狐假虎威课本剧串词篇1

《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

一、巧设问题，理解成语的含义

在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

二、分角色表演，加强课文内容理解

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

三、抓住课堂生成

《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

狐假虎威课本剧串词篇2

甲 乙：莺歌燕舞喜盈大地，

丙 丁：书香墨香飘满校园。

甲 ：尊敬的领导，各位来宾

乙 丙：亲爱的老师们，同学们

合：大家好！

丁：送去五月的芬芳

丙：迎来六月的阳光

丁：我们的心像怒放的花朵

乙：荡起一片欢乐的海洋！

甲 ：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。

丙：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。

丁：六月，是一支歌，一支幸福的歌

乙：小朋友们迈着喜悦的步子走进了六月，走进了我们自己的节日

丁：在这特殊的日子里，让我们一起来分享读书的乐趣。

丙：近年来，我校积极落实新课程理念，把读书作为学校的特色来抓，积极开展_书香进校园_的主题系列活动。

丁：活动让同学们收获成功，收获喜悦。

乙：今天，我们就要把成功与喜悦通过多种形式表达出来。

甲 ： _歌舞飞扬，书香流韵_六一文艺汇演

乙 丙：现在开始

丁：首先，让我们全体师生以热烈的掌声欢迎各位领导，来宾的莅临指导，并向大家致以最崇高的敬意！（鼓掌）。

甲 ：下面向大家介绍今天到会的各位领导，他们是：……。。

乙：今天参加活动的还有我们学校的家长代表。下面让我们再次用热烈的掌声欢迎他们的光临。

丁：在节目开始前，我们有请王校长给我们致词（大家鼓掌欢迎）。

（校长讲话……主持人退下）

颁奖：

丙：非常感谢校长的讲话，相信在我们全体老师和同学的共同努力下，中海康城小学将迎来一个灿烂美好的明天。

甲 ：其实，在我们的身边就有很多的小伙伴们爱读书，会读书，各班都涌现出许多闪闪发光的读书小明星，读书小明星，请你们站起来，让我们看看你们灿烂的`笑脸！让我们用掌声向他们表示祝贺！（等各班读书之星起立后）请坐，谢谢！

丁：在读书系列活动中更涌现出一批优秀的书香少年，校园的处处角落都有他们勤奋阅读的身影，_书香少年_可是学校读书活动的最高奖励，今天我们也把他们请上来和大家见面。请张校长为我们宣读名单并颁发奖状。

1，舞蹈：《农家的小女孩》

表演者：舞蹈兴趣班，

丁：我们的生活充满了欢笑，我们的生活洋溢着歌声。

乙：让我们挥洒自己的色彩，让我们唱出动人的旋律。

丙：瞧，学校舞蹈队的一群小天使正用她们亮丽的舞姿，向我们诉说着农家小女孩的快乐呢。

丁：请欣赏舞蹈《农家的小女孩》，掌声有请！

2，课本剧《小狐狸卖空气》

表演：三年（2）班

甲 ：现在的商品真是琳琅满目，什么都有得卖，听说连空气也有卖。

乙：是真的吗

甲 ：不信，你来看吧！请欣赏三年2班的课本剧《小狐狸卖空气》，掌声欢迎！

3，器乐合奏：《瑶族舞曲》，《茉莉花》

丁：我们中国是一个有着五十六个民族的大家庭，每个民族都有着不同的风俗习惯

乙：在今天喜庆的日子里，让我们一起感受瑶族的民俗风情，欣赏茉莉花开的美丽。请欣赏器乐合奏《瑶族舞曲》，《茉莉花》。

穿插古诗诵读

甲 ：台上的选手是神采飞扬呀，我们台下的同学也有点坐不住了吧。

丁：那我们现在就来轻松一下，让台下的观众也参与参与。接下来是班级古诗朗诵时间。

丙：一年级的小朋友，准备好了吗

4，课本剧《小木偶奇遇记》

表演：五年（1）班，窦彩丽老师负责，副班协助

丁：如今，我们的课堂是一个广阔的舞台

丙：我们在自然中探索发现，在生活中学习体验

丁：你看，五（1）班的一群同学为我们讲述了一个《小木偶的故事》呢！

5，合唱：《夕阳红》《半个月亮爬上来》

表演：社区艺术团代表

乙：最美不过夕阳红，夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒，接下来让我们以热烈的掌声请社区艺术团代表为我们演唱《夕阳红》《半个月亮爬上来》！

6，健康舞

甲 ：有一种舞蹈，他很随意;有一种舞蹈，他很有活力。

丙：有一种舞蹈，，他有着无穷的吸引力。他就是让众多少男少女喜爱的健康舞！

甲 ：下面有请四年级学生代表为我们献上活力四射的健康舞，掌声有请！

穿插古诗诵读

丁：采撷人类文化长河的粒粒珠玑，摘下童年生活里朵朵美丽鲜花。让我们学会理解，学会欣赏，我们感谢，感谢学校给我们展示风采的舞台。

乙：下面是班级古诗朗诵环节了，二年级和三年级的同学们，你们准备好了吗

甲 ：看你们都信心十足的样子，我想表演一定会很精彩！好，我们开始了！

7，小品：《校园冲击波》

丙：我校的老师个个都是多才多艺，今天在庆_六一_的日子里，我提议请我们的老师为大家表演

一个节目，好不好

丁：下面请大家以热烈的掌声欢迎窦彩丽老师和黄天琪同学为我们表演小品《校园冲击波》

8，诗歌吟唱：《画》《咏鹅》《悯农》

丁：历史的文化长河星光闪烁，古诗文就是其中灿烂的星辰，

丁：那些经典的诗篇伴随着我们一代又一代的人成长，

乙：那些优美的诗文陶冶着我们的情操，

丁：有这样一群小诗人，他们犹如天上的星星，闪耀着可爱的光芒！他们将最美最真的感动送到我们的面前！

乙：请欣赏由一，二年级小朋友带来的诗歌吟唱，大家掌声欢迎。

9，教师独舞：《蒙古人》

丙：中华民族是一个伟大的多民族国家

乙：中华民族有今天的灿烂，是各民族齐心协力，艰苦奋斗的结果。

丙：不要忘记他们的热情奔放，更不要忘记他们的瑰丽多姿，请欣赏王皓月老师为我们带来的舞蹈《蒙古人》。

10，课本剧：《美丽的公鸡》

丁：走进校园，我们走进生活的四季。

甲 ：走进书本，我们走进人生的四季。

丁：我们在学习中明白道理，我们在读书中感悟人生。

a：快乐就从课本中来，请欣赏由二（3）班的同学表演的课本剧《美丽的公鸡》。

穿插古诗诵读

丙：真的是一路风景，一路书香。美丽的风景能给人们带来无限的灵感。

a：感谢刚才二（3）班的精彩演出。但我相信，我们接下来要进行的四，五，六年级的班级古诗朗诵也能让你们鼓掌喝彩！

丁：是啊，你看，他们都一副胸有成竹的样子了，那还等什么啊，赶快开始，一睹他们的风采吧！

11，合唱：《让我们荡起双桨》《金色的童年》

甲 ：童年是一支歌，跳跃着美妙的音符;

乙：童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼里多姿的世界。

甲 ：要是能荡起双浆在金色的童年里嬉戏多好啊，请欣赏学校合唱队员带来的歌曲《让我们荡起双浆》和《金色的童年》！

12，课本剧：《狐假虎威》

丙：生动有趣的童话故事是开启孩子们智慧的金钥匙。

乙：而课本剧作为一门语言艺术，则像锦缎绣花一样柔和美丽，具有独特的艺术魅力，细腻，动听，引人入胜。请欣赏二（1）班表演的课本剧《狐假虎威》。

13，印度舞：

甲 ：滔滔黄河，奔腾东去;日月经纬，孕育华章。

丁：几千年灿烂的《东方神韵》，博大精深，似花中的奇葩，大海的珍珠。

甲 ：你看，舞蹈兴趣班的同学早已跃跃欲试，还是让我们用心观赏吧！

结束语

甲 ：在中华民族五千年灿烂的文明历史长河中，我们智慧的祖先创造了神奇的方块字，并用她记载了古老民族的不朽历史，这就是今天的书。

丁：书是一条船，它带着我们在智慧之河里航行。

乙：书是一只鸟，它让我们从天空中看到五彩缤纷的世界。

甲 ：书是一座桥，它引领我们通向成功之岛。

丙：书是一盏灯，它带着我们走出黑暗，走向光明。

乙：手捧书香，就是手捧希望;开卷读书，就是打开世界之窗。

丁：我们从中外名著中懂得人生的意义，做人的道理;

丙：我们从童话寓言中学习做人的智慧;

甲 ：我们从唐诗宋词中领略祖国壮美的山河，博大精深的文学历史;

丁：我们从散文小说中感受生活的绚丽多彩

乙：同学们，让书为我们插上理想的翅膀，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和家园。

甲 ：让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信，充实地走向美好，走向未来！

丙：花儿在校园里绽放，它们的露珠里闪烁着喜悦的光芒;

丁：蝴蝶在花丛中起舞，它们羡慕我们美丽的衣裳;

丁：小鸟在天空中飞翔，我们的欢笑挂满了它们的翅膀

丁：美好的时光总是显得短暂。

乙：短暂的相聚总是显得匆忙。

甲 ：感谢各位来宾，各位家长们的光临！

丙：你们的关怀，将化作春风徐徐，为我们的远航鼓起奋进的风帆。

乙：你们的指点，将化作春雨潇潇，为我们的校园铺染一层新绿。

丙：让我们永远铭记这难忘的时刻，让我们共同祝福明天

丁 乙：更加辉煌！更加灿烂！

甲 丁： _歌舞飞扬，书香流韵_六一文艺汇演到此结束。谢谢大家

狐假虎威课本剧串词篇3

狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

一、设计思路

（一）随文识字

因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。

（二）以读代讲

这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。

（三）读写结合

在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。

二、存在问题

1.词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。

2.课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。

三、收获与成长

这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的掌握有一个新的认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多不足，比如这学期在准备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。

狐假虎威课本剧串词篇4

今天听了《狐假虎威》一课。这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

一、故事导入、激发兴趣

上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。可见老师注意从平时的点滴做起，培养学生读书积累的好习惯。课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。故事导入新课很快就把孩子们的学习兴趣激发起来了。在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。由此可见，字词的学习扎实有效。

二、环节紧凑、语言精练

教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。创设教学情境，营造教学氛围。

三、以读代讲、加强理解

甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

四、角色体验、情感升华

在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的'想法。深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。读一读,演一演的环节充满了欢声笑语，不仅加深了孩子们的印象，更是把课堂的气氛再次推向高潮。

课堂上抓住关键词语指导朗读以及精美的课件都令人印象深刻。听甄老师的课，如同春风化雨，不仅滋润课堂上每个孩子的心田，更对听课的我们起到示范作用。

狐假虎威课本剧串词篇5

前段时间执教了《狐假虎威》一课。上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是聪明还是有点困惑。上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师的观点与想法。

（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。

我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。而该课作者的立足显然是狡猾。因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。

再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。

因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。这样教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎俩。

说到这里，就想到关于感情色彩的“褒义词”和“贬义词”了。“老奸巨滑”和“足智多谋”就是最好的证明，为什么说到诸葛亮就是足智多谋呢？为什么说到曹操就是老奸巨滑呢？如果让曹操写作的话，诸葛亮还可能和“足智多谋”沾上边吗？所以作者的立足点决定了文章的价值取向。

所以再来看课文，想一想，为什么作者用“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语，这些词语明显就是带有贬义的意思。所以我在教学时，紧紧扣住这个词语引导学生感悟课文内涵，让学生体会狐狸装腔作势，非常狡猾。

当然，如果当孩子在遇到危险时，为了保护自己，确实是可以学学课文中的狐狸。但是就课文本身来说，就作者写作意图来说，我想在学习《狐假虎威》这课时还是应该引导学生通过品析文字来体悟狐狸是狡猾的，而非聪明。

写到这里，突然迸出一个想法，可以让孩子站在狐狸的角度上，以狐狸是聪明的这个立意来改写《狐假虎威》。这样，孩子在改写过程中，会发现中国语言文字的精妙之处，同样的故事，由于作者的不同立意，就会产生不同的效果。）——引自“欣赏小雨”

狐假虎威课本剧串词篇6

这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

1.看图抓课文的主要内容。

两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

2.抓住词语进行朗读感悟。

针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

3.意外的课堂生成

在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。