胡适的儿子诗篇1

对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备学生(尤其是特殊的学生，如对母爱的方式不理解的琳)时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计不足。如果我在琳说“我妈妈不爱我”时，顺势问“你觉得妈妈怎样做才是真的爱你?”引导学生明白不同的母亲，因为性格素质不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀——无私奉献爱的全部。作为儿女，不能认为享受母爱是理所当然的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更理想。

胡适的儿子诗篇2

不到一米六的个子，一头学生头的发型，两只大眼睛，这就是我的母亲。

不知道该怎么形容，也许是童心未泯吧，她不像我的母亲，反而更像姐姐。但她不允许我这么说，毕竟是我的母亲，所以她每次都睁着大眼睛说我几句。她不允许别人说她是“吃货”，不然从不说粗话的她会生气的爆出一句“妈的”。我的母亲最大的缺点是太迷糊，容易丢东西，这不前几天就丢了手机、钥匙与钱包，在“全家总动员”下，终于分别在别人家里、冰箱中和枕头底下找到了。也许是得了她的遗传，我也总是丢三落四。

对了，忘了说，我的母亲很喜欢喝酒但酒品级差，而且第二天就什么都忘了。她说这是酒后失忆症，网上说是因为缺爱导致的。在我的记忆力，她发过三次“酒疯”，其中两次让我记忆深刻。

第一次正值俩夫妻吵架的时候，去参加聚会的她喝得大醉，被两个好姐妹送回家。她回来不吵也不闹，只是迷迷糊糊地脱了一只鞋就上了楼，然后穿着另一只鞋拉着我开始唠叨：“佳怡你要好好学习，不要像我和你爸一样被人看不起，被你大伯欺负。”“你看我为这个家付出了这么多，但是因为我们没本事啊，天天愁钱，所以你要好好学习，将来做白领，坐办公室里吹空调，在找个有本事有钱的老公，一辈子不用愁。”“你长大了不能嫁远了，要不就把我和你爸也带走，将来我给你带孩子”。……母亲说了很多很多，最后她说：“佳怡，你要好好学习，做个有用的人。你是我的骄傲！是我的骄傲！”那是我的脑子一片空白，只是那一句“你我的骄傲！”一遍一遍的闪过，湿润了我的眼角。

第二次，表哥来我家住，因为床不够，所以母亲和我一张床。那回她也喝了很多，回家了以后还唱歌，可以看出她心情不错。后来我上床睡觉，两人挤一张单人床，母亲身上的酒味扑面而来，刺激着我的胃。突然母亲坐起来吐了一场，那味道刺激着我的最后一根神经。母亲刚躺下，我就坐起来对着床边吐了起来。不知道什么时候母亲坐起来，轻轻地拍着我的背。吐完后母亲问我怎么样要不要水？然后没有得到我的回答就笨拙地穿着外套，迈着蹒跚的步子慢慢到楼下。看着她的背影，刚吐完的恶心感奇迹得被一种莫名的情感压了下去。

婆媳这件的矛盾早在上一辈子就注定了，这不我家这两位上演的“戏”让人十分费解。明明母亲只是找奶奶要了一家的生辰八字，一样也能吵起来。

并不是说母亲对奶奶不好。因为母亲忘了我的生日四次，但从来没有忘记奶奶的生日一次，并且都有礼物，所以从某方面我是羡慕奶奶的。就在上次母亲为奶奶买了一件打了折都要将近五百的衣服，而自己买了两件一百多的。也不是说奶奶对母亲不好，因为有些家务又总是奶奶帮母亲完成，那次大冬天她手上有冻疮，每次母亲胃痛但家中没药总是奶奶为母亲买药。然而她们还是会为了一点小事把彼此之间的好处忘记，大吵了起来。真不知道她们是怎么吵起来的。

其实母亲也不容易，每次和父亲吵完架还要应付奶奶吵一场。而即使这样，她还是面带笑容地出门，不像奶奶吵完会和邻居的老奶奶们说三道四。

这就是我的母亲，我敬爱的母亲，她的故事说上三天三夜也说不完。她激励我上进，教会我乐观。千言万语也道不尽我的情感，唯有在此说一句：谢谢您！

胡适的儿子诗篇3

一．说教材

胡适《我的母亲》选自《胡适自传》，是人教版八年级下册第一单元的第二篇文章。文章中胡适回顾了自己幼年的成长经历，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。文章所在单元所选课文，多为作者人生中一段难忘的经历，通过他们让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。根据对教材的地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定以下的三维教学目标：

1.知识与技能目标：

深入走进课文，读懂母亲的优秀品格，与母亲的爱子之心。

2.过程与方法目标：

学生能够通过反复品读，体会作者写作的分寸感，理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。

3.情感态度与价值观目标：

体会母亲抚育我们成长的艰辛，培养学生对母亲的爱。

通过对以上教材和教学目标的分析，本节课的教学重点是通过对文章中重点语句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析体会作者写作的分寸感；难点是如何让学生掌握通过典型经历描写人物特征的写作手法。

二．说学情

八年级的学生正处于青春期，常常把母亲的嘱咐当成唠叨。同时，八年级的学生他们对人物写作方法已经有一定的知识积累，但对文字分寸感的掌握还有待加强。

三．说教法

基于对教材和学情的分析，本节课我主要采用讲授法为主，创设情境法为辅的教学方法安排本课的教学。讲授法可以直观系统的为学生体现知识脉络，创设情境法可以引发学生的学习兴趣，并结合自身的实际生活，产生情感上的共鸣。

四．说学法

目标的达成不仅需要教师的“教”，更需要学生的“学”，为了实现这一既定目标，突破重难点，本课程主要采用朗读体会法和学生自主探究法，让学生在阅读中去感悟胡适对母亲的爱。同时锻炼学生独立自主、分析问题解决问题的能力。

五．说教学过程

教学过程中我将分为导入、新授、小结和作业四部分进行。

1.导入

良好的开端是成功的一半，所以精彩的导入可以很好的激发学生的学习欲望。本课我主要采用直接导入法，通过对上节课鲁迅的《藤野先生》中师生情的简单回顾，过渡到亲情的可贵，让学生们带着自己对母亲的爱一起来学习胡适的《我的母亲》。这种导入法可以让学生在回顾以往所学内容的同时，自然转换情感，激发学生的学习欲望与学习兴趣。

2.新授

1）我会让学生自由地朗读课文，标注文章中的生字词。同时教师对个别生字词，如“文绉绉、 穈 、翳”进行重点讲解，打好文章学习的基础。

2）学生再次朗读课文，感受胡适对母亲的爱，带着问题找出作者体现写作文字分寸感的句子，了解传记这种写作方法的特点，激发学生解读母亲的兴趣，拉近与文章的距离。

3）让学生带着“读了胡适的《我的母亲》，我觉得 …… ”这样一个半开放性的问题，开展小组讨论。这样学生可以多角度的谈感受，多元的个性化的解读课本。

4）教师引导，师生共同讨论，划分文章的层次。教师对文章中重点段落、语句进行分析，师生共同提炼出文章中作者描述的典型经历和母亲对“我”的教育和影响。提高学生自主学习的能力，并通过教师的引导，掌握正确的学习方法。

3.小结

教师创设情境，让学生们说说自己与母亲相处中的难忘经历。这样既回顾了文章的主要情节，又训练了学生的概况和语言表达能力，培养学生自主学习的习惯，通过让学生和自己的心灵对话，理解母亲的辛苦和对自己无私的哎，从中获得有益的人生启示。

4.作业布置

通过结合课后题二中教师对作者写作分寸感的分析，写一篇“我与母亲”或“我与父亲”间的小故事，有针对性的培养学生的写作能力。

六．板书设计

本课我将通过图文的方式，清晰地向学生展示文章的脉络和重点，让学生更好的感受胡适对母亲的爱和母亲对胡适的爱。

胡适的儿子诗篇4

两个黄蝴蝶，双双飞上天。

不知为什么，一个忽飞还。

剩下那一个，孤单怪可怜。

也无心上天，天上太孤单。

《湖上》

水上一个萤火，

水里一个萤火，

平排着，

轻轻地，

打我们的船边飞过。

他们俩儿越飞越近，

渐渐地并作了一个。

《梦与诗》

都是平常经验，

都是平常影象，

偶然涌到梦中来，

变幻出多少新奇花样!

都是平常情感，

都是平常言语，

偶然碰着个诗人，

变幻出多少新奇诗句!

醉过才知酒浓，

爱过才知情重;

你不能做我的诗，

正如我不能做你的梦。

《三溪路上大雪里一个红叶》

雪色满空山，抬头忽见你!

我不知何故，心里很欢喜;

踏雪摘下来，夹在小书里;

还想做首诗，写我欢喜的道理。

不料此理狠难写，抽出笔来还搁起。

《一念》

我笑你绕太阳的地球，一日夜只打得一个回旋;

我笑你绕地球的月亮，总不会永远团圆;

我笑你千千万万大大小小的`星球，总跳不出自己的轨

道线;

我笑你一秒钟行五十万里的无线电，总比不上我区区

的心头一念!

我这心头一念

才从竹竿巷，忽到竹竿尖;

忽在赫贞江上，忽在凯约湖边;

我若真个害刻骨的相思，便一分钟绕遍地球三千万

转!

《十一月二十四夜》

老槐树的影子

在月光的地上微晃;

枣树上还有几个干叶，

时时做出一种没气力的声响。

西山的秋色几回招我，

不幸我被我的病拖住了。

现在他们说我快要好了，

那幽艳的秋天早已过去了。