冰心写植物的诗歌篇1

教学目标：

学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。

学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学重难点：

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学方法：

教师启发，点拨，学生自主探究。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

教学过程：

一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。

二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）

三，诵读诗歌，体味感情。

教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。

四，品位语言，探究问题

体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

五，完成练习一

六，拓展延伸：

《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

学生练笔，同学交流评价，老师点拨

教师总结，布置作业：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

第二课时

教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

教学过程：

一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

二，配乐诗朗诵

学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。

评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。

三．品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：

1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?

2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？“芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？

4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？

四，完成练习二，三

五，拓展延伸

冰心写植物的诗歌篇2

1、一棵开花的树

作者/席慕容

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛於是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的

朋友啊

那不是花瓣

2、《涅槃》

一边在彷徨

一边在希望

正如你的灵魂

一半是火焰

一半是海洋

黑色是装饰

乌鸦是图腾

毫不在意地受伤

内心有血

在流淌

孤独侵蚀了骨髓

高傲就是伪装

祭奠岁月

成了习以为常的行当

趁着你的心还在跳动

时而发烫

破茧而出

披挂华丽衣裳

既然人生是残酷的修行

那么

醉一场

醒来

用明亮的眼

把尘世打量

痛苦是涅盘

亲吻忧伤

3、《雨夜》

独自走在无人的街道

零星的细雨划过我的肩头

瞬间心里有些烦愁

苍天为何哭泣泪流

黑夜里我孤独

难道你也无助

可怜的苍天

请放下哀愁

你可知我心难受

寂寞的旅途常伴我左右

可怜天下有情人

为何不能天长地久

我为寂寞呐喊

我为苍天报怨

人间无人知我心

问天问地何必哭

心雨好似雨水在流

请洗去我所有的忧愁

4、《情窦初开》

不敢直视那流火的目光，

燃烧着能灼伤人的犀利和渴望。

在我的每一次背影里，

你象欣赏人物的雕像，

审视的双眸吸附在我的身上，

仿佛要洞穿我的每一个细胞，

每一寸思想。

炽热的柔情，

把我活力四射的伟岸嵌入你的心窗。

我不在你的身旁，

你似乎丢失了珍爱而忧伤，

空落落的长满了凄凉。

骚动的心早已在追寻的路上，

神情落寞而沮丧。

朦胧的夜晚，

难眠着翻来覆去的痴想。

当与我的眼神相撞，

如被电击一样震荡，

倏忽地滑过彼此的脸庞，

一种灼热烧得脸儿滚烫，

心中的鹿儿乱撞，

羞怯寻隙躲藏。

欲说还羞的慌张，

欲喜还忧的彷徨。

掩饰着丘比特的利箭，

射穿幽深的心房。

豆蔻的青春，

与春天一同绽放……

5、《拥抱春天》

快乐的漂泊

在柔柔的春风中，

在柳树的绿叶中，

在布谷鸟的叫声中，

在花儿灿烂的脸上，

我们看到了美丽的春天。

春天是多情的，

它用叶的浓情，花的娇艳和风的缠绵，

为我们编织着迷人的梦境。

春天是温馨的，

艳阳灿烂，和风如织，春雨如乳，

它在人们内心深处播撒希望的种子，

酝酿着美丽的芬芳。

春天是播种的季节，

春天是耕耘的季节，

春风在天空中飘过，

带来一片希望，

那含苞欲放的花朵，

正把春天的故事诉说。

春天里，我们每天的感受都是新鲜的，

阳光明媚，鸟语花香。

春天里，我们每天的心情都是激昂的，

播种理想，播种希望!

春天不仅仅是一个季节，

也是一种心情。

春天不仅仅是沉睡的万物开始复苏，

也是人心灵的醒悟。

看着荡漾的柳枝和千姿百态的花朵，

你会想起什么，

憧憬些什么，

期待些什么?

走进春天，

让我们用喜悦感应春的气息，

用欣慰感受春的温暖。

让我们静静聆听春天的脚步，

用灵魂来弹拨人生的琴弦，

用热情来拥抱生命的春天!

6、《预言》

作者：何其芳

这一个心跳的日子终于来临。

你夜的叹息似的渐近的足音

我听得清不是林叶和夜风的私语，

麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声。

告诉我，用你银铃的歌声告诉我

你是不是预言中的年轻的神?

你一定来自温郁的南方，

告诉我那儿的月色，那儿的日光，

告诉我春风是怎样吹开百花，

燕子是怎样痴恋着绿杨。

我将合眼睡在你如梦的歌声里，

那温馨我似乎记得，又似乎遗忘。

请停下来，停下你长途的奔波，

进来，这儿有虎皮的褥你坐，

让我烧起每一个秋天拾来的落叶，

听我低低唱起我自己的歌。

那歌声将火光一样沉郁又高扬，

火光将落叶的一生诉说。

不要前行，前面是无边的森林，

古老的树现着野兽身上的斑文，

半生半死的藤蟒蛇样交缠着，

密叶里漏不下一颗星。

你将怯怯地不敢放下第二步，

当你听见了第一步空寥的回声。

一定要走吗，等我和你同行，

我的足知道每条平安的路径，

我可以不停地唱着忘倦的歌，

再给你，再给你手的温存。

当夜的浓黑遮断了我们，

你可以转眼地望着我的.眼睛。

我激动的歌声你竟不听，

你的足竟不为我的颤抖暂停，

像静穆的微风飘过这黄昏里，

消失了，消失了你骄傲之足音

呵，你终于如预言所说的无语而来

无语而去了吗，年轻的神?

7、《笑》

林徽音

笑的是她的眼睛，口唇，

和唇边浑圆的漩涡。

艳丽如同露珠，

朵朵的笑向

贝齿的闪光里躲。

那是笑——神的笑，美的笑：

水的映影，风的轻歌。

笑的是她惺松的鬈发，

散乱的挨着她耳朵。

轻软如同花影，

痒痒的甜蜜

涌进了你的心窝。

那是笑——诗的笑，画的笑：

云的留痕，浪的柔波。

8、《致橡树》

舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲

也不只像泉源，

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干

像刀，像剑，

也像戟；

我有我红硕的花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾蔼、流岚、虹霓，

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

9、《雪花的快乐》

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向——

飞扬，飞扬，飞扬，——

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——

飞扬，飞扬，飞扬，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟地飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——

飞扬，飞扬，飞扬，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭借我的身轻，

盈盈地，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸

10、《碧潭》

余光中

十六柄桂浆敲碎青琉璃

几则罗曼史躲在阳伞下

我的，没带来的，我的罗曼史

在河的下游

如果碧潭再玻璃些

就可以照我忧伤的侧影

如果蚱蜢舟再蚱蜢些

我的忧伤就灭顶

八点半。吊桥还未醒

暑假刚开始，夏正年轻

大二女生的笑声在水上飞

飞来蜻蜓，飞去蜻蜓

飞来你。如果你栖在我船尾

这小舟该多轻

这双浆该忆起

谁是西施，谁是范蠡

那就划去太湖，划去洞庭

听唐朝的猿啼

划去潺潺的天河

看你发，在神话里

就覆舟。也是美丽的交通失事了

你在彼岸织你的锦

我在此岸弄我的笛

从上个七夕，到下个七夕

11、《你的名字》

纪弦

用了世界上最轻最轻的声音，

轻轻地唤你的名字每夜每夜。

写你的名字，

画你的名字，

而梦见的是你发光的名字：

如日，如星，你的名字。

如灯，如钻石，你的名字。

如缤纷的火花，

如闪电，你的名字。

如原始森林的燃烧，你的名字。

刻你的名字！

刻你的名字在树上。

刻你的名字在不凋的生命树上。

当这植物长成了参天古木时，

呵呵，多好，多好，

你的名字也大起来。

大起来了，你的名字。

亮起来了，你的名字。

于是，

轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你的名字。

12、《你是人间的四月天》

林徽因

我说你是人间的四月天；

笑响点亮了四面风；轻灵

在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，星子在

无意中闪，细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的月圆。

雪化后那篇鹅黄，你像；新鲜

初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦

水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，--你是爱，是暖，

是希望，你是人间的四月天！

13、《雨巷》

戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

她是有

丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的忧愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默行着

寒漠、凄清，又惆怅

她默默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飘过

像梦一般地

像梦一般地凄婉迷茫

像梦中飘过

一枝丁香地

我身旁飘过这女郎

她静默地远了、远了

到了颓圮的篱墙

走尽这雨巷

在雨的哀曲里

消了她的颜色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆怅

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望飘过

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

14、《再别康桥》

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康桥的柔波里，

我甘做一条水草！

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄的是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

15、《初心》

文/胡飞

追问自己

你说，你都做了什么？

是否还记得初心，

是否还怀有希望！

追问自己

你说，你都做了什么？

你是怎样的去承受，

你是怎样的去担当！

孤独的灵魂，必须做出抉择

为了建起一道厚厚的围墙来保护！

当我投入你的怀抱，

我的花源。

你在我的周遭，

成长，绽放。

聆听你的幽静，通过你的清香

陷入沉思！

做个养花人，

难道还有比这更轻松简单的吗？

冰心写植物的诗歌篇3

教学目标：

一、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同，‘教案’冰心诗四首教案。

二、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。

三、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。

四、朗诵并默写这四首诗。

教学方法：

教师启发、点拨，学生自主探究。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学重点、难点：

《成功的花》中蕴含的人生哲理。

《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

教学过程：

一、导言：

一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗?

一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗?

老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。

二、诗歌简要评析：

(一)学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音(惊羡xiàn)。

(二)简析。

1、这首诗主要写_成功的花_来之不易。

2、_成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！_

①作者抓住花的色泽特征，用_明艳_一词形象地突出了花的_成功_

②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的.艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。

③比较词语：_惊羡_与_羡慕_

3、后三句，作者先用_然而_一传，追溯成功的历程。集体朗读后三句。

原来，_成功的花_是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒遍了生命的汩汩鲜血。

强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的_明艳_?

4、讨论：

你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此的吗?

②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的，教案《‘教案’冰心诗四首教案》。诗人用_花_的_明艳_比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。

(三)学生反复朗读《嫩绿的芽儿》。

1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向?

学生齐读：_发展你自己！__贡献你自己！_。

这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借_芽儿__花儿__果儿_的口对青年说的。

2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用_嫩绿__淡白__深红_三个词形象地进行描绘。

_嫩绿_显示健壮、旺盛和朝气。

_淡白_蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

_深红_象征丰硕、甜蜜和美丽。

3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，_芽儿__花儿__果儿_的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。

思考：_芽儿__花儿__果儿_说的话能互换吗?(讨论)

不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。_芽儿_需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成_果儿_，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。

4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极?

小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。

(四)齐读一、二两首诗。

第二课时

教学重点、难点：

一、鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

二、_描写__着笔_的比喻义。

教学过程：

一、导言：

《青年人》这首选自《春水》。诗集取名_春水_意味着它的青春性特色，是写给青年人读的诗。

全诗鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

二、诗歌简要评析：

(一)学生反复朗读诗歌。

(二)提问：_青年人，珍重的描写罢_，是谁来_描写_?_描写_什么?为什么要_珍重的_描写?

原来，作为一个奋发有为的青年人，诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿，当做不断被书写的历史

于是_时间正翻着书页，请你着笔！_

既然青年人的生命史是一部未完成的书稿，是一部连续描写的书稿，那么，时间便成了这本书稿的翻动人，它将你的书页一页页地翻过去，你的生命就这样一天一天地度过，你要是不着笔抓紧书写，便会留下许多空白的页码，这等于虚度了年华，浪费了生命。叹号，充分表达了劝勉、告诫青年人应珍惜青春、惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情。

(三)分析_描写__着笔_的比喻义。

描写：用语言文字等把事物形象地表现出来。诗中比喻在人生的青春岁月，好好地学习、锻炼、贡献。

着笔：用笔、下笔。比喻投身事业，参加战斗。

强调：前面的句子如果使用了某一个比喻，后面一句就要就着这个比喻往下说，这样语言才优美顺畅。

练习：试说一段话，前面打一个比方，后面再就这个比方往下说。

(四)齐声朗读《青年人》。

请学生们谈一谈：你将如何_珍重的_来_描写_你的生命史?

三、学生齐声诵读三首诗，来了解冰心诗歌的特点。

诗人仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆，短小精悍，不追求韵律，在随意的挥写里蕴藏着朴素的哲理。

让学生课余时间去阅读泰戈尔的《园丁集》及冰心的《春水》与《繁星》诗集。

四、练习：

选择一首诗，根据它的意思创作一幅画，并把这首诗写在这幅画上，然后互相交流。

朗读并默写这三首诗。

冰心写植物的诗歌篇4

教学目标：

1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理

2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

教学重点、难点：

1、朗读诗歌

2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。

教时安排：

两课时

第一课时

教学内容：《母亲》、《纸船》

教学过程：

一、导入

以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）

二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）

1、朗读诗歌：

（1）纠正个别字的读音。

（2）这首诗抒发了什么样的感情？

（3）你认为哪些字该重点读？

（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？

2、再读课文体会作者要表达的感情：

作者用什么方法来抒发这种感情的？

3、抽同学朗读。

三、学习《纸船》

1、先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。

2、讨论：

（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？

（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？

3、再抽读该首诗：注意要有感情。

（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？

（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。

4、齐声朗读这首诗。

四、拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

五、背诵并默写这两首诗

第二课时：

教学过程：

一、导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）

教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

二、学习《成功的花》

1、先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正

2、讨论问题：

（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；

（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？

（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；

（4）你能举一些名人成功的例子吗？

3、在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。

泪泉、血雨

芽儿——————→明艳的花

↓艰辛、牺牲

人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）

4、学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）

三、学习《嫩绿的芽儿》

1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）

2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？

「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」

3、讨论问题

（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；

（2）这三小节能否调换位置，为什么？

（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？

4、教师总结、板书：

果↓芽儿————→发展、学习提高↓人

树↓ ↓成

成↓花儿————→贡献、努力回报↓长

长↓ ↓的

过↓ ↓过

程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程

5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》

四、背诵四首诗（开展小组竞赛活动）

五、教师小结

总结一下“冰心体”小诗的特点

冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。

六、布置作业

完成“探究练习”四。