区角教学总结 第1篇

作为校内较大规模的教学教研活动，也就是青年教师课堂教学竞赛了。我校在此之前，已成功举办了多次。在借鉴和学习以往赛课活动的宝贵经验的同时，本次青年教师课堂教学竞赛也如雨后蓓蕾，只待百花绽放了。参加本届青年教师课堂教学比赛的教师有语文学科6人，数学学科3人，综合学科6人，共计15名教师。赛课时间为20xx年9月26、27、28日，共计3天，每天的上午第1、2、3节。为了更好、更快、更有效地促进教师业务水平、教学能力以及综合素养的提升，我们从方案制定开始，便力求拔高赛课的层次与水平。

首先，赛课形式求实战历练。

这次比赛，许多参赛教师心里一直绷紧着一根弦，直到自己的课上完才稍稍缓和下来。是什么原因导致这样呢？主要体现在授课时间和授课班级的确定这一方面，大家都很期待自己能抽到好的班级和时间。正因为有许多未知因素，考验到老师的随机应变与组织调控，所以比赛的紧张度因此而加强了。当然，这也是我们愿意看到的。现实与难度都摆在了眼前，选手当然要想方设法面对现实，突破难关，解决问题，而过程中，我们会欣然发现，我们正在一次次的磨砺与付出中成长。我们从赛课形式上也努力为参赛教师营造一个竞赛的氛围，让更多的老师适应比赛气氛，让大家都知道，其实，比赛就是这样的，你能主宰的就是自己的课堂。

担任此次赛课活动评委的是xxx娃、xxx（语文组）、xxx、xxx（数学组）、xxx、xxx（综合组）。他们顶着炎炎烈日听室外课，短暂的课间休息之后仍然能看到他们一丝不苟地辛劳着下一节课，听课后的交流汇报是他们对参赛教师的尊重与负责。

其次，点滴汗水彰显教师风采。

这次的赛课活动，涌现出了一个个和谐、融洽、积极、向上的教研组，如xxx等老师所在的数学组，他们利用赛前的集体备课活动，甚至是放学之后的时间，围坐在一起，群策群力，出谋划策，许多经验丰富的老教师也加入其中，设计之后试教，试教之后再调整设计，这样的团队给参赛教师带来了莫大的自信与勇气；xxx、xxx等老师赛课前反复修改设计，主动与老师们探讨教学环节的设置与处理。本次比赛获得一等奖的老师有：xxx、xxx、xxx；获得二等奖的老师有：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。

举办一次活动，总会有差强人意的地方，不可能面面俱到，我们也是本着学习的态度，努力做到更好。从这次赛课活动的时间安排，赛程组织以及其他老师参与听课等方面来看，还有许多值得我们一起努力、反思和改进的地方。一等奖、二等奖并不重要，重要的是我们参与了，我们借活动提高了自己，借赛课的舞台展示了自我。

区角教学总结 第2篇

中班的一个学期很快过去了，在这一学期里，小朋友对游戏活动产生了浓厚的兴趣，在游戏活动中，小朋友的性格、情感、能力等各方面均有了发展和进步，这些发展和进步是相互联系的，循序渐进的。

根据幼儿的年龄特点，本学期我班开设了特色区、益智区、手工区、建筑区、阅读区、美工区、角色区等，并给相同的活动区起不同的名字，如；“智慧乐园”、“巧巧手”、“青花情”等，我班坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，xxx儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域；可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏；在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作；每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

二、幼儿在活动中的发展

1．给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

区角教学总结 第3篇

一、稳步推进，完善园本课程

在《纲要》、《指南》精神引领下，将建构式课程与“xx、xx、xx”的xx园本课程以及运动课程相互融合，构建三位一体的课程实施模式。

1、渗透开展主题活动

根据幼儿年龄特点，开展不同形式的主题活动，“你变我变大家变”“美丽的秋天”“百变树叶”“香香的蔬菜”等，使幼儿在活动、游戏、观察、参与间丰富对周围自然环境、生活环境、人际环境的认知。

2、紧抓节日教育契机

结合“国庆节”“中秋节”、“教师节”、“重阳节”“春节”等节日活动，挖掘教育资源，对幼儿进行节日启蒙教育，增强幼儿对中华传统节日的兴趣，培养其敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与品德。

二、行思同进，彰显运动特色

1、间操运动激发潜能

结合幼儿年龄特点对间操内容进行调整，小班篮球、中班足球、大班跳绳，在练习技能的基础上进行队列队形变换，以运动大循环的形式，将慢跑、快跑和器械操相结合，让幼儿听着固定的音乐做相应的变换，从而使运动潜力得到充分挖掘，规则意识明显提高。

2、足球亮点游戏带动

成立了幼儿男娃女娃足球队、教师足球队。幼儿足球队从大班各班幼儿选出，每天由专职足球教练进行培训，教师足球队开展与足球特色学校间的'交流比赛。为扎实教师足球技能，提升授课技巧，利用大教研进行足球趣味游戏教研，为幼儿园足球活动的普及奠定基础。

三、多措并举，提升业务能力。

1、培训促进教师发展

学期初，邀请xx老师到园对教师进行“结合实例讲观念转变”专题讲座；利用周末有针对性的让教师外出听课，听课归来，进行模仿课教研，让参与者积极内化，获得提高，学习结束后积极分享，以一促众，激发了教师学习和内化的动力。

2、音乐活动观摩研讨

结合教研室工作安排，为提高教师综合业务水平，扎实做好教育教学工作，积极参加音乐优质课选拔活动。经过层层选拔，推荐xx老师参加xx市观摩交流，并获得xx市第一名。交流过后，根据活动开展情况，又组织进行了帮扶园、协作区园观摩交流，集体评课环节，与姐妹园教师共同研讨、自评反思，达到了既定的教研活动目标和良好效果，促使每位教师对自己的教学内容有了新的认识，从而进一步改进完善。

3、区角活动评比交流

学期初结合班级现状，开展区角评比活动。在区角创设前，教学领导到班上准确把脉，和老师们合理规划区角设置和投放材料，在评比中展现出来的理念、细节和废旧物品利用都有很大的进步，给孩子更多的操作机会和发展空间。

区角教学总结 第4篇

为弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展，xxx学校举行“浓浓尊师意，款款爱生情”感恩教师节活动。

xxx召开教师节部署会议。在会上，xxx将教师节活动主题定为“浓浓尊师意，款款爱生情”，并部署了以下几项活动内容：

1、国旗下讲话，号召全校同学，以各种形式向全体教师祝贺教师节。

2、各年级一班以“庆祝教师节”为主题出一期黑板报；各年级二班制作一期手抄报。

3、开展一次以“浓浓尊师意 款款爱生情”为主题的班队会。

4、在学生中开展敬师爱师“五个一”活动：一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，一切文明守纪的行为。积极在学生中倡导用自己力所能及的方式为老师庆祝节日，正确引导学生用健康的.方式表达对教师的祝福。

教师节亮灯

9月6日，星期一，xxx作国旗下讲话。在讲话中，xxx肯定了老师们的辛勤耕耘，对老师们的无私付出表示感谢，同时让学生感受到老师无微不至的爱，讲话的最后，xxx代表学校向xxx耘、默默奉献的教师们致以节日的问候，并衷心祝愿老师们工作顺利，生活愉快!

主题班队会

黑板报、手抄报作品

9月10日，教师节。这一天，老师们收到了很多礼物。

一份沉甸甸荣誉。荣誉意味着责任，意味着担当，意味着更要坚定脚步，努力前行。

一份载满心意的小小礼物。孩子们动手制作的小礼物很是精美呢，一句“老师，教师节快乐”暖化人心，似乎这一天孩子们会突然长大，连上课都比平时认真些，或许这就是为人师的别样收获吧。

通过此次活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬爱之情。xxx学校全体教职员工，将在未来的教育教学工作中不忘教书育人初心，勇担立德树人使命，更加埋头苦干，踏实、务实，办好人民满意的教育。

区角教学总结 第5篇

回到学校，也是开学了，在假期的线上教学工作也是结束了，回顾过去这段日子的工作，我也是有了不一样的体验，同时也是收获很多，对这次的线上教学，我也是来做一个教学方面的总结。

和线下教室里面的教学相比不同很多，也是无法时刻的监督着学生们学习的一个情况，但是也是可以通过不同的一些方式，以及家长们的来帮助，来让我更加的了解孩子们的情况，特别是在线上课堂上，通过提问的方式，随机的抽查，也是可以看到学生们学习的一个情况是怎么样的，而且也是可以通过这种方式避免一些学生自主学习的能力不强，老师不监督，就自己玩自己的，不认真的听课，毕竟很多学生在家里，也是独自一个人，父母很多时候也是需要去上班的，更是容易松懈了下来，毕竟学生的年纪也是比较的小，也是需要我们持续的去督促他们，而不仅仅只是让他们做好作业就可以了的。

最后的教学结果也是不错的，学生们也是学到了知识，而且也是让我更加的懂得了，做好课堂的准备，让课堂更加的生动，是我一直要进步的点，只有让学生们更加的喜欢上课，那么才能更好把课堂给教学做好。也是以后可以通过这种方式去讲解一些课外的知识，让学生们对于语文更加的有兴趣，能更热爱这门课程。我也是要继续的努力，去让自己的教学工作做好，并且也是通过这次的线上教学，让我更加的了解了我所教学的学生们的情况，以后也是更加的有针对性的去帮助他们提高语文的成绩。

区角教学总结 第6篇

xx年xx月xx日，幼儿园组织全园教师外出学习关于区角活动方面的内容培训。培训的形式是以讲座和案例分析开展，讲座者是上海市区口区实验幼儿园的园长xxx老师。以下是我将学习区角活动中的内容做一次个人总结，以及在本次学习中的感悟。

一、学习区角活动的总结

（一）区角活动的背景以及思考

什么是区角活动？xxx老师谈了对区角活动的理解：是教师预设的一种课程形式，是儿童自主性探索的活动，是开放的低结构活动；在目标的制定上也要注意，比如目标预设注重能力非知识技能；在课程的基本特征上它具有选择性、生成性、实践性等。

（二）关于区角活动的三个策略

1.区角材料的设计与制作

区角活动有别于集体活动。集体活动主要是儿童与教师互动的过程，而区角活动是儿童与材料和环境互动的过程。所以材料的投放要有生态性，比如直接收集废弃材料。材料的设计要多元性，要满足每个儿童个体发展差异的'需要。材料的设计与投放更要有情感性，要引发快乐的情绪，推助儿童的游戏行为，体验人文情感，温暖儿童的活动过程。

2.区角活动中的规则提示

怎样的规则适合儿童选择和自主性活动？

首先区角活动的限定人数的规则，比如用小脚印、小花的方式等。还有活动中的时间提示。

其次操作提示，比如，折纸工可以出示折发和步骤。

最后活动后的整理提示，为幼儿准备回位图等。

3.区角活动中观察与环境调整

一是观察幼儿。在开放的探索活动过程中，儿童更多的表现出个体的行为和思维特征，为教师提供了更真实、丰富的观察信息。

二是观察材料。观察幼儿对材料是否感兴趣、适合多元发展？

三是在观察的方法上要全面、重点，又要有个别观察。观察的记录方式有平面图、表格法、视频法、个案法以及幼儿的记录法等。

二、学习区角活动的感悟

经过这次的培训，让我对区角活动有了更清晰的了解。依照培训中关于区角材料的投放，我很快想到了本班的区角活动的材料。

（一）学以致用

1.培训中的提到的问题很快变成了自己的问题。为什么我班幼儿会对有趣的石“玩”的石头感兴趣？而对漂亮的墙面图形很冷落？原因很简单，石头比起漂亮的墙面更具有操作性，玩法更具多元性，适合不同发展水平的幼儿参与游戏。而漂亮的墙面区角太过于死板，其中能动性不强，吸引不了幼儿的兴趣。

2.活动中提到的系围巾游戏，我尝试变个方式，以系鞋带的游戏方式在我们中三班开展。可结果不是很理想，对于这种情况我也在思索。查看书籍《3—6岁儿童学习与发展指南》才知道，原来系鞋带是属于大班幼儿动作发展中的一项。所以区角活动内容上的选择要适合幼儿的年龄特点。

（二）适当取舍

培训中印象最深刻的是，儿时经典的游戏在一代又一代的传诵。如活动中提到的多米诺、抽一抽、串编等游戏，而这些游戏的材料都是采集比较方便、操作性的，又可以发展不同水平幼儿的各种能力。

班级区角的设置，需要考虑的不仅仅是材料。还有很多因素。如本园的设施配置、班级人数、教室的空间等。虽然我们幼儿园没有上海市虹口区实验幼儿园的园所配置，但是我们可以选取适合我班幼儿的区角活动开展。

深思：区角活动是为幼儿所设置的，所以区角活动的设计和实施都要以幼儿为主。

区角教学总结 第7篇

明确社区环境中的党员角色

按照社会学的角色理论，每个社会成员都在社会生活中担当多重角色。角色的担任者要掌握角色要求，有清晰的角色意识，按照角色规定去主动、积极、创造性地行动。社会则要营造显现角色的标识、背景和环境，从而让其他角色担任者或者观众也能感到该角色的存在并且其言行符合角色要求――感到“像”那么个角色。然后通过对角色的评价，这种评价来自于“人们在互动过程中所产生的共同的主观定义”，使人们对角色符号和角色规定产生更深刻的认识。

党员是我们经济、社会和政治生活中十分重要的角色，发挥着特别重要的作用。从角色定义来看，《》对党员有明确的规定，_也对_员保持先进性提出了六条基本要求，这些都是十分明确的。但从现实生活来看，党员的角色形象在有些场合体现得充分一些，在有些场合体现得并不充分。同时，党员的表现也很不平衡。有的党员发挥了先锋模范作用，有的党员则表现平平，有的党员甚至还产生了负面作用和不良影响。在这种情况下，党员的整体形象、群众对党员的评价就会是模糊的、矛盾的。这种评价与和中央对党员的先进性要求就形成了落差。

在社区环境中，_员缺乏角色符号，或者说党员角色缺失的问题突出。社区中有没有党员与社区中有没有党员角色是两个不同的概念。党员总是学习、工作、生活在某个社区，几乎所有的社区都是有党员的，问题在于，他们是否作为党员角色发挥了应有的作用。如果党员意识不到自己是党员，或者意识不到自己是社区中的一名党员，或者群众不知道哪个是党员，这就是党员角色的缺席。在社区建设中，党员角色的缺席使党员失去了保持和展示先进性的内在动力与外在压力，也就更难让党员有多少荣誉感、责任感，难以让群众和组织监督党员。

当前社区环境中党员角色缺失的原因

社区环境中党员角色的缺失，主要是由下列因素导致的：

其他社会角色冲淡了党员角色。根据角色理论，每个人都要在不同的场合担任一系列角色，形成“角色丛”，有时还会产生角色冲突。党员所拥有的资源状况往往决定其是否重视或经常意识到自己是社区里的一名普通党员这一角色。在社区生活中，最缺乏党员角色意识的有三种人：一是成功人士。他们往往只感受到自己是××长、××家，而没有意识到自己是一名党员，更没有意识到自己是某个社区的一名党员。这些党员常常以“工作忙、没时间”为理由忽略了自己作为一个党员的责任和义务――在社区生活中更是这样。二是生活困难的党员。他们整天为生计而奔波，甚至下岗了、断炊了，很难感到自己是党员或者感到党员有什么意义。三是腐败分子。整天忙着贪污受贿、灯红酒绿，更意识不到自己是党员。

驻区单位忽视自己在社区和社区党建中的责任。尽管单位的部分功能在向社区转移，但“单位”的功能和影响还是十分巨大的。总的来说，驻区单位对社区和社区党建的关注度是不够的，他们可能更关注自己的业务和利益，这样，社区党建与单位党建、与党员的本职工作就难以结合起来。必须明确，党员的先进性不仅体现在他所在的单位，而且体现在他所在的社区，要把社区党建和单位党建紧密结合起来。

缺乏必要的角色符号。说我们党组织和党员在社区建设中没起什么作用，那是不符合事实的。有许多党员在社区生活中默默无闻地作奉献，但居民并没有意识到他们是党员，部分原因是我们缺乏必要的角色和行为符号引导，难以让群众包括党员知道这是党组织和党员做的好事、实事，难以让群众切实感受到党组织和党员就在身边。

在社区建设中充分展现党员的先进性

在社区生活中强化党员的角色意识，展现_员的先进性，可以采取下列对策：

精心设计和实施增强党员角色意识、展示党员先进性形象的方案。借鉴社会学的“符号理论”、“标签理论”，我们可以在所有可能的场合和情景中“标”出党员身份。这对党员是一种暗示和约束，对群众是一种明示和监督，成本不大，作用不小。常州市在开展保持_员先进性教育活动试点时给每个党员农户挂上了“党员之家”的匾牌，还有不少地方在先进性教育活动中，搞了“党员公示牌”、“党员示范岗”等，这些让党员xxx身份的做法都是很有意义的。

号召党员通过实际行动在群众中树立_员的良好形象。对党员角色的认知，光有“符号”、“标签”是不够的，还要有行动。“喊破嗓子，不如做出样子”，就是这个道理。全国开展保持_员先进性教育活动试点时提出了一个最鲜明的角色要求，即党员平时要看得出，关键时候要站得出。我们绝大多数党员在关键时刻都是能站得出来的，如1998年抗洪、2003年抗“非典”，许多党员都是冲锋在前，树立了新时期_员的丰碑。问题是我们关注“平时”、关注“小善小恶”不够。社区生活是一件件琐事串起来的，社区群众对党员的关注更多地在于党员在社区生活中的一言一行。一滴水虽小，却能够折射太阳的光辉。注重平时、注重宣传党员在社区生活中点点滴滴闪光的亮点，社区群众更容易感受到党员的亲切形象。因此，我们要把宣传大善（英雄人物）、惩戒大恶（腐败分子或作奸犯科的罪犯）与关注小善小恶结合起来。我们的宣传部门和媒体，往往偏重于宣传孔繁森这样的英雄人物，或者报道这样的腐败分子，而在欧美等西方国家，则十分注意鼓励和宣传“小善”，谴责“小恶”。一些政党为赢得社区群众的支持，非常支持和鼓励党的成员到社区中去从事社区里的社会工作、社会援助活动等。在这方面，社区党组织和党员大有作为。

倡导党员特别是党员领导干部、专家、企业家等要做建设和谐社区的楷模。群众看党员，党员看干部。领导干部和其他领域的知名人士要以党员身份带头参加社区的公益活动，以产生示范效应。总理这些年大年三十都深入到煤矿坑道里或艾滋病村过年，我们的各级领导又何尝不可以到社区参加公益活动或默默地做些公益小事呢？偶尔做一次，群众也许会说是“做秀”，但坚持做几次，甚至坚持做下去，就会成为“美谈”。

区角教学总结 第8篇

区域活动中，我投放了四部用纸盒箱制作的汽车，孩子们非常喜欢。活动开始时，一些男孩主动要求开汽车，于是，我点了嘉义、xxx、xxx、子羽和xxx五个小男孩，故意多点一个人。他们兴奋地走近小汽车旁，很快嘉义、xxx、子羽当上司机，xxx和xxx在争抢一部车，谁也不让谁，后来还是xxx松了手，可xxx委屈的大哭，见此，我赶紧过去，叫停了其它司机。问他们：xxx没有车开，怎么办？汽车是在哪儿开？路上除了汽车还有什么？经过大家讨论，他们明白：开车要遵守交通规则，要有警察指挥交通。于是推选xxx当警察，手拿红绿圆形积木变信号灯，xxx很开心，小司机们也有秩序的开车。

当幼儿积极地投入区角游戏时，正是教师观察的.好时机，幼儿在活动中遇到问题时，老师应及时启发、暗示，让他们有继续下去的愿望和信心，满足并保持幼儿游戏的兴趣，使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中，小班孩子由于生活经验积累少，当他们在游戏中出现问题时，教师如果不去帮助，不给他提示，他们很可能会发生矛盾。可见，教师的作用就是那根点金棒，成败与否就在于你是否适时的指点。

区角教学总结 第9篇

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。

因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；

二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。

这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；

2、在区角活动中幼儿

各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的`“想一想，接着串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，xxx和xxx在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，雪儿，xxx等几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：

我们班的xxx、xxx、xxx、xxx等几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现xxx小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发xxx一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，xxx果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。