到很严重的打击，认为自己不再被老师喜欢，从而任由自己消极、堕落。因此，在对学生实施具体的惩罚措施前，必须要进行耐心的思想教育，使学生对自己所犯错误的原因得到充分的认识。惩罚之后还要对学生的行为、情绪进行细致的观察，以便及时疏导，防止学生产生严重的思想包袱。

（四）与其他教育方法结合

教育虽然有法，但是并没有定法，而惩罚也只是教育的方法之一，因此在使用时不能孤立，要与其他的教育方法、手段相结合，如说理、鼓励、感化、引导、奖励、沟通等，这样才能实现良好的教育效果。学生是需要被老师、同学认同的，即便是经常犯错误的学生也不例外。同时，如果老师一味地对违纪学生进行批评，势必会给这些学生戴上“坏学生”的帽子，从而造成其他同学用异样的眼光去看待他们，对他们的健康发展不利。因此，面对这类学生，教师在对他们的违纪行为或错误实施批评时，应当给予适时适地的表扬，帮助他们提高学习兴趣，促进进步。

四、小结

由于笔者水平有限，本文的分析层面还相当浅显，当然，对于小学班级管理中的教育惩罚问题，我会进行持续的思考和研究，我将在今后的从教岁月里不停地加强学习，总结从教的实践经验，增强我对教育惩罚问题的思考与认识并不断深化，并致力于解决我在教育教学中所产生的关于教育惩罚的困惑，加强班级管理。