经济学总结 第1篇

经济学教学思考和建议论文

摘要：经济学自从十五、十六世纪在欧洲萌芽以来，已经经历了几百年的发展，逐渐的进入到人们的日常生活中来，我国的各大高校也纷纷开设了经济学这门学科。原本经济学是经济和管理类专业本科学生的专业基础课程，也是国家教育部制定的财经类专业核心主干课程之一，但是在实际的教学中我们发现，经济学的教学效果一直不如人意，高校教师在经济学教学方面还存在很大的进步空间。本文从目前我国经济学教学中存在的问题出发，就如何提高经济学教学效果给出了建议。

关键词：经济学；教学；高校

1我国目前经济学教学中存在的问题

教学环节设置上

关于经济学在教学环节设置上存在的问题，主要是课时太少的问题，经济学是研究人类经济活动规律的学科，一般高校中关于经济学学科的设置分为微观经济学部分和宏观经济学部分，课时48小时，但是在实际的教学过程中，经济学涵盖的范围太广，既要研究不同阶级为了各自的利益在不同阶段内的经济活动和价值规律或经济规律，又要研究从整体上来看经济学的价值规律或经济规律，包含的内容十分的复杂和繁琐，即使高校中关于经济学的课程xxx教授初等经济学的基础内容和中级经济学的部分内容，还是无法在有限的课时内完成这些内容的详细教学，这就导致了高校老师在教学时xxx能对教学内容有重点、选择性的去教授，但是这样选择性的授课容易造成两个章节之间的断层，学生们无法做到深入的理解学习内容，导致了教学效果较差。

教学方法上

高校教师在经济学教学方法上存在问题，导致经济学的教学效果不尽如人意。目前我国普遍的课堂教学都是以老师作为课堂主体，以讲解式的教学为主，老师在课堂上把知识一股脑的灌输给学生，没有给学生自己理解和吸收的时间，大量的信息输送给学生，使得课堂上的气氛不活跃，学生们没有对知识进行讨论和实践的机会，这些理论知识xxx在进行考试的时候能排上用场，学生们很难把这些知识运用到实际生活中去解决具体问题。另外是从经济学本身来说，经济学的理论萌芽于西欧，成长阶段也是在西方资本主义世界，因此很多理论是对西方资本主义国家几百年来经济发展规律的概括和研究，这些理论跟我国的国情、历史背景存在很大的差别，本身经济学就是对于抽象规律的研究，再加上与我国的这些差距，造成了学生在理解上更加的困难，学生很难把经济学内容与我国的经济实践相结合，不能学以致用，理论知识无法与实践相结合，学生对于知识的记忆全靠死记硬背，应付考试，这对教学效果也产生了不好的影响。

教学考核上

目前我们对于学生经济学学习效果的考核，主要是以卷面考试成绩为主，平时上课出勤和课外作业为辅。这种以卷面考试成绩作为主要评判标准的考核方式，就很容易造成高分低能现象出现。学生对于课堂上所讲的经济学知识并没有完全的理解和吸收，但是在考试之前通过对名词解释、计算、论述等内容的死记硬背，基本上都能在考试时取得良好的成绩。但是我们应该明白，卷面上的高分成绩并不是我们进行经济学教学的目的，我们教学活动是为了让学生能够吸收经济学知识，理解经济学中所讲到的各种规律，并且将这些理论知识运用到实际中去，去解决现实中的具体问题，这才能体现经济学的教学效果。

2提高经济学教学效果的`建议

改革传统灌输式教学方法和创新教学模式

前文中已经提到，目前我国高校的教学模式，大多是灌输式教学，上课时主要是老师在给同学进行知识的讲解，学生被动的吸收，随着时代的不断发展和教育体制的改革，这种灌输式的教学方法越来越不适应现在的高校教学，这种教学模式的弊端也逐渐的显露出来，引起了人们的重视。这种灌输式的教学是一种封闭被动的教学方式，这种教学方式中忽视了学生作为课堂学习的主体地位，限制了学生在学习过程中的趣味性、积极性、创造性与主动性，单纯的教师进行讲解的教学方式，没有给学生足够的进行讨论和吸收理解知识的时间，对于那些具有开拓创新思维的同学来说是一种天性的扼杀，不利于学生发展自己的创新意识和独立思考的能力。现在高校教师逐渐的意识到，这种填鸭式的教学方式，不适应目前的教育形式，必须要积极主动的进行教学方式的创新，让学生成为课堂的主体，在教学时要给学生创造气氛良好的课堂环境，宽松的学习环境，引导学生积极主动的去学习，提高学生学习的积极性，与学生的交流保持平等客观的态度，建立良好的师生关系，允许学生对课堂教学提出质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。

树立与新时代相适应的教学理念

目前经济学中大多数的知识理论都是根据西方资本主义国家多年的经济发展规律总结和概括出来的，这些国家的发展历史与我国的发展历史截然不同，这就造成了学生在学习过程中很难将理论知识与现实实际相结合。经济学教学要紧跟时代发展的步伐，建立与时代相适应的教学理念，首先要做到的是有利于学生综合素质的培养，新的教学理念不能再像之前的教学模式打造出一批批高分低能的学生，而是要注重学生综合素质的培养，充分的发挥学生的的创新能力。其次是要提高学生的学习主动性，培养学生对于经济学的兴趣，以兴趣作为老师，提高学生学习的积极性和主动性，让学生能够享受学习，热爱学习。最后要培养学生理论与实践相结合的能力，教学的目的不在于考试时的高分成绩，而是学生能够通过对课堂知识的掌握和理解，提高自身的知识水平和综合素养，在遇到问题时能够独立的运用知识来解决问题，学生能够将学习到的经济学知识运用到自己的工作生活中去。

参考文献：

[1]苏亚日勒,那仁满达,滕英霞.关于经济学原理教学的几点思考——以高职高专院校经济管理专业为例[J].内蒙古教育(职教版),(04):68-69.

[2]xxx,范xxx关于经济学的教与学的思考[J].科教文汇(中旬刊),(06):42+60.

经济学总结 第2篇

关键词：中职教育;教学探讨;中职经济;学基础课程

中职教学最终的目的是面向未来社会的需求，近年来，由于学生和社会对于中职学校教育认识的偏差，导致中职学校入学生源质量严重下降，也在一定程度上为中职经济学基础教学课程带来了一定的难度。经济学基础课程作为中职经济学教学的基础课程，是学生学习经济的基础与桥梁，夯实基础对于中职学生而言，可谓是至关重要。

1传统教学过程中存在的主要问题

基础环节薄弱，难以调动学生学习兴趣。中职学校经济学专业的学生生源，大多数一些中考成绩不理想，文化基础相对薄弱的一部分学生。经济学基础课程本身而言，是一门理论与实际想结合的课程，不仅考验学生的洞察力，更考验学生的逻辑思维和综合素质能力，因此对于基础本身就相对薄弱的中职学生而言，经济学基础的学习可谓是无源之水无本之木。经济学基础课程的开设时间，一般是学生进校的第一个学期，这个阶段的学生，年龄尚小缺乏社会生活经验、对于经济知之甚少，更何况是富有逻辑的财经知识呢？传统的经济学基础课程教学，以教师的讲解、传授为主，学生往往作为被动的角色，负责接收和转化。这样的教学氛围是比较枯燥和单一的，大量的理论知识的堆积，也让学生感觉无从下手，无论是教师的提问还是互动，对于学生而言也难以提起兴趣，点滴积累，学生也就逐渐的丧失掉对于经济课程学习的兴趣了。

经济学总结 第3篇

一、含义及内容（了解）

产业结构优化是指推动产业结构合理化和高度化发展的过程。前者依据产业关联的客观比例关系,调整不协调的产业结构；后者遵循产业结构演化规律。

(二)产业结构优化的内容

产业结构优化的内容包括产业结构优化的目标、产业结构优化的对象、产业结构优化的措施或手段、产业结构优化的政策，等等。

产业结构优化的目标就是要实现产业结构的高度化和合理化，最终实现经济的持续快速增长。

从产业结构优化的对象角度来说，主要包括如下几个方面：1.供给结构的优化。2.需求结构的优化。 3.国际贸易结构的优化。4.国际投资结构的优化。

经济学总结 第4篇

(一)为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度?

(1)从根本上是由生产力决定的。其适合社会主义初级阶段生产力不平衡、多层次的状况。

(2)实践证明，有利于促进生产力的发展。有利于增强综合国力;有利于提高人民生活水平。

(二)怎么样坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度?

(1)必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，坚持公有制主体地位，发挥国有经济主导作用，不断增强国有经济活力、控制力、影响力。

(2)必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，激发非公有制经济活力和创造力。

(3)国家保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公开公平公正参与市场竞争、同等受到法律的保护，依法监管各种所有制经济。

(三)为什么要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配方式?

(1)生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。我国实行了以公有制经济为主体多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度。

(2)这制度为我国实现社会公平、形成合理有序的国民收入分配格局提供了重要的制度保证。

(四)为什么要按劳分配?

(1)是由我国现实的经济条件决定的：生产资料公有制是实行按劳分配的前提;社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。

(2)有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激发劳动者学习科学技术、提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。

(3)是对剥削制度的根本否定，是消灭剥削消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

(五)为什么要健全生产要素按贡献参与分配制度?

(1)是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

(2)有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。

收入分配与社会公平

(一)如何促进收入分配公平(区域/行业/城乡/居民收入/劳动报酬)

(1)最根本的是大力发展经济。(效率与公平的关系：效率是公平的前提和基础)

(2)坚持和不断完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平、形成合理有序的国民收入分配格局提供重要的制度保证。

(3)增加居民收入，着重保护劳动所得，提高居民收入在国民收入分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重，努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步，是实现社会公平的重要举措。

(4)初次分配和再分配都要兼顾效率与公平。再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。要健全以健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制，着力解决收入分配差距大的问题。要规范收入分配秩序，保护合法收入，增加低收入者收入，扩大中等收入者比重，调节过高收入，清理规范隐性收入，取缔非法收入，努力缩小城乡、区域、行业收入分配差距。(财政促进社会公平、改善人民生活的作用)

(5)其它(结合材料寻找)：如加快改革步伐，不断完善民主、法律、司法体制机制、公共财政以及社会保障等相关配套制度;不断完善城乡免费义务教育制度，健全学生的资助制度等。

(二)效率与公平的关系

(1)效率与公平具有一致性。一方面，效率是公平的物质前提。另一方面，公平是提高效率的保证。

(2)效率与公平分别强调不同的方面，二者又存在矛盾。

(三)为什么要关注社会公平?(公平意义---效率与公平—宏观调控必要性---财政作用---消费水平，转变经济发展方式。)

(1)社会公平的意义：是中国特色社会主义的内在要求，是实现共同富裕的体现。

(2)公平是提高经济效率的保证：xxx有公平分配才能维护劳动者权益，激发劳动者发展生产、提高经济效益的积极性。

(3)社会主义市场经济宏观调控必要性：市场调节具有局限性，需要宏观调控，以共同富裕为目标。

(4)财政作用：财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。

(5)收入差距影响总体消费水平：有利于缩小收入差距，提高社会消费水平

(6)有利于统筹城乡、区域发展、缩小行业之间收入差距;有利于协调投资于消费的关系，促进经济发展方式转变。

财政与税收

(一)财政的作用

(总)国家财政是国家治理的基础和重要支柱，在社会经济生活中发挥着巨大的作用。

(1)财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。(民生问题：科教文卫事业、社保)

(2)财政具有促进资源合理配置的作用。(基础设施、产业结构、区域、科技、国有经济控制力表现领域：不能给市场调节、市场不愿意调节、可以调节，但存在局限性)

(3)财政具有促进国民经济平稳运行的作用。((财政政策具体运用)

(二)税收作用：具体税收作用+税收一般作用

具体税种作用：

个人所得税：是国家财政收入的重要来源，也是调节个人收入分配、实现社会公平的有效手段。

增值税：可以避免对一个经营额重复征税，也可以防止前一生产经营环节的偷税漏税行为。

其他：流转税(营业税)、关税、出口退税、企业所得税、资源税(低碳经济)、行为税(印花税)、财产税(契税)

(了解)税收一般作用：

①促进经济平稳运行。(税收---社会总需求---平稳运行)税收属于财政收入的主要来源，面对经济发展过热，增加税收。

②引导居民合理消费。税收引导消费观念、消费行为;消费对生产具有导向生产作用(如奢侈税)

③引导企业生产，促进经济发展方式转变。通过税收，引导企业节约资源、保护环境、推动经济发展方式的转变和资源节约、环境友好型社会(如资源税)

④提高对外开放水平。通过出口退税---调节我国出口产品的生产。科技产品，促进国内产业结构转变，提高产业结构质量，提高国家竞争力。

(三)为什么要依法纳税?

(1)我国税收取之于民用之于民，国家、集体、个人利益在根本上是一致的。

(2)国家的兴旺发达、繁荣富强与每个公民息息相关，国家职能的实现以税收作为物质的基础，税收是国家财政收入的主要来源。

(3)居民享受了国家的服务也就有纳税的义务。

市场经济与社会主义制度

(一)市场配置资源

1、市场调节的优点

(1)市场能通过价格的涨落及时、准确、灵活地反映供求关系的变化，传递市场信息，实现资源配置。

(2)面对市场竞争，在利用利益杠杆的作用下，生产者、经营者积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。

2、市场调节的条件——市场秩序、现代市场体系

公平、公正的市场秩序，形成统一开放竞争有序的现代市场体系，是使市场在配置资源中起决定性作用的基础。良好的市场秩序依赖市场规则来维护。

3、市场调节的缺点——市场失灵

(1)市场调节不是万能的，有些行业不能交给市场调节，有些行业市场调节不了。

(2)市场调节具有自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。

(3)资源配置效率低下，资源浪费;社会经济不稳定，发生经济波动和混乱，收入分配不公，收入差距拉大，甚至导致严重的两极分化。

(二)社会主义市场经济的基本特征

社会主义市场经济与社会主义基本制度结合在一起。

(1)坚持公有制的主体地位;

(2)以共同富裕为根本目标;

(3)能够进行科学的宏观调控。

(一)内涵——如何深入贯彻?

(1)必须把推动经济社会发展作为第一要义。

(2)必须把以人为本作为核心立场。

(3)必须把全面协调可持续作为基本要求，

(4)必须把统筹兼顾作为根本方法。

(二)转变经济发展方式(国家)

(1)以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。

(2)实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。

(3)推进经济结构战略性调整。这是加快转变经济发展方式的主攻方向。

①把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来，使经济发展更多依靠内需拉动，依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新驱动。

②坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路。

③继续实施区域发展总体战略，优先推进西部大开发，全面振兴东北地区等老工业基地，大力促进中部地区崛起，积极支持东部地区率先发展。

(4)推动城乡发展一体化。城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。

(5)全面促进资源节约和环境保护，增强可持续发展能力。

(6)结合材料寻找：完善基本经济制度;健全现代市场体系;深化财税、金融体制改革;完善宏观调控;拓展对外开放广度、深度、提高开放型经济水平等等。

经济全球化

(一)如何进一步提高开放型经济水平(国家)

(1)坚持对外开放的基本国策。

(2)实行更加积极主动的开放战略，完善互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系。

(3)要加快转变对外经济发展方式。(推动开放朝着优化结构、拓展深度、提高效益方向转变，着力培育开放型经济发展新优势。形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势，促进加工贸易转型升级，发展服务贸易;提高利用外资综合优势和总体效益，推动引资、引技、引智有机结合。)

(4)必须促进“引进来”和“走出去”更好结合。

(5)坚持独立自主、自力更生的原则。

(6)有规则意识和利用世贸组织规则的本领，要有经济安全的防范意识。

(7)(结合材料寻找)完善社会主义市场体制(创造良好的市场环境、公平贸易政策，市场秩序、市场信用体系、监管体系)、深化涉外经济体制改革，要加强对外开放的制度保障。

(了解)加强国际合作的必要性

(1)是适应经济经济全球化和加强世贸合作的客观要求。

(2)是发展社会主义市场经济的内在要求。市场经济具有平等、竞争、法制、开放的特点，伴随社会化大生产的发展，要求资源在全球化范围内配置。

(3)是加快现代化建设、全面实现小康社会的要求。

如何应对贸易保护主义、贸易摩擦(国家、企业)

国家：

①积极发挥宏观调控的作用，促进国内产业结构的优化升级，增强商品的国际市场竞争力。

②有规则意识和利用世贸组织规则的本领。积极学习、掌握和利用国际贸易规则约束和抵制贸易保护主义行为。

③坚持独立自主、平等互利的对外贸易原则，扩大内需，积极开拓国内市场、农村市场，同时进一步扩大对外开放。

企业：参见5、企业(六)

补充：经济生活中的常见主体及相关联系知识

1、个人

(1)劳动者：提高自身素质，树立正确的择业观，自主创业，依法维权。

(2)投资者：综合考虑投资方式的回报率和风险性;多元化投资;针对实际情况，量力而行，要遵守法律法规。

(3)消费者：改变消费方式、提高消费质量和水平，促进消费结构的优化升级;树立正确的消费观念;遵循价值规律，作出明智的消费选择。

(4)纳税人：自觉诚信纳税，依法履行公民的基本义务;以主人翁的态度积极关注国家对税收的征管和使用。

(5)市场规则的践行者和市场秩序的维护者：学法、懂法、守法、用法，保证自己的经济活动符合法律的规范，同时又能够运用法律维护自己的权益;树立诚信观念，遵守市场道德，逐步在全社会形成诚信为本、操守为重的良好风尚。

2、国家

经济制度：坚持完善基本经济制度和分配制度，促进生产力发展。

发展战略：转方式、调结构(产业结构)，促进经济持续协调发展。

经济体制：发挥市场在资源配置中起基础性作用，又要加强宏观调控，发展社会主义市场经济。

经济学总结 第5篇

《经济学原理》课程教学论文

为了取得更好的教学效果，提升教学质量，需要对教学效果进行评价，而对试卷质量和考试结果进行科学化测度有助于检验教学效果。本文以SPSS为统计分析工具，通过成绩分布直方图、题目难度等指标来科学化测度试卷质量，直观分析考试结果，从而掌握考试信息规律，借助试卷测度来评估教学效果，为课程教学效果的评价分析提供参考模式。

教育教学的基本目的在于培养人的综合素质，丰富人的知识和才能，而对教学活动效果的评价是其中至关重要的组成部分，可以说教学效果评价是测评、促进教学质量的关键环节。对于教学效果的评价，最为传统而有效的方式是考试，考试既可以检验学生的学习情况，也可以了解教师的教学效果和个人能力，因此考试这样一种教学评估的方式虽然饱受诟病，却仍然是不可或缺的重要手段。

考试评估的科学合理与否，关系到教学效果评估的有效性与合理性，因此需要采用科学化的测度手段，利用教育统计学方法，在保证试卷出题质量的基础上，才能将考试结果作为检验学生、教师的重要指标。本文以武汉市某高校某年级学生的79份《经济学原理》考试样卷为样本，借助统计学软件SPSS进行量化分析，旨在结合实例分析，探讨在教学实践中如何利用科学统计学方法，深入挖掘考试的有价值内容，进而促进教学质量的提升。

一、研究框架及数据处理

本文的研究主要借助SPSS统计学软件，主要研究内容包括试卷题型及分值构建、考试成绩录入和分析结果输出模块等。

本次考试的试卷经过初步构建、中程调适最终得以形成。待检验的试卷题目总数为40，其中客观题数为29，主观题数为11。试卷题型及分数结构如表1。考生人数为79，有效样本数为79。经过客观公正批改，形成实得成绩。根据成绩既定功效的不同，可以采用不同的成绩统计汇总方法。首先在Excel文件中将数据录入完毕，然后将其导入SPSS分析软件。

（一）数据录入

数据录入时，按序列一次输入学生各题目的成绩和总成绩，依次输入每位学生的成绩，之后得到扩展名为“sav”格式的文件。

（二）数据导入

经济学总结 第6篇

一、演变与经济增长的联系（了解）

产业结构演变与经济增长具有内在的联系。产业结构的高变换率会导致经济总量的高增长率，而经济总量的高增长率也会导致产业结构的高变换率。

二、产业结构演变的一般趋势

产业结构的演进(主要是产业结构的高度化和合理化)从不同角度来看有如下几种规律性：

(一)从工业化发展的阶段来看

产业结构的演进有五个阶段 ，如下图所示：

产业结构的发展就是沿着这样的一个发展进程由低级向高级走向高度现代化的。

（二） 主导产业的转换与产业结构变化

按照主导产业的特点，产业结构变化的一般规律是：

（1）农业为主导的阶段；（2）轻纺工业为主导的阶段；（3）原料和燃料动力等基础工业为重心的重化工业阶段；（4）低度加工组装型重化工业为主导的阶段；（5）高度加工组装型工业为主导的阶段；（6）第三产业为主导的阶段；（7）信息产业为主导的阶段。

(三)从三大产业的内在变动来看

产业结构的演进是沿着以第一产业为主导到第二产业为主导，再到第三产业为主导的方向发展的。

第一产业内部：粗放型农业——集约型农业——绿色、生态农业，种植型-畜牧型、野外型-工厂型。

第二产业内部：轻纺工业——基础型重化工业——加工型重化工业；劳动密集型——资本密集型——知识（技术）密集型；封闭型——进口替代型——出口导向型——市场全球化。

第三产业内部：传统型服务业——多元化服务业——现代型服务业——信息产业——知识产业。

三、产业结构演变规律的理论考察

(一)配第—xxx定律：由人均收入变化引起产业结构变化的规律为配第—xxx定律。

（随着全社会人均国民收入水平的提高，就业人口首先由第一产业向第二产业转移；当人均国民收入水平有了进一步提高时，就业人口便大量向第三产业转移。）

(二)库兹涅茨人均收入影响论：即产业结构的变动受人均国民收入变动的影响。

(三)xxx主导产业扩散效应理论和经济成长阶段论：xxx通过长期研究首先提出了主导产业及其扩散理论和经济成长阶段理论。

他根据科学技术和生产力发展水平，将经济成长的过程划分为六个阶段，即传统社会、为“起飞”创造前提的阶段、“起飞”阶段、向成熟挺进阶段、高额大众消费阶段、追求生活质量的阶段。

(四)钱纳里工业化阶段理论 ：揭示了制造业内部结构转换的原因，即产业间存在着产业关联效应。制造业的发展受人均GNP、需求规模和投资率的影响大，而受工业品和初级品输出率的影响小。 将制造业的发展分为三个发展时期：经济发展初期、中期和后期。初期产业（经济发展初期对经济发展起主要作用的制造业部门）：食品、皮革、纺织等； 中期产业：非金属矿产品、橡胶制品、木材加工、石油、化工、煤炭制品等； 后期产业：服装和日用品、印刷出版、粗钢、纸制品、金属制品和机械制造等。

(五)霍夫曼工业化经验法则：根据霍夫曼比例，即消费品工业净产值与资本品工业净产值的比例，把工业化划分为四个发展阶段：第一阶段，消费品工业占主导地位； 第二阶段，资本品工业快于消费品工业的增长，消费品工业降到工业总产值的50%左右或以下； 第三阶段，资本品工业继续快速增长，并已达到和消费品工业相平衡状态； 第四阶段，资本品工业占主导地位。

(六)赤松要雁行形态理论：主张本国产业发展要与国际市场紧密地结合起来，使产业结构国际化；后起的国家可以通过四个阶段来加快本国工业化进程： 研发新产品形成国内市场---国内市场饱和，产品出口——国外市场形成到输出设备，就地生产——国外生产能力形成，产品返销，促使本国开发新产品。

经济学总结 第7篇

一、新古典理论的基本观点：厂商是一个生产函数。

厂商是一个将各种投入转化为产出的组织，是一个生产函数，其目标是在既定投入水平下使利润最大化，或给定产出水平下使成本最小化。

二、现代企业理论★

1.现代企业理论主要解决的问题（这个老师没提，我就那么一弄，你就那么一看就行。）

一是企业为什么存在，企业的本质是什么，企业与市场的边界如何确定；

二是什么是企业所有权的最优安排，在企业内部，谁是委托人，谁是代理人；

三是委托人与代理人之间的契约如何安排，委托人如何监督和控制代理人。

2.现代企业理论的交易成本理论、委托代理理论、产权理论三种观点

★交易成本理论：企业与市场的关系；

委托代理理论：企业内部组织结构及企业成员之间的代理关系；

产权理论：企业内部产权界定及对效率的影响；

3. 三种理论的共同点

三种理论的共同点在于都强调企业的契约性、企业契约的不完备性及由此导致的企业所有权的重要性。因此，现代企业理论也称作“企业的契约理论”。

4.交易成本理论有哪些

①交易双方面临的偶然因素在签约前无法预料；

②即使预料到也难以写进契约；

③契约执行情况的监督成本；

④执行契约设计的法律成本。

5.为什么会产生交易成本

xxx森将不完全契约从而产生交易成本归结为对契约人的两个特别行为假定：

①有限理性；②机会主义。

6.市场与企业的分界点

（1）市场和企业是执行相同职能因而可以相互替代的配置资源的两种机制，企业最显著的特征就是对价格机制的替代。

（2）无论运用市场机制还是运用企业组织来协调生产，都是有成本的。

（3）市场经济中之所以存在企业的原因在于有些交易在企业内部进行比通过市场所花费的成本要低。（Eg：德姆塞茨： 交易费用与管理成本的边际比较——企业的边界。）

（4）市场机制被替代是由于市场交易有成本，企业没有无限扩张成世界上xxx有一家的巨大企业则是因为企业组织也有成本。

一、东方企业特有的点

日本企业主要具有以下三个方面的特点：

（1)家庭风格与超血缘意识共存；

（2)企业目标与个人利益相融；

①企业追求的是双重经营目标。a.是利润，表明企业是利益集团；

b.是企业的持续性，表明企业同时是一个共同体。

②利益一体感使企业内部成员之间有着一种共同的纽带。

（3)儒家伦理与制度理性并用

二、东西方的企业观点有什么共同点：效率性和社会性的统一。

经济学总结 第8篇

摘要：计量经济学是高等学校经济管理类专业重要核心课程之一，对学生定量化分析问题能力的培养具有重要作用。

文章梳理了文科类专业计量经济学教学中存在的诸如教学方法定位单一模糊、对课程重要性认识不足、重理论轻实践情况突出及课程考核方式有待改进等问题，并从课程定位调整、提高思想认识、重视实践教学和改进考核方式等方面提出解决对策，以期为高等学校文科类专业计量经济学教学改革提供参考。

关键词：文科类专业;计量经济学;教学改革

计量经济学是高等学校经济与管理类专业八大核心课程之一，从教育部决定将计量经济学纳入高等学校经济管理类各专业核心课程至今，已有近20年的历史，其重要性也得到了学界的广泛认可。

由于计量经济学需要较强的数理功底，且要培养学生的理论素养和解决实际问题的能力，因而被普遍认为教学难度大、学习难度大，如何教好、学好该门课程就成为一个极具挑战性的问题。

经济与管理类专业作为计量经济学课程学习的一个庞大群体，积极改进并提升其教学效果，对于计量经济学整体教学水平的提高具有重要意义。

本研究梳理了文科类专业的特殊性及计量经济学教学中存在的问题，并提出针对性的解决对策，以期为高等学校文科类专业计量经济学教学改革提供参考。

一、文科类专业计量经济学教学中存在的问题

(一)对课程重要性认识不足

计量经济学是教育部高等学校经济学学科指导委员会认定的经济学门类各专业的八门核心课程之一，经济学所有分支学科如微观经济学、宏观经济学、产业经济学、区域经济学、财政学、金融学等，均需运用计量经济学进行理论模拟、数据分析和结论验证，

因此，能够熟练掌握并运用计量经济学知识进行研究，就成为经济学学科学生和科研人员所应具备的基本素养，多数高校在本科、硕士和博士阶段均将计量经济学作为必修课程。

作为经济学、数学和统计学的有机结合，计量经济学学习需要有充足的学时，而不少学校对课程重要性认识不足，总课时仅36~42个，其中还包括4~10个学时上机操作课，个别学校甚至将其作为选修课对待，

在实践中运用较多的面板数据模型、二元选择模型等往往没时间讲解，学生上机操作也xxx是对照步骤机械进行，难以对软件运用做到融会贯通，更无法将计量经济学的精髓完全领悟。

(二)教学方法定位单一模糊

计量经济学是一门涉及经济学、统计学等的综合性学科，其先导课程包括概率论与数理统计、统计学、高等数学、线性代数、微观经济学、宏观经济学等课程，通常需设在大三上学期或下学期，而不少文科类专业将其放在大二与先导课程同时开设，导致学生对计量经济学学习感到非常吃力。

同时，多数学校在培养计划制定中，并没有明确其学习目的是培养应用型还是科研应用相结合的复合型人才，其招生对象同样是文理兼收，以河南工业大学管理学院2015级学生为例，

开设计量经济学课程的共有市场营销、人力资源管理、会计学、工商管理和物流管理5个专业368人，其文科生比例接近70%，会计专业更高达，学生数理基础差异较大，采用统一的教学模式和教学方法显然不能满足学生的个体需求。

(三)重理论轻实践情况突出

计量经济学是一门应用型学科，教学环节通常有理论和实践环节共同组成，实践课通常安排在理论课时之后，是对理论课程的运用和检验。

不少文科类专业过多强调理论教学的重要性，安排大量学时给学生讲解模型的原理和推导过程，试图让学生了解其来龙去脉，而将实践环节交由学生自主完成，导致学生学了不少诸如参数估计、显著性检验、拟合度检验的知识，

却苦于不知道模型如何运用，如何对运行结果进行合理解释，学生体会不到计量经济学的应用价值，缺乏学习兴趣，呈现昏昏欲睡状态。

即使老师认识到实践课的重要性，但受课时所限，仅能将一小部分理论知识让学生自己对照步骤练习。

以我校管理学院为例，根据教学计划要求，实践课仅安排8个学时，完全无法将一元回归、多元回归、异方差、自相关等计量经济学基础知识学会操作并解释结果，学生xxx会对照上课所讲步骤机械操作，更不具备运用所学知识建立计量经济模型，xxx一经济社会现象的能力。

(四)课程考核方式有待改进

考试是督促学生自觉学习、检查教学效果的一个重要方式，是学生培养的一个重要环节。

计量经济学课程考试方式通常有两种，一种是平时成绩加期末考试，平时成绩考核依据包括出勤率、课后作业、回答问题、期中考试等，通常占比为30%到50%，期末考试为闭卷考试或上机操作，通常占比为50%到70%。

这种考核方式的优点为可在一定程度上提高学生课堂参与的积极性，使平时认真学习但期末考试发挥失常的学生有机会通过考试，其弊端在于，闭卷考试多注重学生理论基础的考察，上机操作多为开卷形式，学生按步骤操作即可得出结果，

导致学生依靠考前突击准备即可轻松过关，达不到能力培养的目的;另一种是要求学生运用所学知识自命题目撰写一篇学术论文，该方法可在一定程度上提升学生理论联系实际能力的培养，

经济学总结 第9篇

一、市场结构的决定因素（P98，主要前三种）：

市场集中度；产品差别化；进入和退出壁垒；市场需求的价格弹性；市场需求的增长率；短期成本结构。

1.市场集中度的含义：

市场集中度是某一市场内厂商之间市场份额分布的一个指标。 市场中厂商数量的多少和市场中厂商市场份额的分布是市场集中度的重要影响因素。与市场中的垄断力量的形成密切相关，是考察市场结构的首要因素。

2.市场集中度的衡量指标

(1)行业集中度：它是指行业内规模最大的前几位企业的有关数值Ｘ(可以是产值、产量、销售、销售量、职工人数、资产总额等)占整个市场或行业的份额。

CRn----产业中规模最大的前n位企业的行业集中度；

Xi--------产业中第i位企业的产值、产量、销售额、销售量、职工人数、资产总额等；

n----产业内的企业数； N----产业的企业总数。

经济学总结 第10篇

宏观经济学学习总结

这一阶段的宏观经济学课程结束了，在本课的学习中我最大的收获就是获得了一种把经济学理论和实际经济问题相结合的思维，逐步尝试把平时看到的新闻中的经济问题与所学过的理论结合起来。

一，理论基础仍是重点

当然宏观经济理论的学习仍然是基础，凯恩斯的理论仍然是学习的重点。随着经济的发展，在一定的时期产生了一些凯恩斯主义无法解决的问题，凯恩斯主义一度走入低谷，但是现代宏观经济学的发展趋势是凯恩斯主义将重新受到重视，实际经济周期理论相信凯恩斯主义经济学靠拢，新增长理论将继续是一个研究热点，不远的将来宏观经济学将出现新的综合。

二，宏观经济问题的关注和理论的应用

在本课的学习中着重讲到了宏观经济学关注的问题：首先，经济的增长问题，在学习的过程中以我国的经济增长现状为例。现阶段中国经济高速增长，可是我们大多数人并没有感觉到财富的相应迅速增加，甚至感觉在缩水。到底中国经济高速增长能持续多久？这个问题从乐观和悲观两方面来分析，并从两种观点中分析中国的经济增长的现状。中国近几年的国民生产总值增长的很快，增长百分比在10%左右，但是人们一直对现在反应经济增长的GDP的核算是否能反应经济的实际增长存在怀疑，所以在学习中我们引入了绿色GDP的核算。

除了对经济增长的关注，我们还对经济周期、失业和通货膨胀等问题都进行了学习，分别以中国的数据作为实例进行了详细的分析。面对这些宏观经济中的问题，每个国家都采用一定多的经济政策，以此促进经济的良好运行。我国的财政政策和货币政策的`具体实施是在以前实行扩张的财政政策和货币政策，随着经济的高速增长在19至现在国家一直采用稳健的经济政策。

经济政策的实施效果可以用研究产品市场和金融市场的IS-LM曲线来分析，并且对IS-LM模型进行了进一步的学习。随着经济的全球化每一个国家不再可能是完全封闭的，所以IS-LM模型进一步扩展为IS-LM-BP模型。这样可以更完善分析各国的经济。从IS－LM模型中还可以推出AD－AS曲线，这时价格不再作为一个常量而是作为一个变量来考虑，并且把总供给和总需求结合了起来。用AD－AS模型可以充分的分析美国90年代后的新经济，从而研究对我国经济的发展有启示的因素。

三，结论

在宏观经济学的学习过程中，可以看出这是一门论战激烈，不断变动发展的学科。除了在有关影响经济增长的基本因素方面经济学家能达成一致以外，在其他领域中，尤其是在涉及商业周期，失业，通货膨胀中宏观经济学各流派争论不休。而且各个流派的理论研究都是在很多假设条件的基础上建立起来的，每个流派在研究时都是寻找能够支持自己观点的依据，而对反方面的实际问题则不予考虑，这样在实际应用中存在很多局限性。所以我个人认为宏观经济学对经济的运行有着指导作用，但是仍存在很多的局限。

经济学总结 第11篇

摘要：案例教学的改进与运用，是提升高职经济类课程教学效果的重要途径。本文就案例教学的发展背景、案例教学的作用、案例的组织与选择、案例的课堂研讨与效果评价，作了相应的分析与研讨。

关键词：案例教学;教学法;经济类课程

当前，高职教育对案例教学法的课堂应用，总体显得较为滞后。高职经济类课程与其他专业课程相比较，由于校内实训环节的相对简单，案例教学的引入尤为重要。不少老师课堂上照本宣科，对于贴近实际的“什么是案例”“案例教学的作用”“案例教学的组织与评价”等问题研究不深。如果课堂教学仅仅理解为大量知识的机械记忆，缺乏对源于实践领域的复杂案例的变化与研判，这种重理论、脱离实际的教学效果，与高职教育培养生产一线的技能型人才的目标相去甚远。高职经济类课程的教育应尽早摆脱远离实践的教学模式，引入案例教学法。案例教学法在高职教育中的应用前景广阔。在经济类课程方面，整个案例教学体系尚未完善，与案例教学相关的质量评价体系尚未建立。下面对高职经济类课程的“案例教学法”做了相关的分析与探讨。

一、高职案例教学的发展背景

案例教学法是提高学习者认知与实践能力的教学方法，该方法通过对问题的个案形探讨与研究，提出具体的解决方案，最终提高学习者解决实际问题能力。案例教学法（casemethod）最早由19世纪70年代哈佛大学法学院院长CClangclell推出。他的《合同法案例》是世界上最早的案例教学教材。以哈佛大学为代表的距今已有100多年历史的“案例教学法”，其特点是所有案例来自现实，利用案例方法实现对学生的职业培训，唤醒人的潜能，激发学生主观能动性以获得解决问题的最佳途径。高职经济类课程的案例教学，必须要根据学生的特点选择与组织案例。高职的学生普遍对课程中出现的文字解释兴趣不大，部分学生上课注意力涣散，兴趣不易集中。而案例教学法所内含的原则、方法与观点，是基于其对社会实践经验的深刻透视。如何有效地组织教学，案例解说是最好的教学方式。

二、经济类课程案例的来源

三、案例的组织与应用

掌握经济类课程案例的特点，对于课堂教学的组织非常重要。选择案例具体要注意几点。

1。案例与教学目的的相关性。案例须体现职业教育的特点，与教学环节相关。案例主题各不相同，情节或长或短，所涉范围宽窄不等。课堂教学中，案例必须交代事件发生的背景、问题根源所在、矛盾和冲突结合点;选择案例忌讳情节冗长、背景模糊、平铺直叙、脉络含混、乏味枯燥等不足。现有的经济类案例体系欠科学、系统性不强、分析能力参差不齐、适合课堂教学的不多。适应高职教育的案例，xxx有不断筛选积累，才能适应教学目的的需要。

2。把握经济类案例的时效性。经济现象不断变化，经济理论包括国家的政策法规也不断变化，案例分析的结果随之可能推倒。选用时效性差的案例，内容陈旧过时，会降低高职学生参与研讨的积极性。教师要不断地更换、筛选、充实新案例，确保经济类案例的时效性。

3。针对高职特点把握案例难易程度，这主要针对高职学生，掌握他们在学习中的理解、思考能力，确定案例的难易程度。案例难了，学生因预习不充分无法入手，课堂消极等待，重回填鸭式灌输。反之，案例容易，一目了然，学生兴趣也不能持久。掌握高职经济类课程的特点、学生的特点，案例难易适中，对提高教学效果，尤为重要。

经济学总结 第12篇

一、产业组织的理论基础

1、产业组织含义:指同一产业内企业间的组织或者市场关系。这种市场关系包括：交易关系、行为关系、资源占用关系和利益关系。

2.对产业组织的研究：主要是以竞争和垄断及规模经济的关系和矛盾为基本线索，对企业之间的这种现实市场关系进行具体描述和说明。

3.主要解决问题：产业组织理论主要是为了解决 “xxx冲突”，即产业内企业的规模经济效应与企业之间的竞争活力的冲突。

面对这一矛盾，xxx试图用任何企业的发展都经历的“生成一发展一衰退”过程来说明垄断是不会无限蔓延的，规模经济和竞争是可以获得某种均衡的

4.竞争机制与市场秩序（老师没说，我粘贴着玩的。）

哪种市场结构下资源配置效率和社会福利最大？

消费者的边际替代率，产品生产的技术替代率都相等=xxx最优。

竞争机制被视为市场经济条件下经济进步的最大动因，竞争活力被作为信条而成为市场经济赖以生存和发展的前提。

经济学总结 第13篇

一、静态竞争策略:（产量决策——古诺模型；价格决策——伯特兰德模型；）

1.产量决策—古诺模型

问题的提出：

设在市场上有代号为1、2的两个寡头垄断厂商，他们生产相同的产品，消费者从中察觉不出任何差异。市场出清价格由两家厂商的总产量决定。设厂商1的产量为q1，厂商2的产量为q2，则市场的总产量Q=q1+q2。设P为市场出清价格，则P是市场总产量Q的函数，即反需求函数。

在本例中，我们假定反需求函数为：P=P(Q)=8-Q。再假设两厂商的生产都无固定成本，且每增加一单位产量的边际生产成本相等，C1=C2=2，即他们分别生产q1和q2产量的成本为2q1和2q2。最后，这两个厂商是同时决定各自的产量以达到各自的利润最大化，即在决策前是不知道另一方的产量的。

课上的练习

两厂商形成古诺（Cournot）竞争，记Q1 为第一个厂商的产量，Q2 为第二个厂商的产量。市场需求函数为Q1 +Q2=30-P。设第一个厂商的边际成本仍为3，第二个厂商的边际成本为6：（1）. 试求各厂商的反应曲线。

（2）. 计算古诺均衡。求出市场价格和各厂商的利润。

2.价格决策—伯特兰德模型（应该不会考）

设在一个市场上，厂商1和厂商2的产品标价分别为p1和p2，此时，他们各自的需求函数分别为：q１=q１(p１,p２)=a１-b１p１+d１p２ ；q2=q2(p1,p２)=a2-b2p2+d2p1

其中d１,d２＞0表示两厂商产品有一定替代性的替代系数。我们同样假定两厂商无固定成本，边际生产成本分别为c1和c2，两厂商是同时决策的。

两博弈方的得益：

u１=u１(p１,p２)=p１q１-c１q１=(p１-c１)q１=(p１-c１)(a１-b１p１+d１p２)

u2=u2(p１,p２)=p2q2-c2q2=(p2-c2)q2=(p2-c2)(a2-b2p2+d2p1)

课上练习

生产差别产品的两厂商通过选择价格竞争，他们的需求曲线是：Q1= 20-p1+p2和Q2= 20-p2+p1，式中p1和p2 是两厂商的定价，Q1和Q2则是相应的需求。假设成本为零，求：若两厂商同时决定价格，那么它们会定什么价格，销量和利润各为多少？

二、动态竞争策略

1. 产量领先策略xxxxxx伯格模型

问题的提出

设两寡头厂商1和厂商2：他们的策略空间都是(0，Qmax)中的所有实数(其中Qmax是整个产业市场能容纳的最大产量)；厂商1是领导者，首先选择q1，厂商2观察到q1后选择q2；整个市场的价格反需求函数设为P=P(Q)=8-Q，其中Q=q１+q２；两厂商固定成本为0，边际成本C１=C２=2。

解：厂商的得益(利润)函数分别为：

u１=u１(q１,q２)=q１P(Q)-q１C１=q１［8-(q１+q２)］-2q１

=6q１-q２１-q１q２

u2 =u2(q１,q２)=q2P(Q)-q2C2=q2［8-(q１+q２)］-2q2

=6q2-q２2-q１q２

我们可以考虑用逆向归纳法的思路来解这个博弈的子博弈精炼xxx衡。该博弈的子博应精炼xxx衡结果为：企业1选择产量单位q*1=3，企业2选择产量q*2=3/2，各自得益分别为u1=，u2=。

三、有限次重复博弈古诺产量竞争

重复博弈：各个阶段的博弈方和博弈内容相同，在每次重复原博弈之前，各博弈方都能观察到以前博弈的结果。

我们以一次性古诺静态博弈作为原博弈，来分析有限次重复博弈的均衡特点。假定寡头垄断市场上xxx有两个企业，每个企业都以同样的边际成本生产同质产品，企业竞争的决策变量仍然是产量。与古诺静态博弈不同的是，企业的竞争不再是一次性的，而是重复多次，假设共重复T次。

仍然采用逆向归纳法分析。

有限次重复博弈不会改变一次性博弈的均衡结果，仍会生产古诺产量，不会合谋。

四、无限次重复博弈的古诺竞争产量

设市场总产量Q=q１+q２，其中q１、q２分别是原模型中的两博弈方厂商1和厂商2的产量，即他们的策略，市场出清价格P(Q)=8-Q,(Q＜8，若Q≥8，则P=0），两厂商无固定成本，边际成本都为2。

我们考虑双方采用如下的触发策略：第一，在第一阶段生产垄断产量的一半；第二，一直生产直到有一方不生产，则以后一直生产古诺产量qc=2。

可以证明当贴现率δ满足一定要求时，上述触发策略构成子博弈精炼xxx衡，均衡结果是每期大家都生产，大家得益都为π=。这是一个xxx最优。

给定厂商1生产垄断产量的一半，厂商2也生产垄断产量的一半。则每期得益，无限次重复博弈的总得益现值为：(1+δ+δ２+… )=(1-δ) j

如果厂商2在某一期偏离上述触发策略，最大化自己的利润的产量为，其利润为２=，高于不背叛的第一阶段所得。

这也导致厂商1从第二阶段开始永久性生产古诺产量qc=2，这样厂商2也被迫选择古诺产量qc，得收益4。因此，第一阶段背叛的无限次重复古诺博弈的总得益现值为：(δ+δ２+…)=δ/(1-δ) k

j≥k δ≥9/17

当δ≥9/17时，双方都采用上述触发策略构成子博弈精炼xxx衡。

当δ＜9/17时，偏离是厂商2对厂商1实行触发策略的最佳反应。这一种情况说明未来得益折算成现在值太小，即博弈方相对不太看重未来利益或由于某种原因未来同样大小利益对现在影响太小，如恶性通货膨胀等，这样博弈方就会较多看重眼前利益而不会为长期利益打算，也不害怕对方在未来阶段的报复。在这种情况下，无限次重复博弈也不会提高原博弈的效率。

δ＜9/17时，上述触发策略不可能是无限次重复古诺博弈的xxx衡。但这并不是说当δ＜9/17时，两厂商一定要生产古诺产量，贴现率虽然较小，长期利益不足，但毕竟还是存在的，有一定影响，两厂商会维持一个介于古诺产量qm/2＜q*＜qc 。

经济学总结 第14篇

【内容摘要】改革开放以来，中国的经济学教研有了很大的发展，为服务于我国经济建设作出了一定的贡献，但是其应有的作用还远没有完全发挥出来。

本文分析了中国的经济学课程设置和教学方面存在的问题、问题产生的原因以及关于经济学课程设置、教学改革和完善的一些思考。

【关键词】经济学;教学改革;激励机制

一、中国高校经济学教学中存在的问题

(一)应创建适合中国国情的经济学。

我国有很多高校的课程设置把国外通用名称为经济学(包括宏观与微观经济学)的课程称为“西方经济学”，并招收相应专业的硕士生、博士生，称为“西方经济学”专业，以便区别于政治经济学课程与专业，存在着“两个经济学”的地盘之争。

对此，中山大学岭南学院王则柯教授曾撰文，指出“西方经济学”不是科学的学科概念，但这一课程名称在很多院校一直延续至今。

科学地界定学科名称及设计培养计划是学术研究和培养高素质人才的基础。

早在，以xxx、xxx等数十位著名经济学家为代表的学者，曾围绕经济学的发展方向展开过大讨论，就中国经济学的内涵和外延以及走向进行了研讨。

尽管不同学者之间存在着一些观点的差异，但是一致认为应创建适合中国国情的经济学。

虽然上述“西方经济学”和“政治经济学”这两门课程的研究侧重点有所不同，但是它们有共同的经济学研究始祖亚当•xxx，这两门课程都是对经济基本问题的研究，另一个是在生产关系既定条件下的研究，一个是生产关系本身的变化规律的研究以及如何和生产力相适应的研究，从而促进经济效率、公平和社会福利的提高。

“中国经济学构建是不同学派和不同理论体系间相互融合、渗透和互为补充、发展的漫长过程。

”因此，引进研究市场经济运行规律的经济学，并建立适合中国国情的经济理论和应用体系是未来高校经济学教学和研究的改革方向。

(二)内容的思想性和形式的完美性的权衡和统一问题。

教学，其实是教与学的良性互动。

如果能培养学生热爱经济学的兴趣，兴趣就能成为最好的老师引导学生前行。

否则过于枯燥的讲授会使学生初燃的兴趣的火花熄灭。

;(1991年)认为，生动活泼的教学方法对经济学教育尤为重要，应让他们“像经济学家一样思考”，并运用掌握的经济学原理去分析和解决实践中的问题。

典型生动的案例、现实热点经济问题的剖析，都会点燃学生思考探索的火焰。

经济学也像任何学科一样，需要思想的深邃性和表达完美性的统一，教学中需要重视经济学与数学之间主仆关系的处理，不能为了漂亮的外衣而失去了内涵和受众。

这一点在对低年级学生教学和成人教育教学中表现得尤为突出。

经济学说史上著名的经济学家———数学xxx身xxx和凯恩斯，在他们成名的著作中并没有大量运用数学公式，甚至尽量不用数学公式，以便能让更多的人理解他们的思想。

亚当•xxx的著作之所以影响巨大，广受关注，除了其思想的深邃，我们也不得不赞叹其语言的精炼与生动。

(三)本土化与国际化关系的处理问题。

中国的经济学应当运用马克思主义的世界观、方法论，吸收市场经济的精华，构建这样的经济学是我们努力的方向。

我国目前有相当数量的经济学自编教材，同时也引进了大量国外的原版教材和翻译教材。

一些学校还采用了双语教学方式，促进了人才培养的国际化。

但在内容体系方面，大多介绍已有的研究，联系本国实际方面以及提供教学服务方面还很不够。