幼小衔接家长会总结 第1篇

时光飞逝，转眼间我家儿子进入小学校园已经1个月了，认真倾听了高老师声情并茂的讲座，了解到上小学的孩子有着或多或少的学习压力与人际交往压力，如果没有合适的疏导，有些孩子甚至难以适应小学的学习节奏和学习方式，出现抗拒心理，出现的“厌学”情绪。因此做好幼小衔接显得尤为重要，那么该如何做好幼小衔接呢？我认为应该从以下几方面进行：

一、家长首先心理定位必须准确。

每个孩子的学习能力和接受程度是不一样的，不能把每个孩子学习的指标如同参考工程建设指标一样。每个孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的优势，针对孩子的学习接受程度，理性的给孩子定位，与其让孩子被动的承受学习的压力，不如让孩子主动的体会学习的'快乐。

二、培养孩子的时间观念以及生活自理能力

小学的作息时间更为紧密和严格。从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。所以对于孩子的时间观念的培养就显得由为重要，但是身为家长就要以身作则，因为现在孩子还小明辨是非的能力不强，还处于一个懵懂期，被动的认为家长在做的就不会错，家长需要早起，下班回家不管多累，现在流行的“xxx躺”是最好不要出现，应该是把我们回到家里需要做的事情马上处理，这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业，而不是有样学样的“xxx躺”了;家长有意识地培养孩子什么时间应该做什么事，并一定要坚持做完。写作业时一定要认真写，写完后书包收拾好才能去看电视和玩。给孩子一定的时间自己去支配。孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，适当的让孩子做点家务，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在。孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，不能帮到很大的忙，甚至可能会帮倒忙，但是没关系，我们需要的是孩子学习的过程，并不需要结果。

三、培养孩子交际能力。

人是群居动物，有人比喻成豪猪，冬天为了取暖，他们必须离得近一些，但是因为距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能保持适当的距离。所以说人际关系的培养还是需要一个比较完善的交际能力去维系。对于孩子交际能力的培养我给与孩子的就是几句话：谦虚、不骄不躁，去发现他人比你优秀的地方，心怀感恩之心。

四、培养孩子的学习能力。

幼小衔接家长会总结 第2篇

我是一名幼儿园教师，同时也是一名现在在读小学一年级学生的妈妈。回顾女儿从幼儿园大班到升入小学以来的经历，对于女儿在“幼小衔接”的过程中的种种表现，以及自己在那段时间里切身体验，感慨颇多。

一、关注学习习惯远比关注知识习得更重要

女儿入小学以来，在身体、心理和社会适应性方面都比较好，对小学的生活表现的比较适从，不烦躁，每天回来都会叽叽喳喳的告诉我她在学校的学习和生活情况，有做小学生的那份光荣感。之所以她会这么快的适应小学的生活，这要得益于她在幼儿园大班阶段，幼儿园里开展的一系列“我要上小学啦”活动。当时幼儿园组织多次到周边的小学校园去体验生活，看看小学的校园、教室，坐进小学的课堂和小学生共同感受学习的氛围，还和小学生一起开展“课间十分钟”的游戏活动，由此极大地激发了女儿和小伙伴想进入小学生活的积极愿望。此外，我在平时的生活中也会积极的引导她。有一次，她对我说：“妈妈，今天妞妞说小学老师很凶的，犯错误就会惩罚你。”看到她忧心忡忡的样子，我认真地回答她：“不会的，你看小冯阿姨，她就是小学老师，她一点也不凶啊，她还懂得很多的知识，你有很多不懂的问题都是在她那里找到答案哦。”听到这里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞说，小学老师不凶的！”因此，进入小学以后，女儿一直都保持了良好的情绪，非常崇拜老师，她的理想就是做一名老师，有时是想做一名语文老师、有时是舞蹈老师，有时又想做一名数学老师……

但是，女儿的小学生活并不是一帆风顺的。记得刚升入大班的时候，我和其他家长一样有着“不能输在起跑线上”的恐慌，同时也基于跟一些已经上小学的家长的交流xxx的讯息：“我家小孩上小学后，拼音跟不上，字写不好，加法算不对，都怪我没让小孩子上幼小衔接班”、“小学里的汉语拼音会过的非常的快，幼小衔接班一定要上，否则跟不上的”……。我四处打听哪里的幼小衔接机构比较的好，着急于给女儿在认读拼音、练习写字、学习算术等认知上进行准备。于是整个大班的那段时间里，我和女儿的周末都是奔波在学前班的途中，回家之后对于她没有掌握好的还得再给她巩固和加强。在我和女儿的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的认读与书写、20以内的`加减运算以及一些汉字的书写。牺牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快乐时光，但我们却有了更多的收获，于是我似乎对她入小学后能否更快的适应学习少了一份担心、多了一份信心。

很快的女儿升入小学一年级了，在最初的那几周里，女儿表现得自信满满，回来对于老师布置的作业和课堂上的反馈都非常的好，每次看到班级家长群里有家长因没有没给孩子上过幼小衔接班，孩子掌握较慢、需要花费很长时间练习而着急时，我总为自己最初的决定沾沾自喜。可两周之后，我渐渐发现，她的作业正确率开始下降，错误百出。于是我赶紧跟老师沟通，了解她的在校学习状态，想知道出现这种情况背后存在的问题所在。在老师那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在刚开始时每次上课都能很快的掌握所学的内容，可能是之前学过，举手的次数也比较多，受到了老师的表扬，也特别的高兴，学习的劲头还是挺足的。最近一段时间发现也正因为她之前学过，感觉都会了，受到老师表扬的那种成功感已经不那么强烈了，更多的是认为自己已经会了，上课的专注性不够，于是课堂效率也就不高了。此时的我才突然感觉，自己最初的那个决定并非是明智的。自己曾经不断提醒自己班级家长的那段出现在我的脑海：关注学习习惯远比关注知识习得更重要。知识其实是无穷无尽的，只有有了良好的学习习惯才能够在将来的路上不断的去获取。

二、家长自身要树立正确的幼小衔接认识

在我了解事情的原委之后，认识到当前的必要的措施就是必须尽快的帮助她调整自己，于是我和女儿进行了交流，围绕她近期自身出现的学习问题，把上课不专心听讲的坏处，以及专心听讲的好处进行了讨论，女儿逐渐知道了上课专注的重要性。同时，我也和老师保持了紧密的联系，通过家校的共同引导，女儿身上出现的问题苗头得以及时纠正。

所以，对“幼小衔接”教育，我想作为家长们应该有一个正确的认识，要认识到“幼小衔接”并不完全等于学学拼音、认认字、算算数，更重要的是在“幼小衔接”阶段，不仅要对孩子在情感上、习惯上、思想上给以正确的引导，同时家长自身更要树立正确的幼小衔接认识：

1、家长要认识到“幼小衔接”是实现幼儿园与小学两个阶段平稳过渡的必要性辅助教育。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，大多是以活动、游戏的方式进行，而小学教育主要是以正规课业和静态知识学习为主的教育，两种教育方式截然不同。如果幼小衔接这个环节做好了，孩子就会很快适应小学生活，无论对孩子的生理、心理和自理方面，都会有很大的帮助，孩子也更容易培养自信和喜欢小学生活。

2、家长要认识到“幼小衔接”更重要的是综合适应能力的培养。在幼儿园里，孩子们过的是一种被照顾的集体生活，吃饭、午睡、游戏等，都需要老师看护。但进入小学后，无论是学习上还是生活上，都需要孩子们本身要具备更强的自理能力。在幼小衔接中，要注重培养孩子的自理能力，更要告诉他们，到小学后需要这种能力。比如一些家长，在孩子上小学前，报了幼小衔接班，虽然老师提出不需要家长送到教室，在楼下等着就行。而一些家长却就是担心，非常固执要送进教室，其实这在孩子的幼小衔接教育中，无形中是起到了一个反面的教育。

3、家长要认识到“幼小衔接”不能只依赖专业培训机构。幼小衔接的内容是多方面的，幼小衔接的教育也是来自于多方面的，由于家长们对幼小衔接理解的偏差，往往热衷于寻找一些有名的幼小衔接教育机构，而忽略了自身和家庭在幼小衔接中所应该发挥的关键性作用。

这样就出现了一种怪现象，家长们每到周末，就乐此不疲的把孩子送到教育培训机构，有的甚至要参加好几个幼小衔接。而当孩子回到家里后，这也不让干，那也不让做，整天溺爱有加，吃饭要人来喂，睡觉睡到中午，上厕所要全程跟踪，完全把幼小衔接置于脑后，因为在家长们的眼中，幼小衔接就是学拼音、学写字、学加减，上学后能超人一头。但我们不应该忽视，即使在上小学前不学这些的孩子，在经过一段时间小学学习后，大家都会重新回到同一个起跑线上，而恰恰孩子所需要的一种综合适应能力，却总是被别人落在后面。

所以，幼小衔接不是哪个培训机构，哪一所幼儿园就能独立完成的，真正的有成效的幼小衔接，是需要各个方面的共同努力。幼小衔接不光是认字上的衔接，更应该是从一个生活环境转变到另一个生活环境适应能力的衔接。

幼小衔接家长会总结 第3篇

通过学习《_家庭教育促进法》使我受益颇深，作为孩子的家长，我们都希望自己的孩子是个全面发展的好孩子。然而，要想使孩子健康成长，家庭却有着不可推卸的责任。每一个父母在教育孩子方面都是摸着石头过河，以下和大家分享一下自己的学习心得体会：

(一、)父母以身作则，做孩子的榜样。

学校积极引导，双方共同努力。我们认为要教育好孩子，首先要以身作则，父母是孩子最好的榜样，只有自己做了，孩子才会跟着学习。如果光说大道理，而自己不能作为孩子的榜样，那么，这种教育，不过是金玉其外，败絮其中的教育，是丝毫起不了作用的。同时，学校的教育也是同等的重要，只有双方共同努力才能出效果。

(二、)重视教育

无论父母工作有多么忙，都要对教育非常的重视。父母双方需要针对教育达成共识，对孩子的言行形成一致的看法，形成一整套完整、系统的教育方式、营造家庭学习气氛，让孩子养成自觉学习习惯。

(三、)言传身教

读书的重要性不言而喻，只有将孩子的学习搞上去，将来才会有更好的发展前景。父母双方可以在自己的孩子学习的时候，在旁边看书陪伴着孩子。同时，父母读书的行为，会对孩子产生深刻的影响，让孩子不自觉地养成随时看书的好习惯。

(四、)多鼓励、多引导

要教育孩子用自己的实际行动去得到自己想要的东西，而不只是在那里空想和说空话，孩子通过自己的努力完成了一个小目标，也要及时的鼓励。、处罚孩子要适当，积极引导孩子，做孩子的好朋友。

(五、)平等沟通

与孩子交流的时候，一定要心平气和，不要以一副高高在上的姿态，应该耐心地听取孩子的.委屈，用孩子听懂的方式去与孩子进行沟通。

二、各班家委会成员积极行动，通过班级群宣传学习，延伸到每班每一位家长，他们纷纷写下了自己的心得体会，取得了很好的效果。

三、在家庭教育心得体会中可以看出，家长们在学校领导的重视下，学习氛围浓厚，使得家庭教育更具科学性。更加明确了家庭教育重要性多鼓励、少说多做、平等沟通等几个方面，都是需要家长努力做好的。

家长们纷纷表示受益匪浅，以后要继续学习，与时俱进，用正确的方法去教育孩子，引导孩子，爱孩子。

今后，我校还会继续发挥好关工委组织，举行形式多样的教育宣传活动，关注好、推进好未成年思想道德建设，争取取得更大的成绩!

幼小衔接家长会总结 第4篇

【关键词】幼小衔接;教学方式;现状;解决策略

1 目前幼小衔接工作中存在的问题

家庭教育理念的落后

家庭的教育水平对于小学生学习教育有着极为重要的影响，特别是重知识轻能力的现象极为普遍。家庭最为幼儿的最早学堂和老师，对于培养他们学习、生活习惯有着极为重要的作用，因此不能紧靠学校的教育来提升，而忽视家长的配合。家长为了让孩子符合自己的期望，不断的将各种各样的信息灌输给孩子，“望子成龙”及对比心态在幼儿家长中极为普遍，认为识字量、画画等等是孩子优秀的表现，导致他们不管儿童的接受能力，超前训练[1]。

另外很多幼儿园老师为了迎合幼儿家长的要求，便让幼儿园教学内容更加贴近小学，提前将小学一年级的课程内容教给儿童，一旦儿童进入一年级后，就会产生极为严重的错觉感，会认为教学内容很简单，也就无心认真学习，对于培养小学生的学习习惯和态度极为不利。而且当这些“储备知识”用完之后，面对不断加深的内容，就很难适应教学要求，导致小学生出现后劲不足的问题。

幼小课程设计衔接不合理

通过对小学老师的反映情况进行分析，一年级的教学内容极多，例如拼音课就多达15课，需要小学生花费两个多月的时间来学习，此外还有识字课6课及13课其他内容。为了完成这些教训内容，老师们不得不提升讲课速度[2]，这就会给没有基础的小学生产生很大的压力，不断拉大与其他学生的差距，需要通过开小灶等方式来帮助他们提高学习基础，这个时候那些过早接受一年级教学内容的学生就会让老师觉得教学很轻松。

目前国家对于幼小课程设计没有统一的政策要求，也没有对教学目标、方案、方法等提出要求，导致各地幼小课程缺乏统一的指导方针，也就无法有效促进幼小课程设计的合理性。其次是幼小课程的教学目标不一样，幼儿园是要培养儿童的交谈、交流，培养他们的学习兴趣，而小学教学目标是提升学生的听读写能力，帮助他们形成良好的语文素养，也就是统一其工具性和人文性。因此幼小课程要通过分析其中的差异性，找到最佳的衔接点。

以小学的教学管理方式来管理幼儿

幼儿园的孩子们不仅没有系统的学习能力，也极度缺乏良好的心理状况。幼儿又极其容易受到外界因素的干扰，无法很好的集中注意力。因此一旦采取小学教学方式，就会造成幼儿的想象力、创造力被极大的限制，加之幼儿不得不面对大量的功课和兴趣培训，给幼儿带来的是极为残酷的成长环境[3]。

2 针对幼小衔接的解决策略

宏观方面的政策调整

首先是国家教育部要给与幼小衔接足够的重视和关注，积极出台相关的引导政策和要求，强调幼小衔接的重要性，特别是在语文教学方面，将小学生语文学习兴趣培养作为幼小教育衔接的关键点。并制定统一的课程标准、教材等，帮助实现目标和任务的一致化。对于幼小衔接的课程设置要求是让幼儿能够乐于在生活学习过程中进行鱼呀交流，并掌握基本的听读写能力，然后利用优秀的文学作品帮助他们培养语言、思维及创造能力。

其次是打造优秀的教师队伍，提升教师队伍的教学经验水平，丰富幼儿园老师的教学精力，提升幼小教学老师的衔接意识。让老师们明白幼儿的身心发展才是教育的基础，要遵循其各个阶段的特点和规律，并采取适当的教育方式，帮助他们学会自主主动学习。当然小学老师要积极的和幼儿教师进行联系和沟通，为幼小衔接做出努力[4]。

微观层面的策略

幼儿园要将游戏活动作为幼儿主要的课堂教学内容，而小学课程内容则是以听读写为主要内容，不断的发挥他们的抽象思维能力。但是教学过程中不能以统一标准来衡量所有的学生，要适应学生的身心发展特点，尊重个体之间的差异，并通过针对性的教学和强化指导，让每个学生都得到幼小的提升。

另外老师们要打造充满童趣的教学环境，让学生获得宽敞、优美、活跃的教室环境，并通过各种各样的班级活动、板报让学生的信心得到增强，幼小老师也要积极的和学生们进行交流、讨论，增加师生之间的亲切感，减少他们的陌生和距离，以及学习所带来的压力和不适感[5]。

最后利用丰富多样的教学方式来提升学生们的学习行却，培养他们的探索力和创造力，减少集体教学的方式，增加因材施教的方式，最大程度的保障每个学生都得到相应的提升，让他们不断的尝试成功的喜悦。幼儿园教学要多采取情景教学、游戏教学等方式，利用游戏提升学生的学习兴趣，而小学老师要保证有效教学的衔接，既要积极利用游戏和活动教学方法，减少小学生在学习方面的恐惧感和陌生感，从而帮助提升教学质量。

面对幼小衔接中的问题，需要用一种开放的思想理念来审视，基于保证儿童身心的全面发展，让幼小教育保持合理的层次性和良好的过渡性。对于幼小衔接首先要提升儿童对于学习内容的兴趣和好奇，引导他们可以积极主动的去学习，其次是培养他们与老师、家人、同学的和睦相处，最后是培养他们独立自主生活的能力。总之，对于幼小衔接的教学改革是一项重要和长期的工作，需要耐心的研究儿童的身心发展规律及学习生活变化，寻求更加合适的幼小教育途径，不断的帮助儿童顺利渡过学校生活的第一步，让他们能够开心、活泼的成长起来。

参考文献：

[1]xxx.西方发达国家促进幼小衔接的国际经验[J].比较教育研究，2013，277（2）：28-30，37.

[2]xxx.论幼小衔接的问题与对策[J].教育教学论坛，2014，（24）：257-258.

[3]xxx，陈洪.法国有效衔接教育制度的内涵与启示[J].学前教育研究，2011，（9）：26.

幼小衔接家长会总结 第5篇

今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月，主题是：幼小协同、科学衔接。5月4日上午，市胜利幼儿园携手市私立群星小学，邀请了一年级的三位老师做客大班段，与全体大班家长和孩子面对面，开展了一次别开生面的“小学教师进课堂”活动，为即将到来的学前教育宣传月工作带来了“开胃大餐”。

活动中，受邀的三位教师分别在三个大班开展了有趣的数学活动《填数游戏》，利用多媒体课件将知识游戏化地呈现给孩子，使孩子们在游戏中收获了学习的乐趣。通过本次活动的.开展，孩子们初步体验了小学老师的教学风格，他们从经验上和心理上做好了进入小学的准备，同时也激发了他们对小学生活的向往;家长们对幼儿园安排这样的观摩也给予了极大的好评，不仅了解了自家孩子在学习习惯、自理能力等方面所存在的问题，又能有效缓解“跟不上”的担忧，为接下来的家园合作起到了铺垫作用。

“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。据悉，“小学老师进课堂”只是该园在幼小衔接方面的活动之一。该园还将开展“小学生现场问答会”、“我当一天小学生”等系列活动，用“走出去”、“请进来”等多种方式，科学有效的开展一系列实践活动，培养幼儿独立、自信的生活习惯和学习品格，为他们顺利进入小学做好充分的准备。