字体设计课程总结 第1篇

1、大小变化

对一个文字做大小的变化，相对来说这是一种比较简单，但却十分奏效的变化手法。我们首先可以尝试着将整个文字，进行面积上的处理。当我们把字的尺寸放大到非常规大时，无论是字的形态或是字的负形，都会产生令人意想不到的效果。我们还会发现，放大了的文字会把整个版面分割成若干个小的块面，假如将这些若干个小的块面，分别填上不同的色彩或者图形，就会让整个作品具有多样性的画面效果。这些就是利用将单个文字进行面积的扩张所能达到的特殊效果。如果将单个文字进行面积上的收缩处理，将点的形式发挥到及至。让整个版面产生一种极度空灵的感觉，让人遐想。或者，也可以将缩小了的文字在版面中进行重复、旋转，产生节奏感。当然，我们绝不能

忽视的一点，就是将同一文字在同一版面中，同时进行大小的对比，给予它们不同的色彩，达到对比与和谐的完美统一。

2、变形

在单个文字的外形上下功夫，除了将之缩放之外，最有效的方法就是把它做外形方面的变形处理。进行变形处理的文字，有让人觉得具有舞动的感觉，使画面产生一定的空间感。将字的整体外形变形的具体方法有:把文字做垂直方向或水平方向的压扁处理，用此方法处理的文字会产生强烈的紧迫感，如果出现在设计作品中，会出现重力倾向性。将文字的整体外形的单个角进行拉伸处理，让整个文字产生倾斜的空间效果，这种对文字的处理方式，在许多大师的设计作品中，也运用较多，从而达到特殊的视觉效果。旋转文字，这是一种能够利用电脑快速完成的处理方式，就是将文字的方向进行不同角度的改变，打破原来的平衡感，可以使整个文字产生动感，以及方向性和指示性。将文字进行镜反，就是将整个文字进行反向的处理，是一种挑战正常阅读顺序的处理方式，这种打破常规的新鲜视觉感，非常符合具有一定叛逆倾向的年轻人的喜好。扭曲文字是一种变形程度最大的方式，会让整个文字具有流动之感。把握变形后文字的美感和识别性，是以上方式处理的关键所在。当文字在进行变形处理时，它的识别性将受到严峻的挑战，这是我们所有设计者需要时刻关注的。

3、正负形的面积

对文字的正形或负形的面积进行增加或减少，可以给予文字全新面貌。当然，增加或减少的处理方法，不能仅仅局限于运用切割的方

式，还可以加入撕开、遮盖、渐变等。还有一种改变正负形的面积的方法，就是通过改变文字笔画的粗细达到，特别粗的部分会占视觉的主导。在做这项练习时，还要注意到图底的有效性。我们在一般情况下，习惯性的.会将版面中的文字看成是图，而其余的部分看成底。那么可以这样说，谁对这两者都进行关注，那么他的设计将会更加出色。因此，我们在设计的时候，就应该将图底的有效性，考虑在设计范围之内，让画面的每个角落都充满了可以深思的东西。

4、角军构笔画

通过对文字原有笔画的打散，再重新组合可以得到一种全新的字体。目的是为了达到突破原有文字的结构。具体我们可以运用如下方法:单个文字的部分笔画结构打散错位，在较大程度上保持原有字体的字型，文字的可辨认性较强;单个文字的所有笔画结构打散错位，再重新组合，还可以将某些笔画放大或缩小，注意尽可能地保证文字的可辨认性。还有一种十分有趣的手法，就是我们可以将单个文字的所有笔画，都用同一笔画形式来代替，会发现出现了一种现代感极强的字体。

5、利用肌理

在我们所选择好的字体中，加进具有粗糙感的肌理，是为了满足人们追求原始、古朴的心理，并且能够给人亲和感。这种表现手法，是目前比较流行的，一种行之有效的字体变化方法，只要我们留心观察身边的许多设计作品，都可以发现它们的踪影。可能大家会想，如何才能得到适合自己的具有粗糙感的肌理效果呢?其实在我们的日常

生活中，这样的效果也是可以寻找到的。或者自己动手来做一些这样的效果。或者用各种想得到的工具、各种方法“写”

6、多字体结合

我们知道在电脑的字库里有着各种字体，它们也各自呈现出独特的形态。多字体结合就是要利用这些不同的形态，将他们进行重新的结合，让单个文字当中产生强烈的对比。具体的结合方式有以下两种:将两种笔画形态区别较大的字体结合，并且这两种字体所占比例可以基本均衡，也可以自己调整它们之间的比例。如果我们选择的是具有传统韵味的书法体与黑体结合，那么在这个单字当中，会出现传统与现代的强烈碰撞。还有一种方法就是将单个文字用几种不同的字体进行改变后，再将所有内容全都，字体不同的文字叠加在一起。叠加的方式可以是，文字本身的叠加;也可以运用不同的色彩或透明度，让每种不同的字体都能够显现在画面上;还可以索性不让文字本身有任何的填充，而是每个不同的字体用xxx行表示，让线条来起作用;或者将不同字体的文字作为纹样肌理的构成要素，组成各种效果的纹理，用这种方法处理的文字的识别性与背景的处理有很大关系。

7、字与图结合

文字与图的结合，不仅可以使字体的表现形式更加的多样化，同时也能够更容易让文字做到意形结合。字图结合所运用的图形，可以是照片，也可以是手绘的图形，可以是几何形，也可以是不规则的抽象形等。具体的字图结合方法有以下几种:直接在在文字上填充线条或图形，可以增加文字表面的丰富性，但是要注意图的位置、颜色、

密度会影响我们对文字的识别;将文字置入图形中;用规则或不规则的虚实线、写实或抽象图形几何色块等别的事物代替原有文字的边缘;将文字的所有笔画或部分笔画用图来代替;文字本身不做任何的变动，而是在文字上加一些其它图形。此方法在广告设计中尤为多见。

8、利用传统元素

今后我们的设计项目中，需要用传统的表现手法来设计的情况占很大比例，因此是否具备把握好传统元素的能力显得很重要。此变化方法具体指，将中外优秀的传统元素利用到自己的字体变化中来，但是切忌传统元素的简单堆叠。我国有着久远而灿烂的民间艺术，比如:剪纸、古版画、吉祥图案、历史纹样、印章、意匠文字等，都可以被利用到字体设计中。

9、立体表现方法

对于文字的表现形式，除了用二维的方式之外，我们完全可以运用在二维的空间当中，表现三维的立体效果，将有趣的立体效果给予文字。具体的方法有:文字本身三维透视立体化，可给予文字不同的材质:木、石、纸、玻璃、金属等;文字的浮雕效果，让人产生一种想触摸的感觉;文字加虚实阴影，利用阴影的负形反衬出文字本身的正形，仅保留文字的阴影部分，观察文字阴影的识别性，从阴影中辨认文字有时更能产生吸引力等。这些方法都可以让我们联想到另一个空间的存在。

10、总结

字体设计本身就是一种艺术形象，具有美感和抒发情感的特性，我们在设计时不能仅停留在满足文字的可辩性与可读性上，更应充分调动文字的创意表达。

字体设计课程总结 第2篇

关键词：数字电子技术；教学内容；教学方法

“数字电子技术”是工科电子类、计算机等专业的一门重要的专业技术基础课程，是学习单片机、计算机组成原理、微机原理、自动化技术等课程的基础。本课程是一门理论性、实践性和应用性都比较强的课程。课程的任务是使学生获得数字电子技术方面的基础知识、基本理论和基本技能，为深入学习数字电子技术及其在专业中的应用打下基础。[1]“数字电子技术”课程的特点是教学内容多，涉及面广，更新速度快，具有很强的工程性。另外，笔者所在河南农业大学（以下简称“我校”）计算机和软件专业的学生电子技术基础比较薄弱，大多没有工程实践的经验，很多学生从来没有见过电路板，不知道电子元器件是什么样，无法将书本知识与实际的电路联系起来。学生对课程的学习很吃力，有畏难情绪，另外很多学生对课程的定位也很茫然，不明白“这门课有什么用，它对我学习计算机专业有什么帮助”，往往学习效果不是很好。

本文以我校计算机专业的具体情况为例，探讨了如何在教学实践中对“数字电子技术”教学内容、教学方法和实验方法进行探索和改革。通过调整教学内容、改进教学方法，加强学生的动手能力，提高教学效果和教学水平，收到了比较好的效果。

一、教学内容整合

“数字电子技术”课程以逻辑函数及逻辑门为基础，主要介绍各种组合逻辑电路和时序逻辑电路的功能、分析方法及设计方法。目前在教学内容的设置上主要有以下问题。首先，课程教学内容繁多，知识层次过于深入，学生负担重，学习吃力，有必要对部分教学内容进行删减或弱化。另外，数字电子技术迅猛发展，电子器件不断更新换代，新技术不断涌现，而教材和教学大纲的知识结构还比较陈旧，无法适应现在迅猛发展的数字电子技术。需要在现有的课程内容基础上，加入体现新技术、新知识的内容。最后，计算机专业自身课程体系的建设过程中，由于计算机技术的迅猛发展，计算机专业教学计划中不断加入体现新技术的新课程，导致课时紧张。在学时数有限的形式下，笔者所在学院删除了“模拟电子技术”课程，因此“数字电子技术”的教学内容中需要添加相关的模电知识。

基于以上原因，我们从以下几方面考虑更改“数字电子技术”课程内容的设置：

一是增加模拟电子技术相关知识。遵循“适量够用”的原则，增加常用半导体器件，集成运算放大电路，RC正弦波震荡电路等方面的知识。半导体器件主要介绍二极管、三极管和场效应管的工作原理和开关特性；集成运算放大电路主要介绍集成运放的外部特性和应用；RC正弦波震荡电路主要分析电路原理。

二是充分考虑计算机专业的学科特点，适当减少原理性知识的内容以及繁琐的模拟电路分析的知识，强调对器件功能的熟悉和应用，补充与计算机专业后续课程相关的知识点，打好基础。比如门电路的章节涉及到较多的模拟电路的分析，我们只分析门电路的工作原理，对其输入输出特性只作简单介绍，动态特性删去不讲。由于目前CMOS门电路的应用更为广泛，CMOS门电路放在TTL门电路之前进行讲授，重点学习CMOS门电路，对TTL门电路的讲解简化，只介绍非门电路。在组合逻辑电路中，加入利用加法器求反码补码电路设计的内容，帮助学生理解在电路中如何实现求反码补码的运算。另外，在后续课程中要用到的一些知识点，比如“计算机组成原理”课程的控制器内容中有关节拍脉冲的概念，往往成为学生理解控制器工作原理的绊脚石。为此，在“数字电子技术”课程中，将有关顺序脉冲发生器的章节作为重点进行讲解。

三是数字电子技术发展飞速，在课程内容上要将其体现出来，补充新知识，介绍学科中的新技术、新器件。在教学内容中加入对大规模集成电路可编程逻辑器件（如CPLD、FPGA）的介绍，引入MAX+Plus I仿真软件和VHDL硬件语言设计的教学内容。

二、教学方法改进

1.上好第一节课，明确课程的作用

充分认识第一节课的重要性，科学合理安排第一节课的授课内容和授课方法，让学生了解课程在学科中的地位，了解课程与计算机专业的关系，激起学生学习本课程的兴趣。除了对课程进行总体介绍（比如课程地位、内容、考试方法等等）外，我们通过几个学生非常熟悉的计算机问题，来说明数字电子技术在计算机学科中的硬件基础作用。比如：为什么计算机要采用二进制，而不用十进制或者其他进制？为什么计算机中的运算采用补码运算？寄存器究竟是由什么构成的，它是如何存储信息的？0和1在计算机中是以什么样的形式存在的？一系列问题的提出和解答，既解释了数字电子技术和计算机学科的关系，也激起了学生的好奇心和学习兴趣。

2.简化教学内容，降低学习难度

“数字电子技术”课程的内容中存在大量繁琐的模拟电路分析和电气特性分析，还有大量繁杂的集成电路结构图。对这些内容的讲解非常枯燥无味，学生也不容易理解，容易造成厌学情绪，为此在授课过程中弱化工作原理和电气特性的讲解，对大型集成电路的电路结构不再详细分析，使学生主要学习集成电路的功能和应用。比如时序逻辑电路中的计数器是很重要的一部分内容，仅对比较简单的计数器结构进行分析，但是对于74LS161、74LS191这样一些集成电路的电路结构不再详细分析电路结构，主要介绍几个控制引脚，使学生掌握外部引脚的功能和器件的应用即可。

教学内容的简化节省了授课时间，可以有更多时间讲授重点内容，进一步帮助学生理解教学内容。学生能听懂，愿意学，提高了教学效果。

3.突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用

“数字电子技术”是一门实践性和应用性很强的课程，如果只是老师在课堂一味讲授，学生在对实际电路没有直观认识的条件下，是无法真正接受和理解所学知识的。我们在教学过程中，充分发挥学生的主导作用，教师以引导为主。

积极了解学生的学习动态，根据学生的学习情况，适当调整教学方案，做到有的放矢、因材施教。引导学生的学习，指导学生课前预习，课后复习，掌握学习方法，确定学习目标。在课堂教学中，采用多种教学方式，比如启发式的教学方法和案例式的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学，主动进行思考，而不是被动的接受。鼓励学生申报大学生创新项目，在实践的过程中来学习，起到事半功倍的作用。

4.采用多媒体教学

多媒体教学具有信息量大、内容生动、形象逼真的特点。多媒体课件利用图片、声音、动画、图像、仿真等方式，将抽象的知识变得生动具体。“数字电子技术”课程内容繁杂，公式多、电路多，画图和电路分析工作很庞大，多媒体教学方式节省了在黑板上画图的时间，方便了对电路工作原理的分析。例如在介绍结构较复杂的主从触发器的电路结构和动作特点时，利用多媒体课件的动画方式，从基本RS触发器，到同步RS触发器，再到主从RS触发器，一步步打开画面，从简单到复杂，如何在基本RS触发器的基础上改进得到主从RS触发器，学生一目了然，非常直观。多媒体教学方式的使用大大提高了“数字电子技术”课程的教学效率和教学效果。

当然，多媒体教学只是教学过程的手段之一，对于多媒体课件无法体现的原理分析和细节问题，还是需要通过板书的方式加以说明。多媒体教学方式要与传统的板书教学相辅相成，才能达到最好的教学效果。

三、实验教学改革

实验是“数字电子技术”课程理论教学的深化和补充，是学好课程的重要环节。实验教学帮助学生巩固和加深数字电子技术理论知识，进一步加强学生独立分析问题和解决问题的能力、综合设计及创新能力。通过实践教学可建立学生的工程设计思想，使学生从习惯性的数学思维方式转变为电学思维方式。

为了培养学生的动手能力和主动思考学习的能力，我们将实验内容分三个层次：基础性实验、综合性实验、设计性实验。前两个层次的实验属于验证性实验，如果让学生按照实验指导书进行电路搭建，然后观察实验结果进行验证，则学生不需要进行思考就可完成实验任务。但是，这样显然没有达到开设实验的目的。对于这两个层次的实验，我们在实验课之前给出实验任务和实验所用集成芯片的型号，由学生自行查找芯片资料和设计电路，拟定实验方法和步骤，再在实验中进行验证。第三个层次的实验给出若干题目，由学生自选题目，自选器件，独立设计电路并付诸实现。这个层次的实验采用两种方式，第一种方式是在实验室利用硬件电路进行实验，第二种方式是采用EDA技术手段，使学生学会计算机辅助设计和电子设计自动化的方法。

经过以上多层次、多方式的实验设置，激发了学生自主学习的积极性，使他们学会了根据需要选学参考书，查阅手册，提高了自己独立分析问题、解决问题的能力。

四、考核方式改革

由于“数字电子技术”课程是理论性和应用性并重的课程，我们在考核内容中加入了对实验的考核。考核方式包括平时成绩、实验成绩和期末卷面考试成绩三个方面。平时成绩根据出勤情况、作业情况等来给分，占总成绩的10%；实验成绩根据课程实验完成的情况和实验报告完成情况来给分，占总成绩的20%；期末考试成绩占总成绩的70%。

五、结束语

通过对“数字电子技术”课程教学的改革，扩展了教学内容、降低了学习难度，加强学生的动手能力，介绍最新的电子技术和电子产品，激发了学生的学习积极性，提高了学习效果。数字电子技术在现实生活中的应用日益广泛，数字电子技术迅猛发展，新器件、新技术不断涌现，这些给我们的教学工作带来了新的挑战。该课程的教学仍然会有新的问题出现，我们还要继续在教学实践中进行改革和探索。

参考文献：

[1]xxx数字电子技术基础(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

字体设计课程总结 第3篇

一、加强广告招贴信息传达的快速性

在广告招贴中，优秀的字体设计不仅能够丰富文字单纯的阅读功能，还能扩展它的信息传达功能。经过设计的文字，可以使字体更加的醒目，从而吸引人们的注意力。现在这个信息丰富的社会中，人们对一件东西或事情的关注时间越来越短，因为有大量的新鲜事物和信息充斥在这个社会中，吸引着人们的视线。为此，广告招贴如果能够将其文字进行仔细准确的设计，使其具有强烈的个性和突出的视觉冲击力，就能够更加直观准确的传达出广告招贴的主题信息。增强广告招贴画面的整体性与色彩及图形配合，以此来增强广告招贴画面的整体丰富性，确保整体风格的统一和全都。广告招贴设计中，由于表现对象的不同需求，加之招贴主题的多样化，决定了招贴设计中字体表现形式的丰富多样性，但是优秀的字体设计能够通过与图形和色彩的统一配合，确保招贴画面的整体性。

二、确保广告招贴画面的丰富性

字体设计能够丰富招贴的视觉表现力，同呆板毫无设计的字体相比较，经过仔细设计的字体，更加符合广告招贴的主题思想，更加具有特色，能够使整个招贴的画面更加丰富，增强了其视觉冲击力，能够在万千社会中，迅速抓住人们的眼球。从以上几点，我们可以看出字体设计在广告招贴中是非常重要的，它作为招贴画面中重要的形象要素之一，对于整个广告招贴画面的整体性、丰富性以及快速的传播性有着重要的贡献。当然，广告招贴中的字体设计也不是随心所欲的进行，而是要遵循一定的原则，只有在遵循这些原则的基础之上，添加更多设计者本人天马行空的想法，才会使整个招贴设计锦上添花，而不是画蛇添足。

1.实现文字在信息传达上的快速准确性

文字在广告招贴中最重要的一个功能就是传播信息，而要达到这个目的，就要确保字体设计能够给人清晰准确的视觉印象，使人易于辨认。如果文字不能被人所识别，或者出现识别困难，那么这一字体设计就是失败的设计。因此字体设计应该尽可能的保留其原本的'字形结构，不要随意添加减少笔画或者大幅度的改变其原本的结构，避开出现凌乱杂碎的效果。使广告招贴的信息能够更加准确快速的传达给受众。

2.确保字体设计与招贴主题的协调性

字体的设计除了要保证它能传播信息的基本功能之外，还有重要的一点就是要符合广告招贴的主题要求。行业的不同，设计主题的不同，也就决定了字体设计的不同。比如清秀柔美的字体适用于与女性相关的主题;而欢快可爱的字体设计则适合用在儿童主题的广告招贴中;科技主题的招贴则适合选用简洁大方、有现代感的字体设计。

三、要体现字体设计的个性与美感

在广告招贴中，要给予字体设计鲜明的个性特征，要做到与众不同、独具特色，给人前所未见的视觉感受。这样，人们就能快速的记住你的广告招贴，驻足观看，才能进一步传达出更多的信息。在给予字体的个性色彩同时，也要注意保持字体设计的美感。人们都喜欢美的东西，因为它能给人带来愉悦的心情，带来良好的心理感受。文字作为广告招贴的组成部分之一，为了整体画面的美感，必须保证字体设计的美感。在设计字体的过程中，要遵循美的法则，对字体的笔画样式、组合结构进行设计。使其具备良好的视觉效果。

四、总结

综上所述，字体设计在广告招贴中是非常重要的，字体在招贴中既是形式又是内容，好的字体设计除了能够让观众领略到广告招贴的主题精神外还会给人带来赏心悦目的视觉感受。结合招贴主题设计出来的文字，既能将招贴的主题加以浓缩和凝聚，使其更加准确快速的传达出来，也能成为招贴中的视觉亮点，起到锦上添花的作用。

字体设计课程总结 第4篇

关键词 多媒体技术；纯文字教学；PPT；课堂教学效率

中图分类号：G652 文献标识码：B

1 前言

PPT用于教学有20余年的时间了，直至今日有关研究一直不断，成果颇丰。截至2015年初，在某著名学术搜索中，以“多媒体教学优势”为搜索关键字进行搜索，搜索到

在Google学术搜索中，以“多媒体节约时间”为搜索关键字，搜索结果为5290条；以“多媒体节约教学时间”为搜索关键字，搜索结果为2790条；以“多媒体节约课堂教学时间”为搜索关键字，搜索结果为1480条。由此，说明对于多媒体技术能够节约课堂教学时间的问题，受到很大范围的关注。

可以看出，“多媒体教学能够节约课堂教学时间”的观念已经深入人心。然而令人遗憾的是，对于多媒体课件提高课堂教学效率的研究大多只是停留在文字性叙述的阶段[2-5]，很少有学者用数字或者客观的方式对其进行深入研究，几乎没有用量的形式来说明多媒体课件与课堂教学效率关系的研究成果。

上述情况，不能不说是当前相关研究的一种缺失，因此非常有必要用客观的方式对“用PPT教学可以提高课堂效率”这一结论进行验证[6]。

2 研究设计

“课堂效率”的界定 效率一词源于物理学，但被各行各业引申出多种含义。在教育研究领域，虽然在大量文章中都出现过“课堂效率”或与之相类似的词汇，但对其进行深入讨论的并不多。由于研究需要对“效率”“时间”等进行计算，得到具体的数据，因此仅从定性的角度泛泛地探讨其含义是不够的。为此，首先引入节约时间的概念，即在教学内容相同的情况下，使用不同教育装备完成教学工作的时间差。节约意味着花费时间的减少。

如以黑板教学为基准，用PPT教学所节约的时间te为：

te=tB-tp

其中，tB为使用黑板完成教学的时间，tP为使用PPT完成教学的时间。

有了节约的时间，便可以进一步得到“提高的效率”，即以黑板教学为基准，用PPT教学所提高的教学效率为：

研究的总体设计 本研究的总体流程图如图1所示。由课程分析及分类、演测课堂的设计与观察、真实课堂的观察和演测、数据分析和处理几部分组成。

1）课程分类。虽然都是在教学中使用文字，但是各种情况仍然有很大的差别，不能一概而论。本研究将其做了多种维度的划分。

①按文本长度划分为“很少的文字（简洁的提纲）”“适中文字”和“较多文字”；

②按文本的教学目标划分为“了解文本（浏览观看）”“学习讲解文本”“记忆文本”“抄写文本（如一些简短的定义或文字）”“试题文本和答题过程文本”和“小结文本”等；

③按文本内容的复杂程度划分为“单纯文本”“表格类文本”和“多种类字符文本（含部分数字、字母、符号等）”。

2）实验课堂的演测。演测法是研究教育装备效能的一种有效方法[7]。研究中针对课程分类，设计一组典型课程，在接近真实的环境中，分别用PPT和黑板对内容相同的课程进行演测，以得到结果。

3）真实课堂的观察和演测。分别选取小学、初中、高中三个阶段语文和数学的视频课程（用PPT的）直接进行数据分析，并对这些课程在教学内容一致的情况下用黑板进行演测，得到对比结果。选取的视频课程均为各省市优质的视频课程或者省级、部级的示范课、观摩课、公开课等。

4）数据分析和处理。对各演测得到的数据进行汇总，用统计处理的方法分析使用PPT教学和使用黑板教学的差异情况，最终给出问题“PPT是否能够提高纯文字类教学的课堂效率”的研究答案。

数据采集的基本规则 由于没有寻找到能够满足研究所需要的图像自动识别技术，采取人工观测教学视频、人工采集数据的方法，即人工将课堂上符合观察要求的时间段的时刻记录下来，通常是边观看边记录。记录原则：教师利用PPT进行授课时，在播放文字类教学内容的开始，对视频进行暂停处理，记录开始时刻，然后继续播放，到播放文字类教学内容结束时，对视频再次进行暂停处理，记录结束时刻，此刻人工数出该时间段PPT展示或板书的总字数并记录。如果开始时刻和结束时刻观看不够清楚，可以回放视频，重新进行时间段的记录。

为了保证数据采集的一致性，对样本采集的规则做了规定。语文样本对象的表现形式有文字、数字、标点符号，字数统计时，每一个文字作为一个单位，计入总数；每一个数字按照数字表示的含义，计入总数；标点符号不作为计数单位，不计入总数。数学样本对象构成比较复杂，表现形式有文字、数字、数学符号、数学单位、标点符号。在进行字数统计时，与语文学科相同的部分，按照语文学科的记录方式计入总数；其余的部分，完整的数学符号、数学单位分别作为一个计数单位计入总数。数学样本计数规则示例见表1。

数据的误差控制 由于采用了人工方法对视频数据进行提取，势必存在人为因素引起的各种误差。为了避免这些误差对研究结论造成影响，有必要对提取的数据进行误差控制，保证其在一定的范围内。具体做法如下。

1）对数据提取人员做培训，达到可以熟练操作有关设备以及采集数据的水平。

2）针对同一视频资料，分别由两名数据提取人员独立开展提取数据；若两者的数据相差20%以上，便对该数据进行重点审核，查找误差原因，再次提取该数据，直到误差小于20%。

3）对各组数据进行平均，获得最终数据。

3 使用PPT教学与提高纯文字类课堂教学效率的分析

每字用时的统计 针对小学、初中和高中的语文和数学学科实际教学时的每字用时进行统计。使用PPT和黑板教学，每字用时分别见表2和表3所示。

由表2、表3所示数据，可以得到以下结论：

1）无论是PPT教学还是板书授课，数学学科的每字用时均小于语文学科的每字用时；

2）学科相同的情况下，小学教学每字用时较初中和高中长，初中和高中的时间更为接近，且时间短；

3）单纯从文本展示的角度来看，用PPT进行授课，每字用时均小于板书每字用时。用PPT为媒介代替黑板进行文字展示，展示的字数越多，可以节约的课堂时间就越多，能够提高的课堂教学效率就越高。

提高课堂效率的分析

1）使用PPT教学可以节省课堂时间，提高课堂效率。实验数据表明，使用PPT教学可以节省课堂时间，提高课堂效率。但是由于授课内容的不同，其提高的效率多少也不同，因此很难给出一个精确值。将所有研究样本的数据综合在一起，得到平均的课堂效率提高值为。

这个数字仅是一个笼统的数值，与参与平均的样本有密切关系，不能作为一个精确的量化结论。但是，这个数字说明课堂效率确实提高了。

2）使用PPT教学所节省的时间与教学内容密切相关。上文结论表明使用PPT教学所节省的时间与展示文字的数量以及学科性质、学习内容、教学风格等因素有关，因此需要对各具体情况进行具体分析。

①文字数量很少的课堂，使用PPT教学所节省的时间不明显。如在低年级段的教学和文科类的教学中，教师以讲授为主，以传授陈述性知识为主，每节课板书的字数非常少，因此使用PPT所能节省的时间也不多。如观察视频记录中的一节小学语文课，整堂课所展示的文字仅仅为11个字！教师板书时间不到20秒。20秒对40分钟的课堂来说，可以忽略不计，因此使用PPT教W对提高课堂效率的作用不明显。

②出现“记忆文本”和“抄写文本”时，使用PPT教学所节省的时间不明显。如果课堂上出现了“记忆文本”和“抄写文本”等，那么完成教学所需的时间大多是由学生所决定的。在此情况下，无论用PPT还是用黑板，教师都要等“最慢”的学生完成任务后，才能进行下一步的教学工作。

③大量“了解文本（浏览观看）”情况下，使用PPT教学可以明显节省课堂时间。此种情况大多出现在文科课程中，在教学中有大量的浏览文本出现。在使用黑板教学时，教师为了节省时间，往往是口头朗读一遍，不会往黑板上书写；如果一定要书写到黑板上，必定需要花费很多时间。使用PPT教学，这些文字内容便投影在幕布上，教师再朗读一遍，学生边听边看，学习效果要好于只听不看。

④需要回顾和反复时，使用PPT教学可以明显节省课堂时间。在用PPT进行教学时，教师可以随时调整翻页，对于重点内容，可以在课程讲解结束后返回前面的页面进行强调说明，也可以以此来加深学生的印象，操作起来也是非常快速方便。用黑板教学时，相关内容有可能被擦掉，若需要回顾这些内容，则需要重新书写，浪费了时间。但是，如果教学设计考虑得十分周全，教学所必要的回顾内容一直保留在黑板上，那么此刻黑板教学的回顾作用就非常出色，比用PPT省时间。

4 总结

通过对实际课堂视频的观察记录以及接近真实情况的演测，用量的研究方法，得到数学和语文学科小学、初中、高中三个学段，板书每字用时和PPT每字用时。在此基础上，将所有研究样本的数据综合在一起，得到使用PPT教学可以使课堂效率提高这一数据，从而证实“使用PPT可以提高课堂效率”的观点。

研究过程和观察记录方法具备可操作性和可重复性，研究中尽可能多地用客观方法，排除主观因素对研究结果的干扰，因此得到的结论具有一定的说服力。研究结论和一线教师的主观感受基本一致，但研究结论更加客观和明确，研究意义不言而喻。

参考文献

[]xxx.纯文字类PPT与提高课堂教学效率的问题研究[D].北京：首都师范大学，2012.

[2]xxx.发挥多媒体教学优势，提高课堂教学效率[J].语文天地，2010（12）：81-82.

[3]李勇.初中数学多媒体教学的优势与注意事项[J].长三角：教育，2012（3）.

[4]xxx.多媒体课堂教学效率和效果的研究与探讨[D].南昌：江西师范大学，2005.

[5]韩浩.高校理论课多媒体教学的优势及存在问题对策分析[J].吉林省教育学院学报，2010（6）：153-154.

[6]xxx黑板、投影幕布、电子白板在文本类课程中教学适用性之比较[D].北京：首都师范大学，2015.

字体设计课程总结 第5篇

一、通过设计的概念来认识字体设计的形式要素

xxx之先生曾指出:“所谓设计，指的是把一种设计、规划、设想、问题的解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。它的核心内容包括三各个方面，即:(1)计划、构思的形成;(2)视觉传达方式，即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来;(3)计划通过传达之后的具体应用。”字体设计是设计范畴的基础要素之一。因此在某种程度上它遵循着设计的定义，通过设计的定义可以进一步认知，字体设计也在经历如此的一个过程:计划，构思的形成，即形成字体的设计概念，明确要表达的设计理念。这要经过设计者的理性思维、想象等过程来逐步实现。而字体的功能性，即文字的视觉信息传达，则是借用视觉形式来传达已形成的概念、思想，设计者通过不同的维度转换与思考、不同的设计方法，以及各种形式美的法则，将设计的概念、思想给予艺术性，用美的、善的、夸张的、直白的、真实的或虚拟的等形式将概念、思想转化成文字型的视觉符号再传达出来。

同时，文字传达的过程中还要考虑受众群体的心理认同，即要让观者在第一时间内感受到心灵的共鸣，从而为做好下一步传达奠定基础。文字的传达形式直接影响信息传达的内容，“和而不同”的理念在其中得以体现，中国的文化博大精深，文字同样如此，每一个小小的符号都承载着不同的.历史的文化意义，每一个文字符号都充满了生机，给人类提供了认识世界的有效方法。字体设计的形式与功能问题是相互联系、互为推动的，并非对立存在，他们是辩证的对立统一的关系，并不存在形式大于功能或功能重于形式的问题，而是一种整体的艺术性的问题，是重形式还是重功能最终取决于设计的需要，没有形式，只追求情趣，将难以实现设计的整体意义。

二、通过字体的特点认识字体设计的形式要素

字体设计是点、线、面的统筹设计，这三个简单的要素给了字体设计无限的创意空间，同时也无限的丰富了字体设计的形式，就不同文字的特点而言:如汉字之类的表意的文字大都是由图形文字经抽象后转化而来的语言符号，因此它具有抽象性的一面，同时又具有极大的信息承载量，汉字的图形化特点将作为字体设计讨论的必不可少的一部分。一段文字是经由高度的理性和合理化的概括而形成的，它符合对称与均衡的原则、线性的组构形式以及形式上的美感;英文之类的表音的字母同样也是抽象化的图形，具有对称与均衡、条理以及符合线性的思维模式。通过文字的特点进一步分析字体的微妙变化，从文字本身出发，寻找更为适理的、与众不同的文字设计，无论是以还原文字本身承载的信息还是从内在审美出发，最终要给予其新的意义。

三、通过艺术的形式认识字体的形式要素

xxx基在1921年写了《关于形式问题》一文，他早在20世纪初就对艺术中的形式问题作了阐述，书中一些理论对于今天的字体设计具有重要的借鉴意义。他指出:“所以归根结底，形式是否具备了个人因素、民族因素或风格都不是至关重要的;形式是否合乎时代的主题，是否多少地与其它形式发生关联，或者是否完全独立存在，这些形式也都无关宏旨，最重要的事情在于形式是否出自于内在的需要。”形式为内容服务，内在需要的构成因素是复杂的，它既包含设计师的内在审美需要也包括外在的社会性的需求，设计师的审美高度决定了内在需要的真实必定性。民族文化的不同导致了设计师表达形式的不同，每个时代都有其本时代的设计需求与设计形式，但归根到底形式是服从内容的，服从内在需求的。在字体设计中，同样也符合这一规律，设计形式总是离不开文字内容的支撑，不同的设计目的、设计内容、受众群体，需要实行相应的、不同的设计形式，设计手法也大相径庭。正如博物馆的标志设计，如果与字体相关，就应首先要考虑博物馆的属性，这就是字体的内容需求的基本前提，同时受众群体对该字体的解读程度与识别力也是设计的参考依据，这些因素都是设计字体内容所需要的。而作为设计者个人的设计思路，需要在设计实现的过程中符合整体的内容需要，设计概念的产生到实现过程是不断改进与整合的过程，在具体的设计过程中不断地符合内容的需要，让形式本身就成为内容。

xxx基提到一个关于字母的例子，他指出:人们看到字母后感受到两种形式:一是主要形式(即整个外形)带给人们的感受;二是若干的线条(因为线条本身就会带给人们以不同的视觉感受)带来的情感。他将形式本身细分，分为整体及局部两个部分。这种划分给字体设计提供了新的思考角度，这与绘画中整体与局部关系的处理有着千丝万缕的联系。字体的设计的形式要素同样离不开整体与局部的关系处理，局部构成整体，局部要融入整体之中，不能脱离整体，同时要保持设计的细节。字体的设计亦是如此，字体的整体性美感要作为首先考虑的因素，它决定着观者在第一视觉的宏观效果，而字体的每个笔画是要传达快乐、乐观、进取，还是消极的情感，这就需要在表现细节时(如:用不同的线条)更全面地传达给受众。笔画所展现的节奏要服从于整体的字形结构，字体设计的重要性也在于此。

四、结论

不同时期的文明必定产生出与它相应的特有的艺术和设计，它具有不可复制性特点，“任何艺术品都是其时代的产儿，同时也是孕育着我们感情的母亲。试图复活过去的艺术原则至多产生一些如同流产婴儿的艺术作品。”时间的一维性与历史的不可重复性使得每个时期的设计艺术具有了自身不可代替的时代意义。字体设计中的“形”离不开进展的时代背景，当代社会的设计形式必定是符合当代社会的进展状况，它是这个时代需求的社会产物，也是设计形式的基础背景。无论是从字体本身的特点、设计的概念还是艺术的形式因素来看字体本身的形式，设计师都要从内在的需求出发，将这种需求以适当的形式传达出来，制造出符合时代人文的设计。