爱的教育名人名言1

1. “师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

2. 教育是国家的主要防御力量。

3. 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。(培根，英国哲学家)

4. 思想以自我的言语喂养它自我，而成长起来。——泰戈尔

5. 今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。(黄炎培)

6. 教人，成人之长，至短也。充分利用你的弱点，然后你可以从中学习。

7. 教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

8. 妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——_

9. 智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

10. 不愤不启，不启不发。——孔子

11. 教人者，**之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

12. 知者胜于善者，善者胜于乐者。

13. 发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。(陶行知，***)

14. 一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。(管仲，春秋***。)

15. 有位名人曾说过：“把钟爱自我的PRO和钟爱自我的学生结合起来才是一个好教师。”

16. 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“到达真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”

17. 有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪

18. 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

19. 有一爱一才为教育，用自己的一爱一心浇灌学生的成长。——张永春

20. 对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。(赞科夫)

21. 教育植根于爱。(鲁迅)

22. 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

23. 教育中应当尽量鼓励个人发展的过程。——应当引导儿童自我进行探讨，自我去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应当尽量多些。——斯宾塞

24. 热心对待工作，真心呵护幼儿。

25. 幼儿教育名人名言(最新版

26. 企图征服别人乃是国家需用增长最显著最有害的根源之一。

27. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。(叶圣陶)

28. 为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

29. 根本就不存在没有法律的自由，也不存在任何人是高于法律之上的。无须问何以人们既是自由的而又要服从法律，因为法律只不过是我们自己意志的记录。法律只不过是社会结合的条件。服从法律的人民就应当是法律的创作者；规定社会条件的，只能是那些组成社会的人们。

30. 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

31. 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

32. 教育不能创造任何东西，但它可以激发孩子足够的创造力来从事创造性的工作。

33. 教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

34. 儿童相见不相识，笑问客从***。

爱的教育名人名言2

1. 为了孩子，必须要给他们新作品，使他们敢于应对纵横交错的***，不断发芽滋长

2. 钟爱孩子是教师生活中最主要的东西。(苏霍姆林斯基)

3. “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

4. **心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”

5. 布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时刻。”

6. 事实上人们的利益碰撞的越厉害，人们就越彼此仇恨；人们表面上相互帮助，实际上却想尽一切办法彼此残害。

7. 教育人就是要形**的性格。——欧文

8. 把教育过程变成艺术的过程。

9. 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自我领悟，自我研究，用自我的头脑来想，用自我的眼睛看，用自我的手来做这种精神。”

10. 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

11. 没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出***。(苏霍姆林斯基)

12. 如果一个人不能教育自己，他就不能教育别人。suhomlinski。

13. 思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。——泰戈尔

14. 现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

15. 仅有受过教育的人才是**的。——爱比克泰德

16. 蔡元培先生说过：“咱们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自我去研究，教员不讲也能够，等到学生实在不能用自我的力量去了解功课时，才去帮忙他。”

17. ***布鲁纳说：“领悟的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

18. 没有发展和教育自己的人，就不能发展和教育别人。

19. 知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。(蔡元培)

20. 春天说过什么吗？但她巨大的隐藏力量，一直是那么温柔的世界！

21. 我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。

22. 著名***陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学研究证明，学生的领悟效率，领悟成绩，很大程度上也取决于所采用的领悟方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

23. 我的心！醒醒吧，不要被吸进虚无的漩涡！

24. 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。(苏霍姆林斯基)

25. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

26. 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。

27. 用爱倾听每一个孩子心底的声音。

28. 没有一种通过合法的手段获得的利益比得上非法手段获得的利益。通过损害别人总是比为别人服务收获更多。这样做，唯一需要考虑的就是如何避免惩罚。为了达到这个目的，强者就用尽所有的力量，而弱者就用尽所有的伎俩。

29. 先生不应当专教书，他的职责是教人做人;学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

30. 对于执法者来说，他必须按委托人的意志来行使委托人赋予他的权力，并且在任何情况下，他们都必须将公众的利益置于个人之上。

31. 野蛮人所以不是恶的，正因为他们不知道什么是善。因为阻止他们作恶的，不是智慧的发展，也不是法律的约束，而是情感的平静和对邪恶的无知。

32. 儿童的心灵是**的，它是为着理解一切好的东西而敞开的。——如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联苏霍姆林斯基

33. 幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

34. 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还务必在他身上树立起掌握知识的志向,即创造领悟的诱因。(赞科夫)

35. 孔子说：“不愤不启，不启不发。”

36. 人类最基本的教育方式是信仰，只有信仰才能影响信仰。

37. 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

38. 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。

39. 错误在所难免，宽恕就是神圣。(波普)

40. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才贴合优良教育的原则。

爱的教育名人名言3

1. 教育之水是什么，就是爱，就是爱。没有了爱，教育就成了一个没有水的池塘，无论你是方的还是圆的，总会有空隙。班主任的博大之爱，是流淌在班级水池中的水，滋润着同学们的心田。

2. 生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。—莎士比亚

3. 关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的欢乐!

4. 儿童需要管教和指导，这是真的，可是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

5. 玉不琢，则南山之圆石。——马总

6. 给学生一个世界，给教师一片天空。

7. 对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

8. 父否母然，子无适从。——宋祁

9. 教育的唯一和一切工作都可以归结为这一道德观念。

10. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。(马卡连柯)

11. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)

12. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

13. 认识教育工作者，而不是遵守法律，而不是遵循自然；展示个性比改变个性更好。

14. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。(陶行知)

15. 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好领悟的愿望。请你注意无论如何不好使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

16. 只有爱才是最好的教师，它远远超过职责感。(爱因斯坦)

17. 教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

18. 纳百川，容学问，立德行，善人品。

19. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

20. 出自造物主手中的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。 让雅各卢梭 《爱弥儿》

21. 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。——叶圣陶

22. 在我们的社会中，劳动不仅仅是经济的范畴，并且是道德的范畴。——马卡连柯

23. 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次是管理上的领导。suhomlinski。

24. ***奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。”

25. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

26. **留学生领悟成绩往往比一齐领悟的**学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于**学生思维活跃，动手潜质和创造精神强。(_宁)

27. 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。——苏霍姆林斯基

28. 教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

29. 情感和愿望是人类一切发奋和创造背后的动力，不管呈此刻咱们面前的这种发奋和创造外表上是多么高超。(爱因斯坦)

30. 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一能够培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二能够使学生养成良好的解决问题的习惯。

31. 一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理。(第斯多惠)

32. 爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

33. 古人云：供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。

34. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

35. 凡是有深情厚爱之心的人，如果他忽视了这些神圣的职责，我可以向他预言，他将因为他的错误而流许多辛酸的眼泪，而且永远也不能从哭泣中得到安慰。

36. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽咱们知道的交给学生。(陶行知)

37. 教育技能的全部秘密就是掌握这种驱动力，这种对孩子的道德上的自我鼓励。没有一个教育工作者能够在一个不追求自我提升的孩子身上培养出良好的品质。但是，只有在小组和老师首先看到孩子的优点的地方，孩子才会有动力。suhomlinski。

38. 夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

39. 培养人，就是培养他对前途的期望。——马卡连柯

40. 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也证明：人们对自我感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

41. **心理学家布卢姆说过：领悟的最大动力，是对领悟材料的兴趣。

42. 陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

爱的教育名人名言4

1. 一爱一，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所一爱一的人，为所一爱一的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

2. 关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

3. 有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点——西塞罗

4. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自我，照亮别人。

5. 我对教育的定义如下：人的头脑永远不会偏离它的目标。教育是当一个人忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。

6. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。(陶行知)

7. 追求理想是一个人自我教育的最初动机，没有理想，就不可能有完美的精神生活。在我看来，教学生自学是最高的技能和艺术。suhomlinski。

8. 儿童不是用规则能够教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

9. 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

10. 只有让学生不把全部时刻都用在领悟上，而留下许多**支配的时刻，他才能顺利地领悟……(这)是教育过程的逻辑。(苏霍姆林斯基)

11. 真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

12. 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。(叶圣陶)

13. 我说法律的对象永远是普遍性的，我的意思是指法律只考虑臣民的共同体以及抽象的行为，而绝不考虑个别的人以及个别的行为。我们无须再问应该由谁来制订法律，因为法律乃是公意的行为；我们既无须问君主是否超乎法律之上，因为君主也是国家的成员；也无须问法律是否会不公正，因为没有人会对自己本人不公正。

14. 君子有三乐，国王不与世同存。父母都存在，兄弟无因，快乐也；他不以天为耻，不以人为忠，满有喜乐。得到世界人才和教育，三乐也。君子有三乐，国王不与世同存。

15. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《中庸》)

16. 最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

17. 我应对的每一个幼儿都是最终要**的**。

18. 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

19. 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培

20. 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得领悟的。”

21. 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R·M·H

22. 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于到达不需要教。”

23. 有位***说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

24. 此前一直游荡在丛林中的人们开始定居，逐渐聚集形成各种集团，最终每一个地域都产生了一个与共同的性格和生活方式联系的特定的民族，而这些民族不是由法令和法律维系的，而是相同的生活方式、饮食方式以及共同的气候的影响。

25. 欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。——(唐)王梵志

26. 对我来说，威胁比打击更可怕。苦难一旦来了，事实便把想象的成分抛开了，如实地还它们以本来面目。我就觉得它们远不像原来所想的那么可怕。

27. 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学潜质，反而会使这种潜质不断地退步。(斯宾塞)

28. 既然主权不外乎是公共意愿的运用，那么就永远不能转让；既然主权者只不过是一个集体的生命，那就只能让他自己来代表自己；能转移的是权力，而不是意志。

29. 只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。(苏霍姆林斯基)

30. 十一关于情感教育

31. 供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。

32. 白花胜过绿叶，浓酒胜过淡茶。

爱的教育名人名言5

1. 百分之一的教育浪费会对国家造成严重的损害。

2. 咱们要活的书，不好死的书;要真的书，不好假的书;要动的书，不好静的书;要用的书，不好读的书。总起来说，咱们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书。(陶行知)

3. 让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

4. 我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是领悟的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”

5. 早期的生产性劳动与教育的结合是改造现代社会的最有力的手段之一。

6. 知道事物就应是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。(狄德罗)

7. 评价不是为了排队，而是为了促进发展。

8. 儿童团体里的**力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。——马卡连柯

9. 进行道德教育要认真。——苏霍姆林斯基

10. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。

11. 我们与飞禽一样，都有换毛的季节，这注定是我们人生的转折点。

12. 我见过许多人在探讨哲理时书生气比我更足，但是他们的哲学可说是同他们自己毫不相干。他们力求显得比别人博学，他们研究宇宙是为了掌握宇宙的体系，就好像是纯粹出于好奇才研究一部机器似的。他们研究人性是为了能夸 夸其谈一番 ， 而不是为了 认识自己； 他们学习是为了教育别人，而不是为了启发自己的内心。他们中有好些人一心只想著书，只想能被欢迎，也不管那是什么样的书。当他们的书写好了，发表了，对它的内容也就再也不感兴趣了，除非是为了要使别人接受，或者在遭到攻击时要为它进行辩护，而且他们也不会从中汲取什么来为己所用，也不为内容是否正确而操心，只要不遭到驳斥就万事大吉。 卢梭 《一个孤独漫步者的遐想》

13. 对父母和同志，对群众和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的生命。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上群众。(苏霍姆林斯基)

14. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》

15. **留学生学习成绩往往比一齐学习的**学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于**学生思维活跃，动手本事和创造精神强。——_宁

16. ***名言

17. 儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和本事，同时又不损害童年时代的兴趣。——(前苏联苏霍姆林斯基

18. 一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)

19. 爱，首先意味着奉献，意味着把自我心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造愉悦。(苏霍姆林斯基)

20. 衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。

21. 教育的目的不是使青年人能够完美地从事科学研究，而是使他们能够充分地发挥他们的才能。

22. 先学会做人，再学会知识。

23. 欲望源于我们的需求，而欲望的发展也依赖于我们知识的积累，因为除非我们知道这些概念，或者源于自然的简单冲动，否则我们并不会喜欢或者害怕任何事物。

24. 学而不厌，诲人不倦。(孔子《论语述而》)

25. 亚里士多德早在他们之前也曾说过，人根本不是天然平等的，而是有些人天生是作奴隶的，另一些人天生是来统治的。亚里士多德是对的，然而他却倒果为因了。凡是生于奴隶制度之下的人，都是生来作奴隶的；这是再确凿不过的了。

26. 教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。(张载)

27. 教育最伟大的技巧是：知所启发。(亚美路，瑞士***)

28. 有一些被我们阻碍着不让垂直生长的植物，它们具有这样的习性。自由生长的植物，虽然保持着人们强制它倾斜生长的方向，但是它们的液汁并不因此就改变原来的方向，而且，如果这种植物继续发育的话，它又会直立地生长的。人的习性也是如此。只要人还处在同样的境地，他就能保持由习惯产生的习性，虽然这些习性对我们来说是最不自然的；但是，只要情况一有改变，习惯就消失了，天性又回来。教育只不过是一种习惯而已。

29. 教育中要防止两种不一样的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)

30. 狄更斯：“顽强的意志能够征服世界**何一座山。”

31. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

32. 布鲁纳以前指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生**思考，用心参与获得知识的过程中去。”

33. 人是生而自由的，但却常困在枷锁之中。自以为是其他一切人的主人，反比其他一切人更是奴隶。 让雅各卢梭 《社会契约论》

34. 虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

35. “这最好的哲学这样教示我：人要身体、感情、思想三者平均协调才好。

36. 培养人就是培养他对前途的期望。(马卡连柯)

37. 将欢乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

38. 好孩子是夸出来的，“坏孩子”是逼出来的。

39. 热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

40. 诚实地评价自己对孩子的感情。

41. 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

42. 家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。——爱默生

43. 教育应防止两种不同的倾向：一是彻底消除教与学的界限，否定教师主导的错误倾向；二是只是纪律，不要求学生兴趣，不注意学生提出的错误倾向。前者必然是计划外的，随波逐流；后一种倾向必然会把学生变成“烤鸭”

44. 美育是将美学理论应用于教育，以培养情感为目的的教育。

45. 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。(美，_)

46. 教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克吐温

47. “智仁勇三者是**重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今日依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知

爱的教育名人名言6

1. 理性和真理是人类共有的，属于第一个说话的人，并不比引用的人更多。不是根据柏拉图，而是根据我自己，因为他看到和理解它就像我一样。蜜蜂到处采各种各样的花，然后采蜜，这都是它们自己的；不再有百里香和仙女般的嘴唇。同样，人们属于他自己的工作。他的教育、工作和研究都是为了培养这种消化能力。

2. 仅有让学生不把全部时间都用在学**，而留下许多**支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

3. 马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”

4. 想像力比知识更重要，因为知识是有限的`，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

5. 领悟中经常取得成功可能会导致更大的领悟兴趣，并改善学生作为领悟的自我概念。(布鲁姆)

6. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

7. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

8. 我们的教育政策应当使受教育者在德育、智育、体育等方面得到发展，成为具有社会主义觉悟和文化的劳动者。

9. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。(**著名心理学家威廉?詹姆士)

10. 梦有多美，人生就有多美。

11. 发明千千万，起点是一问。——陶行知

12. 孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自我孩子的智力，那你就得教给他思考。(苏霍姆林斯基)

13. 教师不替学生说学生自我能说的话，不替学生做学生自我能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)

14. 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

15. 温暖的友情和仁慈的心在我们遭受痛苦的时候能够安慰我们。即使在我们欢乐的时候，如果没有人同我们分享欢乐的话，我们也会感到孤寂和苦闷的。

16. 我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”

17. 我国著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室就应是学生领悟的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手观测查阅记忆思维想象表达七种潜质，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到必须的训练，而且非智力因素也与所增长。”

18. 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

19. 不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。(苏霍姆林斯基)

20. 敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集·劝学》

21. 十五年多了，我一直陷在这种奇怪的处境里，至今想起来仍似一场噩梦。我总在想，也许是受着消化不良的折磨，或是被梦魇缠住了，而我就会从梦中醒来，不再为这痛苦所纠缠，与朋友们重修旧缘。是的，也许我早在不经意时就从清醒坠入了昏睡，更确切地说是从生踏向死。不知怎么的，我就已被甩出事物的正常轨道，眼睁睁地看着自己被掷入一团难以明了的混乱之中，什么也看不见。而我越是努力想弄清楚我目前的境况，我就越是不能明白自己身处何处。

22. 法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

23. 手脑双全，是创造教育的目的。**教育**的对策是使手脑联盟。(陶行知)

24. 著名外语教授许国璋同志在个**市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家艺术家文学家无不都是靠自我领悟，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自我的领悟和创造是前进的一种动力。”

25. 教人者，**之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。(魏源，清朝思想家史学家)

26. 要尊重儿童，不好急于对他作出或好或坏的评判。(卢梭)

27. 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。

28. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。

29. 手和脑都是创造教育的目的。中国教育部门的解决方案是建立手脑联盟。

30. 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。(苏霍姆林斯基)

31. 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

32. 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

33. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

34. 教妇初来，教儿婴孩。——颜之推《颜氏家训》

35. “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”(“思”是领悟的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)

36. 只有心地善良的人才能易于理解道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自我是真实而完美的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为群众的志同道合者。(苏霍姆林斯基)

37. 假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应当采取适当的方法消除掉，应当使他稍稍研究一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。——洛克

38. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

39. 精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。(苏霍姆林斯基)

40. 知道事物应当是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

41. 咱们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自我的行动使这种美到达应有的高度。(苏霍姆林斯基)