续写总结方法 第1篇

“叮铃铃”下课了，xxx抢先说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大很大的生日蛋糕。”xxx眉飞色舞的说：“我也刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”这时，xxx刚好路过听到了，他很沮丧，自己默默地回到座位上。眼睛望着外面，心想我也过生日，但是爸爸妈妈都在外地工作。下课以后，xxx一直不与同学们玩。

几天后，xxx忽然对xxx说：“对了，马上是xxx的生日，但是xxx的爸爸妈妈在外地工作，我们可以为他准备一个生日派对。”于是大家都和老师一起商量，给xxx过生日。

等到xxx生日的早上，同学们早早的来到学校，七手八脚地忙碌起来，有的吹气球，有的挂彩带，有的布置黑板，还有的摆放精美的礼物。

大家一起安安静静的等待xxx的到来。上课了，xxx走进教室，大家不约而同的站起来异口同声的喊xxx：“祝你生日快乐！”xxx激动的说不出话，泪水充满了他的眼眶。同学们纷纷拿出了自己准备的礼物送给xxx。这时老师面带笑容走进教室，手里还拎着一个漂亮的蛋糕，放在xxx的面前，大声的说：“祝你生日快乐！”xxx受宠若惊，脸涨的通红，哽咽着说：“谢谢老师！”激动地泪珠像断了线的珍珠一样往下掉。

同学们争先恐后的围在xxx的身边，为他唱起生日快乐歌，吵着让xxxxxx、吹蜡烛。教室里的欢声笑语，传遍了校园的每一个角落里。啊！真是一次难忘又有意义的生日！

续写总结方法 第2篇

自然背诵法。

自然背诵法是指在自然的状态下，不采用任何记忆方法帮助背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，自然背诵法是一切背诵法的基础。

抓线索背诵法。

抓线索背诵法是一种常用的理解式背诵的方法，在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词语作为线索，作为背诵的提示，用得好，能使背诵取得事半功倍的效果。

例如：

(1)抓主要人物。

记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

(2)抓时空词。

记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。

图像再现背诵法。

图像再现背诵法是指将语言材料转化为生动活泼的图像材料，在头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时把文字材料像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来。

联想背诵法。

联想背诵法是指通过联想，在头脑中形成暂时的联系来增强记忆，从而达到背诵目的的一种背诵方法。

串字背诵法。

在一定数量的诵读基础上，将语言材料几个句子的首字或关键字串在一起，并附加一定的意义，使之组合成为一句完整的句子，不能组成句子的，有时还要使用谐音的方法，这种背诵方法就是串字背诵法。

提纲法

列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。

背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

歌诀法

将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。

点线法

抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

续写总结方法 第3篇

阅读能力是小学生必须培养的重要能力之一，为此阅读理解也是小学语文必考的部分。有些小学生经常在这部分丢分，让父母非常着急，甚至报班进行专门的阅读补习。实际上，阅读理解并没有想像中的那么难，只要掌握了方法，不上补习班照样拿高分。

语文阅读理解“五步解题法”：

第一步：先看文章后面的题目，记住需要回答的问题。第二步：带着问题快读文章，了解文章大意。第三步：在文章中对问题进行定位，作出标记。第四步：迅速答题。第五步：若遇难题，再回到相应标记位置，精读后答题。

阅读文章的要点：

“读两遍”：

第一遍(上面第二步)，要快，整体把握，节约时间;

第二遍(上面第五步)，要准，深入理解，解决问题。

回答问题的要点：

能用文中原话的，用原话回答。不能用原话回答的，要善于归纳总结。原文看不出答案的，要根据原文展开联想。

续写总结方法 第4篇

“说完，小蚂蚁继续往上爬。”小蚂蚁就这样一步一步并停息的爬，爬了好几天，就在这时，忽然，一阵乌云飘过，刚好飘在那棵通天树上。哗啦啦哗啦啦，下起了瓢泼大雨，小蚂蚁xxx冷的瑟瑟发抖。他快要被风吹走了，可是，他想起了他对老爷爷说的话：“只要一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。”于是，蚂蚁双手紧抱树干，他不管风吹雨淋，不停歇的爬了上去。

不一会儿雨停了，太阳公公开始工作了，“今天的太阳好大呀！”小蚂蚁小声嘀咕着，累得他满头大汗，可怜的蚂蚁又饿又渴，一阵风吹过一个叶子飘了下来，小蚂蚁抓住叶子，把那层白霜扒开，喝完露水，又吃叶子，大家可知道，小蚂蚁xxx可是十天都没吃饭啦！

经过了夏天的烈日，来到了秋天，小蚂蚁xxx就差209米就爬到树顶了，突然一只啄木鸟在树上捉害虫，小蚂蚁xxx对啄木鸟说：“嗨！我在爬通天树，只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到顶，虽然我的腿短，但我能爬上去的。”

啄木鸟高兴地对小蚂蚁xxx说：“好的，我相信你！”于是小蚂蚁继续往上爬，他不知不觉的睡着了，他梦见了蜘蛛，蜘蛛嘲笑他，能爬上去才怪呢！小蚂蚁睁开眼睛眼看就差一步就爬上去了，他一鼓作气爬了上去，他终于看到了，芭蕾舞学院，钢琴音乐学院，和中华大地，高兴无比，他都不知道该咋形容了。他高声呐喊，我做到了，我爬到天上去了！老爷爷听到了很高兴，大家都为他的.成功而感到开心。

续写总结方法 第5篇

01、要认真阅读提供的情节

如“意想不到的事发生了……”这“意想不到”四个字非常重要。

比如小朋友在早晨穿着一件漂亮的新衬衫去上学，到了学校里，同学们看到了很羡慕，自己上课特别的认真，做作业特别的小心，心情十分的愉快，这些都是意想之中的事，是顺理成章的、要写“意想不到”的事，就不能写这些内容。否则就不符合原作的思路。

02、要确定好文章的中心

03、要抓住要点，考虑周到

看图作文虽然也要想象，但是它只要把图上提供的主要情节想得再具体一点。而续写作文则不同，它不仅要想象事情发展的主要过程，而且要想象具体、周到，符合情理，没有漏洞。这就要我们先想象几个要点列好提纲，然后再细细思考。

04、要反复推敲修改

续写作文与写自己亲身经历的事情也不一样。

作文时不容易进人情境，写出来的话会很干瘪，没有感情。因此写好之后一定要反复推敲，仔细修改，不仅要注意事情的前因后果，首尾一致，而且要注意段落之间的过渡，句子间的衔接，还要注意文章的感情。

续写总结方法 第6篇

(一)认真读懂提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。

展开想象要注意以下几点：

1、想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。

2、想象要符合生活实际。即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。

3、想象的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。

(二)续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。

(三)续写语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。

读故事，续写作文。续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或电影故事，给课文补充一个适当的段落或插进一个合理的情节。续写还可以结合生活实际，根据老师提供的文章开头，续写成文;也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局。

续写总结方法 第7篇

一、比较性阅读

从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。

例如《xxx雨来》和《少年闰土》两篇课文，学生在进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的出色品质;而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。

二、求解性阅读

教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开辟，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性;学生往往会觉得“易如反掌”;过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。

例如在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：

1、为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮比赛却赢了?

2、本文的中心句是什么?

3、你读了这个故事后有什么启发?

学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变(调换马出场顺序)，还懂得了在对抗性竞争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要作用的道理。

三、质疑性阅读

质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题、解决问题。孩子们有着成年人所不及的鲜活、生动的想象世界，在阅读教学中应充分发挥和培养每一位孩子的独特感受力。而且小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。

因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能无法提出什么问题，教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不笑其肤浅、简单，挫伤他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。

1、质疑解惑，激趣阅读

语文阅读教学中处处有疑，鼓励学生质疑问难可以促进学生主动探索的创造思维，教学中教师要积极引导，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会激活学生的创新思维，提高阅读教学的效益。

例如在教学《礼物》一文时，学生读题后质疑：“谁给谁送的礼物?”“这是一份什么礼物?”“收到礼物后是什么样子的?”问题提出后，学生有急于了解课文内容的强烈愿望，为以后的学习准备了最佳的心理状态，阅读课文后，学生很快便弄清了课文的大概意思。

又如在教学《xxx借尾巴》一文时，我引导学生围绕“借”字提出质疑：“xxx向谁借尾巴了?”“借到了吗?”“为什么?”激起学生自学钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时要针对设问捕捉关键字眼，反复推敲，才能更好地理解课文的内容，并把握整篇文章的脉络。

2、情景交融，品味阅读

续写总结方法 第8篇

自从被那只小鸟嘲笑后，小青蛙一直很想出这个井，可是井壁上都是苔藓，根本爬不上去，这可愁坏了小青蛙。

直到有一天，有一个人去这个井里抬水，小青蛙看见了落下来的水桶，便乘着这免费的“升降机”去了外面的世界。

小青蛙走呀走，突然感到口渴，它看到前面有一个池塘，便跳到那里，想要喝水，这时，一只奄奄一息的小鱼对它说:“青蛙大哥，你千万不要喝这里的水，如果你喝了，就会死的”小青蛙听了，赶快跑了。

小青蛙继续向前走，走到了一块田地里，它看见田里的虫子，心想正好我饿了，可以饱餐一顿了。想着，就像旁边的一只xxx张开了嘴，xxx说:“青蛙，你千万别吃我，我吃了农民放的毒药，你吃了我，就会死的。”

小青蛙听了这话，害怕极了，心想:井外的世界真可怕，我还是回井里吧，于是就跑到自己原来的井，迫不及待地跳了下去，从此再也没有出来。

公众号：东明小桔灯

续写总结方法 第9篇

一、教学目标

1、能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2、能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

二、教学过程

同学们，大家好，我是XXX老师。

（一）回顾引入，揭示课题

同学们，在第四单元的学习中，我们学到了一个非常有趣的读故事的方法——一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。这节课我们继续把这个方法运用到习作中，看图发挥想象，续写故事。

（二）指导看图，了解内容

我们先来依次观察书中的几幅插图，了解插图讲了一件什么事情。（课件出示书中的插图）

先看插图一，你能结合泡泡中提示的内容，说说这幅图讲了什么吗？

对，插图一讲了一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。

再来看插图二，结合泡泡提示的线索，说说接下来的故事内容吧。

从这幅图中，我们知道有一位同学想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日会是什么样子。

那第三幅图又讲了什么呢？对，第三幅图讲了那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为xxx做些什么。

同学们，这三幅图中一共有6个人物，很显然他们都是同学。其中一对是同桌，只有一位同学有姓名，也就是xxx。把这三幅图联系起来我们不难推测出，第二幅图中的那位同学就是xxx。除了他以外，插图中的其他同学是不是也需要取名呢？赶快给图中的那一对同桌分别取个名字吧。老师想到了两个名字，女孩叫xxx，男孩叫xxx。你们取的是什么名字呢？

（三）关注细节，推想心情

刚刚，同学们大致了解了插图的内容。要想把故事续写好，我们还要关注插图中的细节。再来看看插图二，图中的xxx和其他人相比，有什么不同呢？是啊，和其他同学相比，他显得心事重重。我们通过泡泡的提示可以知道，此时他在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”想一想，此时xxx的心情怎么样呢？他可能会有些羡慕、难过，也许还有其他的感受吧。你们看，插图二中的xxx呆坐着，情绪低落，愁眉不展。同学们，用心思考，大胆想象，你们觉得此时的xxx还会想什么？为什么这么想呢？我们来听听这几位同学的猜想吧。

xxx：xxx可能会想：爸爸妈妈工作那么忙，肯定不会回来的，也不可能会有生日蛋糕了。

xxx：xxx可能会想：我可以试着给爸爸妈妈打电话，说出我的愿望，希望他们能回来。

xxx：xxx可能会想：我不想让同学们知道爸爸妈妈不能陪我过生日，我怕他们会笑话我，还是我自己悄悄地过生日算了。

三位同学说得都很有道理，他们各自从不同角度进行了推想。在续写故事的时候，我们也可以结合自己的生活，把自己推想的内容放进故事中，这样，故事内容就更丰富了。

我们再来看插图三。xxx和xxx同学发现xxx独自坐着发呆，通过交谈，他们知道了xxx家的'情况。于是，两个人一起商量，xxx说：“xxx的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……”

（四）开拓思路，续写故事

故事发展到这里，我们已经理清了前三幅插图的内容。故事的结局又会是怎样的呢？第四幅图中大大的问号，给我们留下了想象的空间。

同学们，现在我们可以尝试续编故事了。打开思路，大胆想象，想一想：xxx的同学会为他做些什么呢？

我们来听听这几位同学的猜想吧！

xxx：我猜可能是同学们在学校或xxx的家里一起为xxx过生日，让他感受到同学深厚的情谊。

xxx：有可能同学们一起为xxx过生日的时候，他的爸爸妈妈也赶回来了。xxx在生日的这一天可高兴了。

xxx：也可能xxx的爸爸妈妈通过视频通话为他送上生日祝福，并且用快递送来了生日礼物。

听了这三位同学的推想，你的思路是不是也变得开阔了呢？同学们，在续编故事的时候，我们也要像这几位同学一样，从不同角度去推想，为故事的发展和结局设计多种可能，让故事更加精彩。

下面我们一起来看看这位同学的习作片段。（课件出示习作片段）

片段1：

到了xxx生日那天，他像平时一样来到教室，却发现教室门关着，里面静悄悄的，似乎并没有人。他心想：这是怎么回事，难道同学们都忘记来上学了吗？他边想边推开门，当他看到眼前的一切，一下子惊呆了！教室里，xxx和xxx捧着生日蛋糕笑着向他走来，蛋糕上插着五颜六色的蜡烛，明亮的烛光好看极了！所有的同学一齐唱着“祝你生日快乐……”xxx激动地流下了眼泪，说：“谢谢大家！这是我过得最开心的一个生日……”

点评：这位同学在片段中详细写了xxx生日当天的情形，推想了人物的语言、动作、表情并进行了细致的描写，续写的故事既精彩又令人感动。

同学们，看了这位同学的续写，你是不是跃跃欲试了呢？别着急，动笔之前，我们再来梳理一下：首先要将前三幅插图中的故事内容叙述出来，再根据前面的内容展开合理推想，续写后面的故事情节，将故事编写得更加完整。现在，开始续写你的故事吧。

同学们，你们续写的故事是怎样的呢？我们来交流一下。（课件出示例文）先看看这位同学续写的故事。

例文1：

特别的生日

下课了，同学们围在一起聊自己过生日时的情景。

丽丽说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕，上面还有三只小羊呢！”

xxx说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”

大家聊得很开心，只有xxx默默地回到了自己的座位上。他自言自语地说：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，我好想让他们回来和我一起过生日呀！”

丽丽看到xxx那么难过，就对xxx说：“xxx，xxx好像不开心呀。”

xxx回答说：“后天是他的生日，但是他的爸爸妈妈都在外地工作，不如我们来给他过生日吧！”

两天后，xxx早上来到学校。走进教室后，他看到黑板上挂着五颜六色的气球，上面写着“xxx生日快乐”。他的座位上还放着一个大大的生日蛋糕呢！同学们一边祝他生日快乐，一边送他学习用品当作礼物。xxx开心地说：“谢谢大家，这是我过得最特别的生日！”

续写总结方法 第10篇

“叮叮叮”下课了，老师给同学们布置了一篇作文，是“说说我的生日”。

三（3）班的学生围成了一团。xxx说：“我上个星期过了九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”说着xxx比划了一个蛋糕的大小。xxx说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”xxx伤心的看着窗外忧郁的说：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地打工，没法庆祝我的生日。”他深深叹了一口气。

被我们班的班长听见了，她想给xxx做个生日派对，她叫来班里的同学说了这件事情。

第二天早上，同学们早早来到学校，开始忙碌的准备着生日的庆祝。xxx丧气地来到学校，一打开门把xxx吓了一大跳，xxx看见了一个大大的生日蛋糕，黑板上写着“xxx生日快乐！”xxx开心的哭了出来，眼眶都湿透了。不知道老师从哪里走了出来说到：“xxx不要哭，没人给你过生日，我们陪你过生日。”他们给蛋糕插上了蜡烛，唱起了生日歌。xxx合上手xxx，他们切蛋糕，不知道谁给xxx地脸上点了一点蛋糕上的奶油。

“叮叮叮”上课了，可是同学们还在过生日的时候，他们都开心的笑了。

续写总结方法 第11篇

1. 理解——体会说明方法的作用

2. 内化——体会语言的严密准确

xxx是一种实用性很强的文体，不像文学作品那样可以任由思想驰骋，恣意夸张，xxx的语言必须严密准确。如何带领学生去体会说明性语言的这种特色，是属于语文本体性的内容，是xxx教学课堂的重头戏。

xxx语言的准确无误首先体现在那些列举的数字之中，而更能体现xxx语言严密的是文中的一些起修饰或限制作用的副词或形容词。如《只有一个地球》中，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。

3. 提升——获得提取信息的方法

前面已经讲过，xxx文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂xxx的当务之急。但是在平时的教学过程之中，很容易把这个环节变成纯知识的了解，而忽略了交给学生提取信息的方法。

如《新型玻璃》一课，有这么一道课后练习：xxx课文，想一想课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。小组设计一个表格，把它们的特点和作用填在表格里。上课的时候教师花大量的时间让学生填表，反馈答案。这样，这节课无疑变成了一节讨论新型玻璃的科学课。

其实教师可以这样调整——因为面对的是五年级学生，完全可以布置学生在课外自制表格完成练习。教师根据学生完成的情况确定教学的重点。通过交流，不难发现学生在每种玻璃的作用和特点上有混淆。面对这些情况，在学生交流答案的时候，教师质疑，你是怎么找到这些答案的。于是学生会把自己思考的过程说出来。

如文章介绍了哪几种新型玻璃，学生是抓住了每自然段段首的短语“另一种”“还有一种”等，这些提示性的词语来理解的，教会学生浏览课文时抓关键词的方法。而对于怎样区分特点和作用，相信有学生会在练习中发现，作用是着重讲这种玻璃用在什么地方，培养学生对比思考的习惯。

教师的课堂应该致力于学生的阅读障碍处，及时交给他们方法，生生互动，取长补短，相互影响。长此以往，学生能够获得阅读的方法，提升阅读xxx的能力。

4. 迁移——领悟布局谋篇的技巧

续写总结方法 第12篇

一、激发学生阅读兴趣

著名物理学家xxx坦说过：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，教师在阅读教学中要充分激发学生的阅读兴趣。导入课文时，可采用故事导入、歌曲导入、影片导入、图画导入等方式激发学生的阅读兴趣。

如在学习《假如我有一支马良的神笔》一课时，我采取影片导入的方式，给学生们观看动画《神笔马良》，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生学习这篇课文做了铺垫。另外，在教学中插入图片也能激发学生的阅读兴趣。如在学习《庐山的云雾》时，我插入了千姿百态的庐山云雾图，极大地激发了学生的阅读欲望。

二、培养阅读好习惯

第一、教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。

首先，预习时要做到熟读课文，对课文内容有大致了解;然后，认真思考课后练习;最后，对较难词句要深度理解。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。

第二、在阅读课中应采取范读与精读结合的方式。

例如在教学《庐山的云雾》时，我先让学生初读课文，想一想庐山的云雾给自己留下了怎样的印象?接着我带着学生精读二三自然段，分析庐山云雾的两大特点“千姿百态，变化万千”。通过这样形式的朗读，学生能对课文有更全面的了解。

第三、学生应养成边读边做笔记的习惯。

俗话说：“不动笔墨不读书”，养成边读边做笔记的习惯对提高阅读能力十分重要。如在教学《猴子种树》一文中，我让学生读课文，边读边找出猴子共种过哪几种果树?用△标注出来。这样学生就不会出现漏回答的情况，提高了阅读效率。

三、阅读方法与写作实践结合起来

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”,形象地体现了阅读与写作的关系。《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。通过阅读，学生能积累许多好词好句，提高语言表达能力。如在教学《能干的钟点工》一文中，学生积累了许多成语，如：平平整整、一尘不染、井井有条等等，当学生在写干家务活类似的作文时就能灵活地运用这些成语。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。

同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。因此，教学中教师应引导学生把阅读方法和写作实践有机地结合起来。

总之，在教学实践中，教师只有努力探索阅读指导的有效途径，有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要教学目标同时进行，才能使学生掌握获取知识的本领，才能逐步达到“教是为了不教”的理想境界。

续写总结方法 第13篇

第一，要有明确的续写目的

动笔前要认真审查提供的材料和提出的续写要求，然后思考通过续写应该达到怎样的目的。明确了目的，续写才有方向。

第二，想象要顺理成章，合情合理

想象力的高低常常是续写作文是否精彩的关键。同学们在续写之前，要为文章的发展和结局多设想几种方案，从比较中选择，使续写的部分成为原文的有机组成部分。

下面，让我们详细分析一下如何续写《最后一课》。

在《最后一课》里，都德写到法语老师xxx先生“使出全身的力量”，在黑板上写下“法兰西万岁”几个字，就呆住了，“头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了手势，‘散学了’，——你们走吧”。散学以后如何呢?同学们通过自己的丰富想象，根据原文提供的人物、线索、气氛，补写出情节的一些发展和人物的心理活动，使原文所表现的热爱祖国、仇恨侵略者的中心思想得到更充分的体现。

出色的心理描写，既是原作，也是《散学以后》(续写《最后一课》)的写作特点。xxx先生打手势叫散学以后，xxx士没有马上走，习作就可以顺着原作的思路，写他看到的——老师“惨白的脸”“一动不动，活像一尊石像”;xxx“愤怒的目光”;镇长圆睁的怒目，紧握的双拳;邮递员眼里“愤怒的火花”等。还可以用排比句，表达他复杂的心理活动。

从用描写表现xxx士对xxx老师的留恋，对法语课文的留恋，同时也表现出他对过去没有用功学习的悔意，还看出他的悲愤、仇恨和决心：“我不会辜负你的希望的，我永远不会忘掉自己的祖国!”这就将原作的中心思想，更鲜明突出地体现了出来。

第三，续写时还要注意文体一致

如果提供的材料是记叙文，那么，续写的部分也必须是记叙文，不能改变体裁去续写。在搞清楚是什么文体以后，还要注意这一文体的特殊要求。如果是记叙文，就要把时间、地点、人物、事件诸要素交代清楚。如果有字数的限制，也一定要严格按规定来写。

续写总结方法 第14篇

1.把握一个原则——熟能成诵

背诵其实我们往往直接进入到了背诵阶段，所以有很多中背诵方法，一句一句啊，一段一段啊。其实我们再背诵时，却往往忽略了背诵的根据，为什么一个人能背下来?那是因为对于内容足够的熟悉。

如果孩子对于要背诵的内容，连朗读都磕磕巴巴地，即使磕磕巴巴地背下来了也只是暂时的记忆。古人云：熟能成诵，背诵的前提是对内容足够的熟练，能够很自如地快速地朗读整篇文章。如果没有这个原则，背诵也就是空谈。

2.掌握一个方法——高频多遍

既然要熟练，那我们就想办法让孩子熟练所要背诵的内容。那要对于哪些内容熟练呢，首先是语音，其次是文字，最后才是意思。背诵英语，意思不是首要的，因为理解了意思对于背诵的帮助反而不如对语音语流熟悉来得快。

我老在班上强调背诵不是死记硬背，而是熟能成诵。所以我给大家分享一下我们背诵秘笈，一般人我还不告诉他呢!

第一步：听录音5遍，心里跟着xxx5遍。

第二步：看着书，跟着录音读5遍(对于初学者可能这个数字得翻10倍)

第三步：自己看着书读5遍(对于初学者可能这个数字也得翻10倍)

第四步：拿着知识清单，看着提示背5遍(对于初学者可能这个数字得翻2倍)

第五步：直接背诵5遍。

其实，万事开头难，我班上就有个孩子按照这个方法，第一次读了很多遍然后看着知识清单背了，第二次尝试不要提示成功了。以后孩子背诵就大大加快了，而且主动不要知识清单提示了。

有了背诵的自信，孩子背诵速度和记忆效率就会提升很多。这样的记忆才是有效且有用的。高频率，多遍数的朗读是背诵的致胜法宝。

3.营造一种气氛——英语随身听

在帮助孩子熟悉语言的过程中。利用各种碎片的时间让孩子不断地听课文，也能在潜移默化中不断改进自己的语音，语调等。帮助孩子在使用和记忆语言的时候都更加自然。