一建自总结 第1篇

关键词： 新建本科院校 考试改革 考试观念 考试管理评价制度

一、课程考试在高校人才培养过程中的重要意义

高校教学最终目的是学生的发展，实现人才培养的目标。然而教学工作促进学生的发展程度或者人才培养质量的优劣状况不能通过教学自身给予定夺，而是需要特定的评价手段。课程考试是教育评价的一种重要手段，其本身对教学有着重要的促进作用。通常，课程标准下考试需要了解和确定的知识是学生学习过程别愿意关注的部分。这是考试可以引导学生学习的重要基础。另外，阶段性的组织形成性考试，教师可以从考试后的信息中分析日常教学存在的问题，从而调整教学活动；学生可以从课程考试中了解自身学习过程的不足，改进学习方法，提高学习效率。课程考试所具有评价、反馈、激励、导向功能使其成为教学过程中不可缺少的部分。有学者认为，教学工作是学校人才培养的具体操作手段，课程考试则是学校人才培养的评价方式，这两者与人才培养目标共同构成了人才培养体系。教学工作必须接受课程考试的评价，才能促使人才培养目标的不断实现。［2］

二、新建地方本科院校课程考试存在的问题

新建本科院校由于建校时间不长，对本科院校的教学和管理模式的实践处于起步摸索阶段，在考试管理上存在一些观念和制度上的问题。

（一）教学和考试关系认识不清，考试功能认识偏差。

现行新建本科院校中教师和学生对教学和考试的关系认识不到位，将两者相分离，对考试目的的理解仅仅停留在浅层表面。对教师而言，考试作为教学的收尾阶段，只是给自己所任课程下一个结论；对学生而言，学习只是纯粹为了通过课程考试，获取分数和学分。同时大部分师生过度夸大考试的评价功能，单纯以课程考试成绩评定学生的优劣、能力的有无、创造力的大小，或者评判教师教学水平的高低。而考试所特有的对教学的反馈、激励、导向等功能没有很好地加以利用。

（二）考试内容固化，考试的形式单一。

应用性本科院校要培养的是“应用型”、“复合型”、“一专多能”的高级专门人才，这些学生与普通高校学生相比，具有较高的实践动手能力、应用技术能力；与高职高专学生相比，具有较系统的学科理论知识，有一定的创新和技术革新的能力。［3］新建本科院校这一人才培养模式的转变，要求教学目标，课程考试评价的内容、形式也要相应变化。考试更应该转变到注重学生实践能力、应用能力、创新能力的考核。然而在传统的高校教学模式影响下，新建本科院校的教学过程通常以讲授法进行。讲授教学法因其大面积、高效率传授知识的特点在高等教学中起着不可否认的作用。但是过度依赖讲授的教学方式，忽略了教师和学生之间的交互式沟通，缺乏过程信息反馈。教师对教学的效果，学生对自己学习的好坏不得而知。在教、考没有分离的情况下，老师教什么，考试考什么。考试的内容局限考查对书本知识或者教师所讲授内容的记忆，缺乏对学生应用实践能力、科学思维能力和创新能力的考核。考试形式以期末闭卷、笔试、终结性考试为主。而很少采用开卷、半开卷、口试、论文、研究报告及形成性考试形式。另一方面，高校教学中教师没有基础教育阶段学生升学的压力，普遍缺乏教学改革的动力。这种固化的考试内容，反映不了学生解决实际问题能力和创造性水平的高低。单一的考试形式增加考试的偶然性，不能确切反映教学质量，而且一定程度上导致了学生“上课记笔记，考前背笔记，考后忘笔记”，学生学习的主动性丧失了。

（三）考试管理的过程存在偏差。

考试管理活动具有一定的程序性，是一种过程化管理。包括考试计划确立、内容设计、考试施测、成绩评定、考后分析等一系列环节的管理，每一个环节都影响着考试的功效。然而现行新本院校主要把考试管理重点放在考试施测和成绩管理上，考试计划、试卷命题、试卷分析等这些重要工作没有得到应有的关注。

1.考试计划没有提前告知学生。一门课程在实施教学之前，都有一个居于中心地位的课程培养目标，或者说学生学完课程后应该达到一定的学业标准。这一课程标准同样也是指导考试命题的关键。任课老师在教学开始之前就应该对课程的教学任务进行分析，在分析的同时，考试的基本内容，方式也大致确定。即考试计划可以而且应该在教学活动开始之前就被明确，而不是在教学结束之后才进行相应活动。在教学开始前，适当公布考试的大致内容，考试形式可以使学生更加明确学习目标，可以更加主动地学习。然而，新建本科院校教师在课程教学时还没有完全形成这样的意识。

2.教考合一。考试命题是考试实施的关键性环节。命题质量的高低直接影响着考试对学生知识掌握和能力发展评定的效度。然而现行新建本科院校管理中，大部分课程考试仍由任课老师直接命题，教考不分，命题审核也大多流于形式。教考合一的情况下，教学，命题，批阅都由任课老师本人承担。这种考试模式缺乏对任课老师的监督和制约，在教学和命题中容易出现主观随意性。特别是高校学分制管理后，实行选课制，学生有选择任课老师的权利；部分高校实施考前学生给教师教学打分，评教制度，这些带给任课教师一定的压力，为了争取较多的选课学生，博取学生好感，个别教师故意降低考试难度，考前给学生“划重点”。考试成绩“负偏态”现象屡见不鲜。这种情况下，考试信度、效度缺失，不能准确反映教学真实情况，容易挫伤教师提高教学水平和学生努力学习的积极性，不利于教学质量的提高。

3.监考管理不足，学生舞弊现象屡禁不止。新本院校部分监考人员责任心不强，把监考看成例行公事。在考试时存在监考迟到，不到位现象。另外在考试过程中，即使发现学生有作弊行为，因后续处理程序繁琐，且会对学生单位产生负面影响，监考人员不愿意找麻烦，“睁一只眼闭一只眼”。考试纪律没有得到应有的约束和规范。学生诚信受到质疑，考试信度、效度丢失，学习公平得不到维护。学生考试作弊有现行考试制度以及观念方面的原因。考试成绩直接与学生奖学金、毕业证、人才选拔等学生切身利益密切相关，这些造成学生主观上考试作弊的动机；部分教师考前给学生划重点，监考管理过程不严给学生作弊带来外部便利条件；另外，现行考试内容和形式缺乏科学合理性，高校考试诚信教育缺失也具有不可推卸的责任。

4.考后管理缺失。目前新建本科院校中存在这样认识误区：学校组织考试，教师批阅试卷，成绩记录在档，整个教学过程就算结束。任课教师很少对考试成绩进行深入细致的分析，考题和答案并不向学生公布。造成隐藏在考试成绩背后的丰富的教学价值流失。试卷分析是指考试结束后，教师根据学生答题情况，对命题质量，学生对所学内容的掌握情况进行总结和反思，其主要目的是提高教师后续教学能力。应该说，任何一个教师教学能力的提升都是建立在日常教学中不断总结和反思过程中的，对日常教学的行为、决策及产生的结果进行审视和分析。深入有效的教学反思会带给教师一次教学认识上的升华，提升教师业务水平。考后试卷分析提供给教师一个总结反思的良好平台。对试卷的信度，效度，区分度进行分析；检查考试成绩是否符合正态分布；深入分析考试成绩非正态分布的原因等。通过考后试卷分析带动教师不断进行日常教学反思，营造出良好集体反思的氛围。另外，推行考试试题和解题思路、典型错误等在一定范围内向学生公开的制度有利于学生了解自身的不足，并加以弥补和改善。充分发挥考试的反馈和导向作用。同时满足学生的知情权，突出学生主体地位，这与“以学生为本”的教学理念是相符合的。

三、新建地方本科院校课程考试改革的若干思考

（一）树立现代化考试观念。

一建自总结 第2篇

一.总体目标：高补年级紧紧围绕“以人为本，激发潜能”的教育理念，全面提高教育教学质量，树立强烈的忧患意识，精雕细琢，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，尽最大努力使2020年高考实现新跨越。

二.总体思路：形成一个团队，抓好两块阵地，把握三个层次，严把四道关口。即形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的战斗团队。抓好班风学风，抓好教风研风两块阵地。把握突出尖子生，力保中等生，不弃后进生。严把课堂教学关，严把自习秩序关，严把考试分析关，严把高考信息整合关。

三.个人定位：努力加强自身政治修养，提高思想觉悟，摆正自己的位置，做好示范引领和服务工作。作为高补年级最年轻的教师，日常工作多向高补各位前辈和自己的老师请教，遇事尽力做到亲力亲为，做好表率和带头作用。争取每日早到校，迟回家。并及时发现问题、解决问题。

采取措施：

一、注重团队建设，打造和谐级部

7月25日高补开学补课前，根据学校安排，结合校领导及各位前任部长意见和建议，精选班主任和代课教师名单。随后坚持打造一流团队的理念，努力提高高补年级团队氛围，从学科组内部的合作到各班全体任课老师的合作，做到资源共享，互相协调，全年级上下一盘棋，大家在合作的前提下勤奋工作，甘于奉献。都能xxx大局，服从安排，积极为年级部工作献计献策。在教职工元旦晚会中，高补全体26位教师无论老少，都能够克服困难，全部上场参加演出。可见已形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的战斗团队。

二、抓好教学常规，加强制度管理

1.精心制定教学计划。认真研究、总结往届高补的成功经验和教训，研究大纲、考纲、考试说明和近几年的高考试题及名校考试试题，不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后合理科学制定年度学科教学计划、进度。

2.切实加强集体备课。强化落实每周一集体备课制度，发挥各备课组长的调度作用，使其真真落到实处。做到资源共享、集思广益，必须做到“三定”：定时间、定地点、定内容，“五统一”：统一计划、统一进度、统一练习、统一资料、统一批阅。

3.认真组织并开展每日一科的定时训练。在学校领导支持下，于9月30日下午，召开高补年级家长会，同时成立家长委员会。除介绍目前面临的基本情况，及高补今后工作计划以及学生存在问题及高补现阶段复习的要求外，更重要的是强调了定时训练重要性。随后选用衡水中学试题，及时督促代课老师批阅并xxx总，并规定xxx教师在新增的试卷讲评课及时选讲。

4.实行重点学生xxx教师负责制。每次大型考试后，除制作光荣榜，召开表彰会，公示优秀

语文、英语作文试卷外，要求班主任将培优、扶差学生名单提供给各xxx教师，做到培优、补差、盯人、谈心有机结合，做到把握突出尖子生，力保中等生，不弃后进生。在12月份考试质量分析会后，下放各班高考二本指标，便于班主任和xxx教师有针对性的辅导学生。

5. 鼓励老师互相观课，使听课成为常态化。要求每周至少听一节课，讲课教师要求做到：“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则。课堂上做到“三不讲”即不考的不讲，讲不懂的不讲，懂的不讲。更新教学理念，多提问学生，废除“满堂灌”，合理利用学校新安装的多媒体设备，提高课教学效益和质量。必须做到课后作业及时布置批改，并按规定入班进行自习辅导。

6. 积极参与、组织艺术生文化课冲刺班招生，并于12月22日，成功举行开班仪式，目前招生人数火爆。

三、注重班级常规管理，抓好班风学风建设

高补年级不是特殊年级，要求班主任抓实常规，并充分发挥班、团干部的模范作用，班主任要发扬“以身作则，甘于奉献，敢打敢拼”的工作作风，严格管理，狠抓落实。

1.制定班主任值班安排表。坚持每天预备铃前到位，早读、中午课前严查学生迟到，并维持当日自习秩序。做到每日违纪情况登记，班主任微信群通报，并计入班主任本月考核。

2.制定每日教室、办公室卫生值日表，利用下午活动时间，开展义务劳动。各班轮换清理教学楼玻璃及校园卫生。使校园环境有很大改善，树立学生劳动观念和主人翁精神。

3.合理利用好新生报到时，签订的学生承若书，统一要求国庆开学到校后，任何学生不准带手机等电子产品进教学楼，一经发现，立刻联系家长，协调处理。

4.统一更换教室、办公室、楼道标语、版面，营造“紧张、有序、和谐、高效”的学习氛围，并每月组织学生打分评比，并计入班主任考核。

5.注重学生心理疏导，加强学生体育锻炼。注重安全教育，防范于未然。在校领导大力支持下，配备了12套乒乓球案和两个探照灯，并鼓励学生活动时间走出教室。增加了课间操跑操及宣誓仪式。高补学生心理压力大，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。利用每次考试后表彰会，我都会准备有主体思想、有针对性的发言，加强学生的思想教育，树立和强化高考意识。让学生更全面了解高考，为高考做好准备；对学生进行情感教育，让学生学会感恩，xxx高远，为自己理想而学。

6.注重家校联系，利用学校要求考试有1名家长配合监考制度，要求班主任邀请家长来访，与家长就学生的学习、行为和心理健康问题进行沟通与交流，形成家校合力。

存在的问题：

1.相比应届而言，班级学生人数较多，班主任管理难度大；由于分班等各种因素的影响，班级之间学生参差不齐，给教学教育及高考备考带来了一定的困难。

2.很多学生仍然带手机到宿舍玩耍，致使精力分散，严重影响学习。宿舍纪律卫生管理有待加强。

3.多数学生高考成绩不太理想而且两级分化严重，理科高考成绩最高570分，最低230分。文科最高525分，最低225分。而且多数学生起点较低，基础知识不扎实。

4.部分同学作风散漫拖拉，时间观念差。部分同学上课打盹，坐姿不端正，书写潦草，自习课效率低，小毛病多，缺乏刻苦精神等等。

5.部分同学缺乏学习的主动性。不知道为何而学，怎么学，如何学。自习课无所事事，总是需要老师去督促，他们不喜欢别人去管，自己又管不住自己；

6.多数学生偏科现象严重，主要表现在三门课中，数学、外语和物理。压力比较大、学习效率不高、心理承受力弱、学习不得法，自信心不足。

7.党支部整体工作还有一定差距，只是被动完成学校党办交给的各项任务，创新意识不强。

一建自总结 第3篇

【摘 要】考务管理的目的在于让考试工作能够公平、公正的开展，为了这一目标的实现，一方面要切实贯彻执行考务相关的规章制度，另 一方面，还需要参与到考务环节的教师和学生的积极配合。 考务管理是一项琐碎而又细致的工作，影响因素多、涉及面广，其中任何一个环节 出现问题都会影响到教学质量的反馈。 本文通过对高校考务管理系统的研究，分析其存在的问题，调整考务管理工作，以期提高考务管理工作 效率，更好的服务教学。 【关键词】考务管理；教学质量；考试一、高校考务管理工作概述 高校考务管理是教学管理中的重要组成部分，通过考试可以获得 教学效果的反馈信息，是检测高校教师“教”的质量、学生“学”的效果 与培养目标是否一至的必要手段[1]。 （一）高校考务管理工作的特点 考务管理工作的开展是要实现对考试过程的管理，确保考务信息 的严肃性、准确性、规范性并实现资源共享。经过长期考务管理工作的 实践和对考务系统流程进行充分调查分析和了解后，对现阶段我国高 校考务工作特点总结如下： （ 1）考务管理工作的规范性 考试是我国高校目前阶段检测和评价教学质量的重要方式，而考 务管理工作的规范性是保证考试能够科学、公正实施的必要前提。 高 校学生通常需要面对的考试包括常规考试和具有社会性质的等级考 试，无论是哪一种，学校在组织的过程中，都要严格执照教育部考试规 范执行，经过报备申请、考生信息收集、资格审查、考场安排、监考安 排、试卷批阅和成绩管理等一系列的工作，参照相关规定按规范执行。 （ 2）考务管理工作的复杂性 随着各高校不断扩招，学生数量大幅增加，面对各种考试的开展，考务 管理工作包括考前的安排、考中过程的管理控制、考后环节的总结反馈，任 务繁重。 高校考务管理涉及管理对象考务办相关人员、具体考试科目、参考 人员、监考人员以及教室的调度等。 针对不同的考试科目，管理的对象也会 不同，总数大，流动性强，造成考务管理工作十分繁琐，任务重而效率低。 （ 3）考务管理工作的规律性。 高校的常规考试和社会性质的等级考试都具有周期循环的规律性。 比如每年两次的英语四六级和计算机等级考试， 在学期中间和期末的考 查、考试，通过这种周期性的检测评价机制，让考务管理工作有迹可循的 同时，检验学生知识的掌握情况，也提供了获得资格证书的机会。 （二）高校考务管理的内容 高校考务管理系统通常包括基础信息管理、考试准备、考试编排 和成绩管理等模块，考务管理工作的开展是围绕考前的准备，考试过 程的实施、考后总结而进行的工作流程。 二、高校考务管理工作存在的问题 （一）考务管理系统信息化不完善 大部分高校建立了如选课、成绩登录等教学方面的系统信息化平台， 但作为教学管理重要环节的考务管理没有体现在该系统， 与此同时这些 系统大都没有统一整合，比较分散，在建设和实际应用时并不能为考务管 理提供服务。 无论是学校常规考试还是社会性质的等级考试，考务管理 工作依然采用人工编排方式，从基础信息中导出具体考试科目制作 excel 表格，然后花费几近一周的时间完成细分，工作量大，效率低。 （二）教学、考试及评分一体化 所谓教学、考试及评分一体化是指教师参与教学的同时，还负责 自己所带班级学生考试出题和评分事宜，教学、考试及评分内容不分 离的后果是个人因素在很大程度上影响了考试成绩，无法客观检验教 学效果，不同老师的讲课方式、侧重点以及出题难易程度大都不同，导 致同一门课程不同班级的成绩不具有可比性。 甚至存在老师划重点、泄题漏题的现象，学生平常不好好学习，只在期末突击囫囵吞枣的背 答案，并没有真正掌握知识，考试成绩也无法检验出教学质量。从长远 来看，教学、考试及评分的一体化不利于专业的发展。 （三）考试信息反馈环节不健全 在高校考务管理工作中，对于考后信息反馈重视明显不够，普遍存在 的现状是考试结束后进行试卷批阅、计算分数、奖学金评比，完全忽略了 考试的真正目的在于提高教育水平，提升学生的综合能力，不是为了让学 生都得高分。 考后反馈过程的缺失，学生考完似乎就解放了，即使考试时 遇到了没有真正理解的难题，也不会深究，更不会去找老师解除疑惑；而 任课老师也少有把试卷及时返还给学生， 认真讲解并针对考试结果进行 分析。因此，在考试结束后，应当有考试信息的反馈环节，比如考后学生交 流、重难点学科教师答疑，解决学生考试中遇到的困惑，让老师提升教学 质量，让学生掌握知识，查漏补缺[2]。 而通过考试成绩的分析、总结，能够让 老师和学生进行深思， 也是老师了解学生知识掌握程度并改进教学方法 受益最大的一个环节，因此考务管理目标的实现离不开考后信息反馈[3]。 三、考务管理工作的创新与优化 （一）实现考务管理信息化 信息自动化的今天，应当正视传统考务管理存在的问题，利用大 数据，对基础信息资源进行流程再造，正确区分考务信息化、自动化和 考务管理流程再造的含义，对于考务管理系统的完善和考务管理流程 再造的进行是很有必要的[4]。考务管理信息化建设，主要是维持常规考 试和社会性质考试的信息，首先，高校应当结合教务管理工作的实际 情况，开发适应的考务管理信息系统。 其次，在信息技术方面，设计开 发的考务管理信息系统一定要适合学校自身的特点，才能更好的应用 到考务管理工作。最后，在系统投入使用后，有专门人员进行维护和更 新。 这种信息化管理方法，可以大大减少人工记录的繁杂性。 （二）注重试卷的分析反馈 现代教育的观念认为，测评是为了改进，而不是为了证明。试卷评 阅结束后，通过对试卷进行分析、总结，找出学生考试过程中普遍性存 在的问题，了解学生的真实情况，对教学进行反思，是一种师生共同进 步，共同修正教学的过程，同时也可以建立一种“目标、过程、评价、反 馈、修正”，老师“教”与学生“学”的互动模式[5]。 （三）改革教学、考试及评分一体化制度 教学与考试相分离，对于同一门课程的考试命题，由教研室根据 人才培养方案和教学大纲的命题要求统一命制， 不同专业侧重点、教 学目的和难易程度应当有所差别。 四、结语 考务管理工作的改革和创新是一项长期复杂的任务，规范高校考 务管理，将人才培养的理念与考试相结合，引导教师、学生的主体观 念，提供一个公平、公正的环境，让教师专注于教，学生致力于学， 理 性认识考试在教学中的作用。 强化高校考务管理信息化建设，提升高 校办学质量，实现高校的稳健发展。

一建自总结 第4篇

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