理论考试总结 第1篇

按照市委、市政府的统一部署，全街道在党组织和_员中积极开展了“创先争优”活动，作为一名党员干部，本人积极响应_的号召，按照街道党工委的总体布署，积极投身于创先争优活动中，根据个人的工作岗位实际和具体工作职责，现将活动情况总结如下：

一、做好本职工作，积极实践承诺。

由于创先争优活动开展周期长、范围广、任务重，因此从活动开始，需坚持在领导、组织、活动主题等方面抓好落实，进一步提高党员的.思想认识，要把活动开展和推进工作紧密结合起来，确保活动顺利开展。为加快社区一体化进程，积极探索推进农民的生活方式、生产方式和居住模式的改革，进一步认真落实政策，强化宣传引导，搞好典型带动，积极稳妥地推进中心村聚集融合工作。在抓好土墙、水泊、见屯等8个社区的集中居住示范新区建设的基础上，全街道13个农村社区的集中居住区建设全面铺开；并做好正确认识当前的经济形势的思想准备，加大就业培训力度和就业指导，创造社区就业岗位，为就业困难群体提供就业服务，保证社区安定团结，群众安居乐业；同时积极开展倡树文明新风教育、法制教育、科学文化教育和爱诸城、爱家乡教育，多渠道、多形式培育农村社区文艺团体和文化组织，()广泛组织群众开展学科技、用科技活动，提升群众整体素质，培育现代文明理念。努力将“创先争优“活动的精神切实渗透到各项工作中去。

二、树立典型，加强示范引导。

活动期间，我们建立健全了“五个好”先进党组织评选机制，通过单位申报、党委测评、公示等一系列程序，使各基层党组织更好的参与到活动中。并动员其他参与党组织向先

理论考试总结 第2篇

改革措施

1改革考试内容经过多年教学改革探索，高职高专教育形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，但目前绝大多数学校考试内容仍局限于教材和课堂教学中教师讲授范围，侧重于考核知识的记忆和掌握，忽视能力与技能的培养。因此改革考试内容势在必行，考试内容应源于教材而不拘泥于教材，要体现能力的培养，加强学生理解知识、应用知识能力的考核。如在2010级护理专业考试中一道讨论题:炎性渗出液对机体的意义?通过这道题的考试，学生不仅要掌握炎症时机体为何会有渗出?渗出液的作用?还引导学生思考临床上机体发生炎性渗出时，护理工作人员应该如何有效处理?

2改革考核模式现行高职教育考试模式对学生成绩的评定过分依赖单一的期末总结性考试，其成绩往往占课程总成绩的80%以上。这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法，导致学生不注重平时学习，过分依赖期末死记硬背搞突击，使考试的导学促教功能难以发挥。考试模式改革应变单一的笔试为多样化考试。根据不同专业课程培养目标、理论内容和实验内容的不同及学生特点，采用各种考试方法，突出多样性、针对性和生动性，强调平时学习过程的考核［2］。护理专业考试模式:根据护理专业的特点，笔者采用多种考试模式综合法。①随堂测试在病理学的授课过程中，授课教师根据学生的实际情况，进行课堂提问，形式有判断题、选择题等。在某些实验班级尝试采用PBL教学法，在老师的引导下通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对教学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展，在学习过程中，授课教师根据学生的具体表现，进行测评。在教学过程中逐步培养学生独立思考和分析能力，初步建立疾病与护理治疗的理念和思维构架，为其将来临床工作打下较好的基础。随堂测试分数作为期末考试成绩的加权分。②课后测试在病理学总论以及个论内容讲授完毕后，针对总论内容及各系统疾病，教师采集临床资料，精心编写病例，学生在规定的时间内通过查阅资料、分析，写出病理诊断及依据，分析疾病主要临床表现的病理变化基础等。撰写论文方面可由教师拟题，学生选题后通过查阅资料、参考文献或小组讨论完成。测试结果由教师存档，与期末笔试成绩相结合。③闭卷考试建立相应的病理学试题库，试题随机抽取，分A、B两套试题，其中一套备用。考试时间60min，考核中适当减少名词解释、问答等主观题型的数量及分值，增加多项选择题、判断题的比重，要求考生掌握病理学的重点概念等基础知识，同时注重考生的综合性和分析性测试。④加强实践课考核以往病理学考试重理论、轻实践，导致学生高分低能，不能满足临床护理工作的需求。在此，笔者适当加强了实践课的考核力度，课堂出勤总分为五分，实践课教师实行课堂点名制，迟到、旷课的学生要扣分，无故旷课3次及3次以上的学生实践课成绩为零分。实践课程中，根据学生观察标本、课堂提问、实践课作业等完成情况综合给分。影像、眼视光、营养、美容等专业的考核方式因各专业学生人数较少，病理学总课时比例较低，无实践课，因此其考核模式为完全开卷考试。采用临床病例讨论、撰写论文等方法综合判断学生分析问题、解决问题的能力。

3考试评价方法的改革考试评价体系应该以正确评价学生应用知识解决问题的能力、创新能力为主要标准，具有一定的弹性和灵活性。①成绩结构多元化注重学习过程的考核，成绩结构多样化。抓住考试对学生和教师教学的反馈和督促作用，充分利用平时考核提高教育教学效果，促使学生在平时就努力学习，掌握扎实的理论知识和实践技能。具体实施方案:总分百分制，随堂测试20%，包括课堂提问，课堂讨论;课后测试10%;实践考核30%;笔试考核40%。②评分标准灵活化有些题目的考试评分标准只具有参考性，如果学生答题与评分标准不一致，但其中蕴含了一种新观点、新思维应给予充分肯定。对答题有创见、有新意、言之有理者应适当加分，以鼓励独到的见解和创新。③评分制度科学化评分是考试的重要环节，对考试质量有重要的影响。笔者根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法。如对主观性试题(综合分析题、病例讨论题、论文题)采用等级评分法;对客观试题(选择题)采用准确评分法、量化评分法。

4建立信息反馈系统教学过程是一个信息的传输和控制的过程，完善的考试制度应该包括信息反馈系统［3］。首先，教师在考试后对考试结果提供的材料、数据利用青果教学软件进行全面的定性、定量分析，实现考试对教与学双方面的反馈调控功能;教学管理部门随后应当组织试卷评估工作，以客观评价教师教学质量和发现教学中存在的问题并及时把评估意见反馈到教学单位，以促进教学质量的提高;最后教师安排时间评卷，让学生知道自己错在什么地方，真正做到“考试不是目的，而只是掌握知识的一种手段”。

改革的效果和体会

1改革的效果实施考试模式改革后，取得了较好的效果。2011年对2010级100名三年制普通护理专业学生和50名影像、眼视光、美容、营养等专业学生进行了问卷调查，结果显示:①大多数学生对课堂测试、课后测试与笔试相结合考试感兴趣。其中51．2%的学生很感兴趣，39．8%的学生比较感兴趣，只有9．0%的学生感到困难。②62%的学生认为病例讨论增强了她们的分析思维能力和解决问题能力，16．2%的学生对撰写论文感兴趣，72．3%的学生认为困难。

理论考试总结 第3篇

关键词： 选修课程 考核体系 建设方法

一、对考试制度弊端的思考

考试是高校教学中重要的常规性工作，是促进学生全面发展、提高素质的有效手段。然而由于对考试目的认识不足，现行的考试制度过分地强调了考试的选拔和比较的目的，成绩也通常作为评价教师教学质量的唯一标准，考试正一步步演化为一种手段。这样造成了学生学习态度的不端正，平时不努力，考试临时抱佛脚，加剧了学生学习的功利化倾向。从而从根本上忽略了考与学、考与教、考与人才培养规格之间的关系。

考试的功能主要应该体现在它的总结性、反馈性和导向性方面。考试只是评价教学双方活动的结果是否达到既定的标准，达到标准的程度的一种方式。通过考试，可以得到教与学的反馈信息，改进教学方式与方法，提高教学质量。学生也可以掌握自己的学习状况，肯定自己并找出不足，从而促进学习。通过对考试内容、考试形式的合理设计和安排，能引导学生掌握正确的学习方法。然而，在实际教学中考试功能往往发挥不全，考试环节多在期末进行，之后没有后续的补充、反馈、监督等环节。考试通常作为总结一门课程的教与学的依据而其余的功能很难发挥。

但考试往往内容偏窄，方式单一，内容教材化、笔记化，侧重教材和课堂笔记的考核，过于重视书本知识的机械记忆和理解，考试又以书面闭卷笔试为主，忽视了学生独立思考能力和灵活运用知识的能力的培养，这容易造成学生知识面狭窄，习惯于接受和承认已有的知识结论，获得新知识、分析和解决问题的能力非常欠缺。

二、改进考试制度的思考

考试目的不在于选拔出个别的尖子，而在于检查教育是否满足了基本学习需要，考试应是促进学生全面发展、提高其素质的有效手段，这是对考试的基点和归宿的最明智的解析。而普遍提高大学生的人文素养和科学素质，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力是一项非常重要的任务。这就要求我们必须明确考试目的，树立现代教育观、人才观和考试观。在日常的教学实践中，教师和学生都应把考试目的定位在检查教学效果、检查教学目标实现的程度上。我们应善于使用考试手段来监测和监控教学质量，规范和引导教学行为，鞭策学生积极努力地学习。

（一）建立考试反馈信息机制。

无论是正常课程的考试还是选修课程的考试一般是在一门课程结束时进行的。考试结束了，多数教师阅完试卷后并没有坐下来认真地分析试卷，不能得到有效的反馈信息，从而发现问题及时补救，这样就不能全面发挥考试的功能和作用。书面的试卷也只是反映了学生掌握知识的情况，是否掌握相应的能力与技巧却无人考察。我们在人文类选修课的考试中尝试实践建立考试反馈信息机制。选修课程采用了学术小论文的形式进行结业考试，学生需要结合本课程的内容和自己的兴趣，并查阅相当的资料才能完成。而有些课程，如社会科学和体育类型的课程和经营管理类型的课程则采用实际操作的方式完成考试。这样的考试通常安排在课程结束前几节课时进行，这样教师可以根据考试所反映的问题进行分析，明确学生对知识的理解掌握情况并进行总结分析。然后利用这门课程的后面几节课对考试中出现的问题进行讲解，让学生进一步提高。这样的考试方式既是对学生学习情况的第一手资料的汇总，充分发挥了考试的反馈功能，也是将测试成绩作为特殊情况时对期末考试成绩进行修正的一个依据。

（二）考试内容务实，理论联系实际。

考试已被作为一切教学活动的“指挥棒”，那么卷面上的内容将是引导学生学习活动的关键所在。考试内容应以教学大纲为依据，试题应有一定的开放性，应充分体现理论联系实际的要求。部分选修课程在考试中注重考查学生平时知识积累和运用，虽然多数采用试卷考试的方式，但是在试题类型上以能力考查的主观综合题、案例分析题目为重点，激发同学理论联系实际灵活应用知识，注重能力培养的兴趣和信心，尽可能减少死记硬背的记忆成分，使考试从知识测试转向素质测试，以求全面反映学生综合能力和真实水平。

（三）考试形式的多样化。

为适应高校素质教育的发展，我们应努力改革当前高职高专院校中以百分制闭卷考试一统天下的局面，应根据不同的专业、不同课程的特点和检查评价的需要灵活运用笔试、口试、操作、撰写论文等形式。人文课程中的应用写作课程，采用以一组应用文完成一项指定活动的方式，就使学生在收集资料的过程中，扩大了知识面，拓宽了视野，培养了获取信息、调查研究的能力。通过撰写一组不同类型的应用文，学生能够知识与实践应用相结合，并提出自己独到的见解，从不同的角度对事务进行认知。口语训练则采用口试的考试形式，设置不同的情景，最大限度地让学生自主发挥聪明才智。这样可以提高学生对口头语言表达能力、思维能力训练的重视。不同的考试形式有各自不同的优缺点，教师应根据课程的特点和评价的需要有选择地采用和借鉴。

我们认为对于学生成绩的评定，要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例，实行百分制、等级制、评语相结合的评分方法，从不同的角度和不同的方面，真实全面地评价学生。通过考试引导学生掌握正确的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。总之，未来的考试在学校教育中仍然占有重要地位，学校考试是人才培养过程中的一个重要环节，是检查教学质量的一种非常重要的手段，是教学改革的重要切入点和突破口。充分合理、有效地加强高职高专院校的人文社科类选修课程的建设，改革选修课程的考试考核方式和内容，是实现素质教育的有力保障，从而推进人文素质教育的进一步实施，培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]xxx，xxx从考试的功能谈高校考试改革[J].南昌航空工业学院学报，2002，（3）.

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[3]xxx，王志铮.高校课程考试改革初探[J].高教论坛，2005，（10）.

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[5]_发.实施素质教育应注意的几个问题[J].天津市教科院学报，2005，（4）.

[6]黄燕妮.高校课程考试管理研究的现状与进展[J].湖南农业大学学报（社科版），2006，（2）.

理论考试总结 第4篇

1.时间：于4月2日下午15:00，除值班人员，无特殊情况，全员参加。

2.本次考试由护理部出题，监考人员护理部主任xxx，干事xxx。

3.判卷情况：严格阅卷，参考人数共67人，85分以上（包括85分）共有40人，及格率100%，优秀率为60%，对存在的问题及时进行反馈。二、存在问题

本次理论知识及疫情防控知识考试，通过观察护士的答题情况及判卷情况，个别护士基础知识掌握不扎实，对疫情防控知识只有大概了解，未能做到掌握，卷面书写较乱。