法语学期总结 第1篇

关键词：Grammar Time板块；语法；话题；情境；任务

译xxx五年级上册《英语》教材增设了Grammar Time板块，此版块旨在通过有效归纳本单元的主要语言现象，帮助学生有效了解语言规则和语法现象，进行语法知识学习。在教学实践中，部分教师对Grammar Time板块的教学并未引起足够的重视，通常是匆匆了事，或枯燥讲解，xxx大战，使得该板块的教学费时低效。

结合话题展开教学

Grammar Time的教学内容要立足本单元的话题，进行语言现象的归纳和总结，此版块的教学中教师可以结合话题展开教学，用学生熟悉的话题充分感受语言现象，充分发挥学生语言学习的潜能，让学生主动、积极地展开语言现象的归纳和总结，从而优化语法板块学习。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears中的Grammar Time板块教学中，笔者在课堂伊始先通过Review环节，让学生通过复习回顾故事情境What’s in the forest/ house/ room？…在复习中再现相关的语言知识There are many trees/ flowers/… There is a house/ some soup/…激活学生相关的知识储备；随后，教师则结合这些语言现象引导学生进行总结和归纳，了解There be结构的使用规则，并结合话题Goldilocks is afraid. She runs and runs. She comes to our school. Would you like too show her around？让学生四人一组尝试运用语法规律进行实践，学生在话题运用中进一步加深对Grammar Time板块知识的理解。案例中，教师结合话题展开Grammar Time板块的教学，借助学生熟悉的话题激发其对语法学习的热情和积极性，激活学生对语言知识的相关认知，让学生展开有效地归纳和总结，提升Grammar Time板块学习的有效性。

创设情境展开教学

语言源于真实的生活，离开了具体的语用情境语言运用将不复存在，语法教学也毫无意义。Grammar Time板块的学习中老师要善于创设情境，引导学生扎实有效地展开语法学习。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student中的Grammar Time板块的教学中，笔者在教学中创设了“Dream School”教学情境，引导学生展开有效的语法学习：①上课伊始，教师首先展开对Story Time的复习，不仅有效激活学生的已有的知识经验，同时自然地引出话题Yang Ling’s school is nice. Look， this is my dream school.让学生展开自己的“梦想学校”，并结合情境和学生展开讨论和交流 Is/Are there…？ How many… are there in my dream school？/…自然无痕地使学生融入情境中；②思维导图：结合老师的“梦想学校”和Grammar Time板块内容创设思维导图，为学生的讨论提供支架；③my dream school：让学生小组合作设计“梦想学校”，并沿着思维导图的语言支架展开交流，让学生感受英语学习的成功和快乐。案例中，教师结合情境展开语法教学，不仅有利于为学生营造生动鲜活的语言环境，同时也更能凸显所要呈现的语法知识，促进学生对语言现象的感知和掌握。

设计任务展开教学

新课程标准中指出：英语教学要改变传统机械的教授模式，有效创设任务活动，引导学生有效体验、感知和实践语言。Grammar Time的板块教学中，教师要充分发挥学生英语学习的主动性和积极性，让学生在任务中充分感悟和体验，加深学生对Grammar的理解和运用。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends中的Grammar Time板块的教学中，笔者在板块学习中创设了一系列的任务活动：①guessing game：让学生运用What do I have？/ What does she/he have？猜一猜老师的包里、同伴的文具盒里有什么，让学生在游戏活动中自然复习I/You/ They/We have… He/ She/ It has…增强语法学习的趣味性；②归纳总结：让学生根据所呈现的语言现象进行及时的归纳和总结，让学生明白语言规则；③Do a survery：让学生运用语言展开交流，调查同伴拥有的玩具What do you have？ 并让学生展开汇报I have… XX has…让学生在任务活动中反复使用和实践。案例中，教师通过任务活动引导学生进行语法知识的体验和学习，让学生在不断的使用中积极思考和归纳总结，加深学生对语法知识的理解。

法语学期总结 第2篇

我的'法语学习之路是从欧风开始的，非常感谢欧风学校的老师和工作人员在我学习法语的路上给我的巨大帮助。从最初的零基础到法语(teF)821分，其中的艰辛和快乐也是令人难忘的。下面我就把我**法语考试的一些经验分享给大家。

阅读——这一门考试可以说是大部分中国学生的长项，在面对三篇文章以及大量的闻所未闻的生词的时候，完全理解文章的每个词语对于我们来说基本是不可能的，这时候就需要我们联系上下文猜测文章某个句子，或者某个段落，然后根据题目所给出的选项来解答问题。如果在思考和分析了一段时间之后仍然无法选出答案，这时候就赶快做接下来的题目，法语考试无论是阅读还是听力，题目都是按照文章的顺序给出的，所以我们只要接下来接续做题，还可以从上下两道题在文章对应的地方，来找出中间这道题的对应点在文章里大致的位置。

听力——据我和周围同学的情况，听力考试可以说是中国学生最弱的一个项目，往往大家就会在这门考试上栽跟头，根据我的经验，听力考试不仅需要良好的基础，更需要平时掌握大量法语考试经常出现的领域有比较深刻的了解，比如说听力的第一篇和第二篇基本都是针对于大学生活的对话或者访谈，如果我们在平时就十分了解德国的大学生活，比如学生票的使用和购买，图书的借阅等，在考试中如果出现相似的题目，在没有听出来的情况下完全可以写出你所知道的的答案。此外大量的练习也能帮助我们准确迅速的找到答案点，并且记录下来，这时候平时自己养成的速记法也就派上用处了。

词汇——第一，有条理地分步检验以及全面排查让结果的正确性大大提高。第二，分步检验本身并不麻烦，在熟悉的情况下也不花费太多的时间。通常这类的题目很多人做的时候都没有什么太大的把握，很大一个原因是仅凭着似是而非的感觉而没有确认自己的判断，而这种情况正是解题时的无条理引起的。而我们使用的就是人们说的“解题方法”——由小及大，步步为营地分析解决问题，也就是方法论在teF考试中的实际运用。自从笛卡尔出版了《方法论》这一标志性的哲学著作之后，近四个世纪的时间当中人们始终在用这一理论指导人类的实践过程。方法论尤其对西方人的思维方式，思想观念和科学研究方法有极大的影响，有人曾说：欧洲人在某种意义上都是笛卡儿主义者，就是指的受方法论的影响。也因此，用方法论来研究西方人的考试是个非常好的方法。

总之，法语考试首先还是需要良好的法语基础，四门考试在无形中就能看出你的基本功如何;其次，考前一定的突击很有用，很多技巧自己一个人无法摸出来，口语和作文也需要有老师或者别的同学帮你纠正不足之处;最后，无论什么考试，最重要的还是要把心态放平和，全力以赴心无旁骛，法语考试也不像传说中那么可怕。对于法语teF考试来说，我们需要考虑的不光是语言水平，更多的是在验证学习能力和理解能力。解答错误辨析题，我们必须明白错的地方在哪里，同样也必须明白对在哪里，只有确认了某个是错的且同时确认了其余是对的，那才能拿出肯定的答案，这同样是方法论的一部分——“怀疑一切”。

法语学期总结 第3篇

一、 课题申报及第一阶段准备情况

我们学校在10年9月申报了四位一体课堂教学实验课题，申报被批准后，校领导鼓励实验教师大胆实验，积极探索，认真体会四位一体课堂教学法的内涵，仔细领悟“循序渐进,阶段侧重,精讲精练，五技并举”的真正含义；实验教师学习研究国家基础教育研究所寄发的资料，并根据我校的实际情况和实验要求，详细的制订了实验计划及阶段实施方案，并按计划实施。在实际教学中，逐步渗透四位一体课堂教学法。在具体的实验过程中，把握实验原则，让学生明确学习目的。从基础入手，实验班从一开始就按照实验要求，遵循4p教学原则，并按照十六字原则，要求学生做好课前准备，积极参与课堂活动，认真做好课后复习巩固。

二、所做的工作

1、在研究中我们运用调查法，调查分析了本校七年级学生的心理和学习现状，教师课堂教学现状及课堂教学模式，根据调查情况来制定实施新的教学方案。

2、我们重新对每一位学生进行了了解，认识，发现了学生成绩不好的原因：一方面由于他们学习习惯不好，另一个方面，教材的编排和学生的水平有一定的差距，基于这个原因，我们一方面着手培养学生的良好的学习习惯，另一方面，花大力气以教材为纲，整合课本所含知识，适当降低难度，

3、我们不断的听评课，取别人之长，补自己之短，尽量让自己的课堂模式科学化，课堂效率有所提高。

4、组织教师进行了为期一月的微格反思教学，把课堂教学环节细化，深入细致的扎实做好每一步，组内教师人人参与讲课、听课、评课，互相学习，取长补短，帮助每一位教师xxx程度的都有所提高。使我们的课堂教学模式更加科学化，更具有实效性。

5、帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习方法。做好课前准备做好课堂笔记，积极参与课堂活动，课后及时复习巩固，完成练习及作业。

四、取得的成果

1、通过调查了解了学生的学习现状和老师在课堂教学中遇到的问题，增强了课题研究的目的性。

2、通过学习，收集有关“四位一体”课题研究的资料，使教师了解了一种新型的课堂教学方法，转变了教学观念，更新了思维，为实验教师在下一阶段的研究提供了理论依据，做好了指导。

3、通过老师的指导，学生们掌握了有效地学习方法，养成了良好的学习习惯，并做了形式多样的可好软作业，陪养了学习兴趣，提高了学习成绩。

五、体会和思考

法语学期总结 第4篇

在纯正标准的法语中，你很难找到可以玩文字游戏的破绽，联合国之所以把一些重要的文件用法语备案，也恰恰是看中这一点。当然，“博士后”的“美誉”是以其繁杂的语法、众多的动词变位和飘忽的单词阴阳性等“不近人情”的规则为代价的。

那么法语是不是很难学呢？也不尽然，语言毕竟只是一门语言，能流传的下来，就是以有用与易掌握为前提的，只要用心去学了，自然而然的也就掌握了。

2、中外教材并用并行英语学了这么多年，到最后讲的却还是蹩脚的“China English”，想来最大的一个原因就是因为当初学英语的时候受条件所限，缺乏一套优秀的原版教材做引导。法语学习中应极力避免这一问题。

现行大学专业法语的教学中，都是采用中外两套教材并行讲解的模式的：中文教材主要用于法语的入门、语法的讲解，通常按中国人的思维方式来编纂，讲解时，便于理解、易于接受；法语原版教材，则是按照法国人的语言习惯、思维方式来编制的，你学到不仅是纯正的语音语法，而且能从中对他们的意识形态、社会文化、思想观念等各方面有客观的理解与体会，这一点对学语言的人来说是至关重要的。就象外国人在学汉语的时候，如果不是对中国的语言习惯有相当的接触与了解，单凭他们本国的老师来讲，他是很难搞明白什么算是“东西”，自己是不是“东西”之类的问题的。

由于个性的差异和学习目的不同，法语学习中会经常出现一些“半途而废”的现象，比如法语培训班人越到最后来得学员越少；其实，我觉得这都是正常的，如果没有什么特殊的压力，比如要考试、要面试之类的，不想学的时候，可以停一停，当然，此间最好不要与法语完全隔绝可以听听法语歌，看看电影之类的，能让法语在自己的意识里有所积淀，再学得时候也容易。当然要想真正学好法语还是得“持之以恒”，学到一定时间，老觉得难有提高的现象大家都有，这应该是学任何东西的规律吧，克服过去了，也就“柳暗花明”了。

4、常听常背常诵出口成章学语言最简单的办法就是去听去背了，很多东西都是固定的，拿来就用，背一些常用的句子、实用的短文，学唱优美的法语歌曲都是好办法。